江苏省高三语文专题复习教学案 诗歌鉴赏之抒情手法 无答案
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课堂反思：
（二）、间接抒情：
1、借景抒情2、情景交融寓情于景
3、托物言志 托物寓理借物抒情4、用典抒情
5、借古讽今 借古喻今 咏史言志借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今
6、叙事抒情借事抒情即事感怀
二、答题步骤
（1）准确指出用了何种手法.
（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法或如何体现这种手法.
（3）指出该手法的表达效果.
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法?蕴含了什么样的思想感情?
答案：借景抒情或寓情于景.（1分）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情.（3分）
倦夜杜甫
竹凉侵卧内，野月满庭隅.重露成涓滴，稀星乍有无.
1．本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）
2．下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析.（6分）
【答案】
1．第一问：霸陵受辱亭尉，射虎中石，功高难封侯.
第二问：通过对这些事迹的提炼铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓了作者有相似的境遇.
2．化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风；借李广自比，表达了对南宋当局的不满；结句融情于景，抒写了壮志难酬的悲凉.
暗飞萤自照，水宿鸟相呼.万事干戈里，空悲清夜徂.
从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同？尾联表达了作者怎样的思想感情？
答案：前六句借景抒情，后两句直抒胸臆.尾联表达了作者忧国忧民，报国无门的思想感情.
河湟旧卒张乔
少年随将讨河湟，头白时清返故乡.十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳.
最后一句与前三句在表达方式上有何不同？结句这样写有什么好处？
鹊桥仙陆游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父.
轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②.镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？
①这三句是追忆当年军中的生活.博，古代的一种棋戏.②占断：占尽.蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光.③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴.唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角.
答题要点：
1、从“景”的角度：
①通过联想、想象展现诗中所描绘的画面.
②概括景物所营造的氛围特点（一般两个双音节词）
2、从“情”的角度：
①分析作者的思想感情.
②判断“景”和“情”是否和谐一致.（一致：借景抒情、情景交融；不一致：反衬）
③引入术语，总结该诗的思想感情.
三、事且加餐.浮天水送无穷树，带雨云埋一半山.
夜坐张耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清.梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声.
严羽《沧浪诗话》在讲到诗的好处时曾标举“言有尽而意无穷”，你从这首诗中体会到什么深意？请结合全诗简要赏析.
【参考答案】这首诗先交代了萧瑟清寒的秋景，然后在这样的环境中着写梧桐，“不甘”、“尚”等词语，写出了梧桐在秋风中不甘心凋零的刚强的生命力，从这里我们可以看到作者内心的倔强和积极抗争的人生态度.（张耒自幼有雄才，然而仕途却十分坎坷，晚年罢官后，投闲困苦，却口不言贫，表现出刚毅而超脱的性格.这首诗正是他性格的写照.）
谢亭送别许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流.日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼.
有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？
参考答案：（１）“红叶青山”乍看不协调，是因为本诗用了“以乐景写哀情”手法.
（２）“红叶”“青山”看似色彩艳丽，但恰恰是对沉郁的离愁形成有力的反衬.景色越美，越觉得离愁的难耐.（３）这种以乐写哀的手法，更增添了哀伤的情绪.
词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析.
答案：用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平.皇帝既置“我”于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下“我”一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！
八声甘州辛弃疾
夜读《李广传》，不能寐.因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之.
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍.恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言.射虎山横一骑，裂石响惊弦.落魄封侯事，岁晚田间.
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年②.汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲.纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒.
注：①杨民瞻，辛弃疾的友人.②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边.短衣匹马随李广，看射猛虎终残年.
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铜山区夹河中学高三年级语文教学案编制人：王娟审核人：张杰课时：1
课题：诗歌鉴赏之抒情手法
教学目标：了解古代诗歌常见的抒情手法.
教学重难点：学会分析古代诗歌常用抒情手法，规范答题思路，提高运用能力.
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、了解古代诗歌常见的抒情手法
（一）、直接抒情／直抒胸臆
课堂反思：
（二）、间接抒情：
1、借景抒情2、情景交融寓情于景
3、托物言志 托物寓理借物抒情4、用典抒情
5、借古讽今 借古喻今 咏史言志借古鉴今 借古抒怀 怀古伤今
6、叙事抒情借事抒情即事感怀
二、答题步骤
（1）准确指出用了何种手法.
（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法或如何体现这种手法.
（3）指出该手法的表达效果.
今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难！
（1）“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”运用了哪种表现手法?蕴含了什么样的思想感情?
答案：借景抒情或寓情于景.（1分）翘首远望，依依不舍的惜别之情；路途艰难，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情.（3分）
倦夜杜甫
竹凉侵卧内，野月满庭隅.重露成涓滴，稀星乍有无.
1．本词上阙选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）
2．下阙寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析.（6分）
【答案】
1．第一问：霸陵受辱亭尉，射虎中石，功高难封侯.
第二问：通过对这些事迹的提炼铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓了作者有相似的境遇.
2．化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风；借李广自比，表达了对南宋当局的不满；结句融情于景，抒写了壮志难酬的悲凉.
暗飞萤自照，水宿鸟相呼.万事干戈里，空悲清夜徂.
从抒情方式看，前六句和后两句的抒情方式有什么不同？尾联表达了作者怎样的思想感情？
答案：前六句借景抒情，后两句直抒胸臆.尾联表达了作者忧国忧民，报国无门的思想感情.
河湟旧卒张乔
少年随将讨河湟，头白时清返故乡.十万汉军零落尽，独吹边曲向残阳.
最后一句与前三句在表达方式上有何不同？结句这样写有什么好处？
鹊桥仙陆游
华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一一取封侯，独去作江边渔父.
轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②.镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与？
①这三句是追忆当年军中的生活.博，古代的一种棋戏.②占断：占尽.蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空濛的风光.③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴.唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角.
答题要点：
1、从“景”的角度：
①通过联想、想象展现诗中所描绘的画面.
②概括景物所营造的氛围特点（一般两个双音节词）
2、从“情”的角度：
①分析作者的思想感情.
②判断“景”和“情”是否和谐一致.（一致：借景抒情、情景交融；不一致：反衬）
③引入术语，总结该诗的思想感情.
三、事且加餐.浮天水送无穷树，带雨云埋一半山.
夜坐张耒
庭户无人秋月明，夜霜欲落气先清.梧桐真不甘衰谢，数叶迎风尚有声.
严羽《沧浪诗话》在讲到诗的好处时曾标举“言有尽而意无穷”，你从这首诗中体会到什么深意？请结合全诗简要赏析.
【参考答案】这首诗先交代了萧瑟清寒的秋景，然后在这样的环境中着写梧桐，“不甘”、“尚”等词语，写出了梧桐在秋风中不甘心凋零的刚强的生命力，从这里我们可以看到作者内心的倔强和积极抗争的人生态度.（张耒自幼有雄才，然而仕途却十分坎坷，晚年罢官后，投闲困苦，却口不言贫，表现出刚毅而超脱的性格.这首诗正是他性格的写照.）
谢亭送别许浑
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流.日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼.
有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的感情基调不和谐，你如何看待这个问题？
参考答案：（１）“红叶青山”乍看不协调，是因为本诗用了“以乐景写哀情”手法.
（２）“红叶”“青山”看似色彩艳丽，但恰恰是对沉郁的离愁形成有力的反衬.景色越美，越觉得离愁的难耐.（３）这种以乐写哀的手法，更增添了哀伤的情绪.
词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？请简要分析.
答案：用来含蓄地表现对统治者的不屑以及愤慨不平.皇帝既置“我”于闲散，镜湖风月原本就属于闲散之人，又何必要你皇帝恩赐呢？再说，天地之大，何处容不下“我”一个闲散之人，谁又稀罕你皇帝的恩赐！
八声甘州辛弃疾
夜读《李广传》，不能寐.因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之.
故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍.恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言.射虎山横一骑，裂石响惊弦.落魄封侯事，岁晚田间.
谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山？看风流慷慨，谈笑过残年②.汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲.纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒.
注：①杨民瞻，辛弃疾的友人.②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边.短衣匹马随李广，看射猛虎终残年.
装订线
铜山区夹河中学高三年级语文教学案编制人：王娟审核人：张杰课时：1
课题：诗歌鉴赏之抒情手法
教学目标：了解古代诗歌常见的抒情手法.
教学重难点：学会分析古代诗歌常用抒情手法，规范答题思路，提高运用能力.
教学过程
集体备课部分（学生活动部分）
个性备课
一、了解古代诗歌常见的抒情手法
（一）、直接抒情／直抒胸臆
