浅谈教育教学中的严格要求

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第 四, 要严而 有恒 。 恒 ” “ 就是 教师提 出的 要求要 持之以恒 , 这充分体现 了教育工作 中的
复杂性 和持久性 。 十年树木 , “ 百年树人 ”对 人 , 长期 坚持 , 非一 朝 一 日, 时 一地 , 事造 而 一 一
求应 审 势适 度 , 审 势 即宽 严 皆误 。教 师 在 的教 育必须 在 内容 、标准 、规范上一 以贯之 , 不
对学 生严 格要 求 , 是毫 无疑 义的 , 至 这 甚 可以 说 , 没有 严格 要 求也 就 无所 谓 教育 。孟 子 认 为 : 大 匠诲 人 , 以 规 矩 。 “ 匠 不 “ 必 大 义, 而且 容易使 学生 失掉信 心和 勇气 , 甚至 因 此而 产 生颓 废 情 绪 。 因此 , 师对 学生 的 要 教 盛怒之 下提 出的要 求难免有失分 寸 , 在冷静 以
而不 厌其烦地 寻觅最有效 的教育方法 , 不达 目
第 二 , 严 而有度 。“ ”就是适 度 。 要 度
爱, 首先应 当表现 为教师毫无 保留地贡献 自己 教 师提 出要 求要 从 学生 的年龄 特征 和个性 差 的决 不罢手 。 这里面 含有 大慈悲 , 含有大 智 也
的精 力 、才 能和 知识 , 以便 在 自己从事 的 教 异 出发 , 合学 生的 发展 , 适 是学 生经过 努 力可 慧和 大果断 。 可以说 , 良的教育 方法存在 于 最
要求在实际工 作中怎样理解和 实施 , 因教 育内 看来 , 严格要求 学生时 , 师不可没有 分寸 ! 在 教 容和对 象的不 同而 有明显 的差 异 。我理解 的
的基 础上 , 据道 德 规范 提 出 的进一 步 的 要 根
第三, 要严 而有 方 。“ 方”即教 育的方式 、
严格要 求是指 在学生 已有 的思 想和道 德水 平 方法 、 技巧 、 术 。 艺 在思 想工 作中如 何选择 和 格 要 求 , 两者 不 可 偏 废 。俗 话 说 : 严 是 爱 , “ 使用教 育方法 , 也是 一个不 可忽视 的问题 。 方 松 是 害 ” 关心 爱 护 学 生 就 必须 从 思 想 上 、 。 求 。其 目的 是促 进学 生 产生 心 理 矛盾 , 而 法适 当 , 从 则能顺 利实现 要 求 。否 则 , 即使是 合 从 学 习上 、行 为上 对学 生 提 出严格 要 求 , 做
格要 求的 重 要性 。但 是 , 师 对学 生 的严 格 教 康 发展 , 可 能 陷入 走投 无 路 的境 地 。 由此 还

对社 会 负责的态 度 , 坚持 不懈 , 之以恒 。 持 爱学生是 教师 的天职 , 是教 师职业道 德的
基 本要 求 。教 师要 对学 生 体贴 入 微 , 更要 严
学教育上 , 在学 生的精神成长 上取得最好 的成 以达 到 的。如 果要 求太严 , 太难 , 超越 了他 们 最优 的教育 家人格之 中 。 果 。因此 , 师对 儿 童的 爱应 当同 合理 的 严 的 最近 发 展 区域 , 但 失去 了要求 本 身的 意 教 不 格要 求相 结 合 。
变法 则 。对 学生 严格 要求 , 向来 被 视为 教 师 举 的 作 法 中 : 学 生 赶 出 教 室 、打 “ 板 教 , 把 手 教反复 。“ 近朱者 赤 , 墨者黑 ”讲的也是 近
负责 的表 现 。历 史上 不是 有 “ 不 严 , 之 子 等 要求 已超 越 了限度 , 重地 损害 了学 这个 道理 。因此 , 生的 习惯 和 品行 发生 “ 教 师 严 学 反 惰 的 说法吗 ?它特 别强调 了教师对 学生 严 生 的 自尊心 。这种 做 法 , 学生 身心 得不 到 健 弹 ”也是 正常 的事情 , 师要以 对学 生负责 , 教
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科 教 论 坛
浅谈教育教 学 中的严格 要求
余毅 ( 四川省洪雅 县将军 中心校 四川洪雅 6 0 6 ) 2 3 0 摘 要: 爱学生是教 师 的天职 , 学生就必 须从 思想上 .从 学 - .行 为上 对 学 生提 出 严 格 要 求 , 到 严 中 有 爱 。 爱 3上 ' 做 关键词 : 严而有理 严而有度 严 而有方 严而有恒 中图分类 号 : 6 2 G 4 文献标识码 : A 文章 编号 : 6 3 9 9 ( 0 90 ( ) 0 0 — 1 1 7 - 5 2 0 ) 5 b- 1 6 0 7
业 的或行为 的错误都必须 靠老师 的热 爱” “ 。 教
育爱绝不是 一副单纯 的软 心肠 , 而是 为着祖国
求, 到严中有爱。 做
我们不 能把教 师对儿童的 爱 , 仅仅设 想为 慈祥 的 。这 种态 度 当然 需要 , 但是 对学 生 的
的前途 、为着孩子 的前途 、 为着 科学的真 理 ,
为拙 工 改 废绳 墨 。这 就 是 说 , 人 有 一 定 后 , 教 若能加 以修 正 , 也不 失为 明智之 举。若 仍 就 。特 别是小 学生 年龄 小 , 志品 质薄弱 , 意 是 的法 则 , 应严 格 要 求 , 不可 因 “ 工 ” 而 改 坚持 这 种苛 求 , 然 激化 矛 盾 。比 如前 面 列 非观 念 淡薄 , 拙 必 教育更 需长 期的潜 移默 化 , 反复
爱学生 是教师 的天职 , 爱学生 就必须 从思 常是 教 师失去 自制 力后 采取 的简单 粗暴 的作 林砺 儒对此 有很好的 见解 , 他说 :指 正孩子学 “
想上 、从学 习上 、行为上 对学 生提 出严格 要 法 。教 育 工作 中 的许 多 失误 往 往 由此 导致 , 严重者 对学生 身心造成伤 害 , 甚至使 学生步入 歧 途 。对 此 , 我们 不 能 不 引 以 为 戒 。