指导教授张景媛教授.ppt

（2）确定研修目标
以初中数学组“怎样上好试卷讲评课”主题活动为例： 研修直接目标：
通过研讨，提炼初中数学试卷讲评课的数学化教学设计方法； 通过对初中数学试卷讲评课设计的研讨，使组内教师对试卷讲 评课的“数学化设计”形成共识； 通过交流、分享经验，并力求把先进、实用的教学理念和更具 操作性的具体方法相结合，内化为组内教师的基本功，提高试卷 讲评课的有效性。 近期目标： 通过研修提高教学理论水平，共享高效能的教学方法和手段， 整体提高本组教师数学教学的有效性。 长期目标： 形成符合我校特点的“数学化课堂”理论，积累一定的课例等。
• ——课后思：一场课下来就总结思考，密切结合个人 的感触，写好课后一得或教学日记。这一形式对新教 师更为重要。
• ——周后思（或单元思）：也就是说，一周课下来或 一个单元讲完后进行反思，发现问题并予以纠正。
• ——月后思：针对一个月的教学活动开始冷静地梳理、 重新整合。
• ——期中思：放在期中考试之后。可召开学生座谈会， 听取家长的意见，属于比较完整的阶段性分析。教师 对期中教学质量诸情况进行分析、整合思考。
④如何撰写教学反思
• (1)写成功之处。 • (2)写不足之处。 • (3)写教学机智。 • (4)写学生创新。 • (5)写"再教设计"。
⑤教学反思“五注意”
要以具体的教学活动为基础。
• “童心似小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的童话里……”听着 《银河之星大擂台》小选手那悦耳的歌声，我的脑海里不禁浮现出 昨天教学古诗《小池》时那精彩的一幕。
• 再如：在“怎样上好试卷讲评课”研修活动中，可设计以下供教 师集中研修的问题：
• 在各种教学设计中，采取了哪些讲评的方法？ • 在各种教学设计中，有哪些比较好、比较实用的设计手段和环节

《歡樂年華》
二、感恩音樂會 1.分組練習自己選定的曲目。 2.班級預演，並學習演出者及觀眾禮儀。
3.正式演出。
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謝謝教授的指導
慈大實小96學年度四年級教學團隊
3-2-2參加團體活動，了解自己所屬團體的特 色，並能表達自我以及與人溝通。
3-3-4 認識不同的文化，並分享自己對多元文 化的體驗。
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《歡樂年華》
分段能力指標---藝文領域
2-3-10參與藝文活動，記錄、比較不同文化所 呈現的特色及文化背景。
3-2-13觀賞藝術展演活動時，能表現應有的禮
貌與態度，並透過欣賞轉化個人情感。
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《歡樂年華》
活動主題
活動一：通樂連通樂(120’) 活動二：生命的力量(120’) 活動三：美妙的音符(880’)
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《歡樂年華》
活動一：通樂連通樂(120’)
一、觀察實作找出水族箱換水的好方法 二、觀察實作虹吸現象及連通管原理 三、探討連通管的生活運用 四、進行魔術水杯遊戲
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《歡樂年華》
活動二：生命的力量(120’)
一、浴佛大典 1.講述佛誕故事。 2.浴佛禮儀與意義。 3.參加活動，並做心得分享。
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《歡樂年華》
活動三：美妙的音符（880’）
一.音樂欣賞 1.欣賞原住民歌謠，講述相關故事。 2.認識該族地理位置、風土民情。 3.樂曲習奏。 4.延伸學習—回家查詢相關資料。
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單元四：歡樂年華
指導教授：張景媛教授 設 歡樂年華》
設計理念
一個年段就要結束，在這兩年中，孩子體驗 了更多不同的新知，在這初夏，我們就要奏 出屬於我們的音符，以自己的雙眼，重新認 識這快樂的時光，尊重不同的族群文化。

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6, 7, 8 3, 4, 5
Purposed play NT adoption
Flexibility源自2 Transformation
1
Hypothesis 1
Adoption of a new technology increased the probability of transformation of that technology by the organization.
back
Hypothesis 3
Higher levels of Industry Norms are positively related to NT Adoption.
back
Hypothesis 4
Hypothesis 4: Perceived NT Fit is positively related to NT Adoption.
Hypothesis 4e: Perceived NT Observability positively influences NT Adoption probability.
back
Hypothesis 5
Flexibility is positively related to NT Adoption.
Hypothesis 4c: Perceived NT Simplicity positively influences NT Adoption probability.
Hypothesis 4d: Perceived NT Trialability positively influences NT Adoption probability.
Hypothesis 4a: Perceived NT Relative Advantage positively influences NT Adoption probability.

2.影片中所呈現的氣候異常現象，你認為是 什麼原因造成的?
3.請問什麼是溫室效應?什麼是全球暖化？ 4.溫室效應、全球暖化對我們有什麼影響？ 四、教師歸納
教師歸納溫室效應、全球暖化對環境的影 響。
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《綠色大師》
活動二：不願面對的真相(45’)
看完虛擬的災難影片之後，讓我們來看真實 的…… 一、教師播放簡報不願面對的真相。 二、教師提問 1.簡報中，讓你印象最深刻的是什麼？ 2.地球(或者說台灣)為什麼會變成現在這個樣子 呢?
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謝謝觀賞 敬請指教
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《綠色大師》
活動二：不願面對的真相(45’)
3.看到地球(台灣)變成這個模樣，你的感覺是什麼? 4.你認為地球(台灣)的這些改變跟我們個人有關嗎?
為什麼? 5.想想看，如果我們繼續維持破壞環境的行為不改
變，你認為地球的最終命運是什麼? 6.如果是你，你會怎麼為地球(台灣)盡一點心力?
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《綠色大師》
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《綠色大師》
適 用 年 級：國中三年級 教 學 時 數 ：180分鐘 相關學習領域：綜合活動領域
社會領域 自然與生活科技領域
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《綠色大師》
教學目標
1. 透過影片明天過後，引發學生覺察溫室 效應、全球暖化對環境的影響。
2. 經由簡報不願面對的真相，了解全球暖 化對週遭環境造成的影響。
3. 藉由實踐綠色行動，期使學生內化環境 保護的觀念於日常生活中。
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《綠色大師》
分段能力指標---綜合領域
4-3-2 探討環境的改變與破壞可能帶來的危 險，討論如何保護或改善環境。 4-4-1 分析人與自然的關係，並能對日常生 活中的事物做有系統的觀察與探究，發現及 解決問題。