3.5材料在水中的沉浮

教科版小学科学三年级上册材料在水中的沉浮教案一.教材分析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《材料在水中的沉浮》。

在这节课中，要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或材料制成的物品。

本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的调查和对生活经验的梳理，丰富对木头特性的了解，并强化保护森林，珍惜自然资源的意识。

（二）教学目标：1．知识目标（1）物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

（2）不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2．能力目标（1）用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

（2）选择适当的词语定性描述材料。

3．情感态度价值观：（1）发展对物质世界的探究兴趣。

（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

（3）增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

（三）教学重难点分析：用简单根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测材料在水中的沉浮，比较发现材料的不同物理特性。

教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

二．教法学法分析从教的方面来说，主要采取开放式教学法，通过直观形象的多媒体画面，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。

鼓励学生大胆尝试，人人参与，积极动脑动手，给每个学生都提供锻炼的机会，使学生学有所得。

通过归纳总结和大量的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步强化学生的综合能力。

从学的方面来说，分为两个部分。

1、充分调动学生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。

2、学生在教师的指导下参与一系列的形式多样的实践活动，通过学生自身的探究活动使他们对材料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。

让学生在动脑、动手，动口中充分运用自然知识和生活经验，去研究问题，探索新知，得出实验的结论。

教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。

教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。

二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。

学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。

2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。

四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。

2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。

六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。

2.学具：实验记录表格、画图工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。

2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。

3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。

4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。

6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。

7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。

8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。

三年级上册科学教案3一.教材剖析〔一〕教材的位置和作用：本课选自是义务教育课程规范教科版小学迷信三年级上册第三单元第五课«资料在水中的沉浮»。

在这节课中，要求先生可以看法到在水中的沉浮才干也是资料的一个重要物理性质，它可以用来描画资料或资料制成的物品。

本课还将停止对木头性质的研讨，着将是先生对木头制品用途的调查和对生活阅历的梳理，丰厚对木头特性的了解，并强化维护森林，珍惜自然资源的看法。

〔二〕教学目的：1．知识目的〔1〕物理性质可以用来描画资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮才干。

〔2〕不同的资料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的资料有关。

2．才干目的〔1〕用复杂实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比拟发现资料的不同物理特性。

〔2〕选择适当的词语定性描画资料。

3．情感态度价值观：〔1〕开展对物质世界的探求兴味。

〔2〕认同物理性质是可以被观察和测量的观念。

〔3〕增强维护森林、珍惜自然资源的看法。

〔三〕教学重难点剖析：用复杂依据先生实践、教学内容及教学目的的设定，我将本课时的教学重点确定为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比拟发现资料的不同物理特性。

教学难点确定为：认同物理性质是可以被观察和测量的观念，并具有一定的研讨资料物理性质的才干。

二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采取开放式教学法，经过直观笼统的多媒体画面，设置效果情形，激起先生学习的兴味。

鼓舞先生大胆尝试，人人参与，积极动脑入手，给每个先生都提供锻炼的时机，使先生学有所得。

经过归结总结和少量的运用实例，加深先生对知识的了解和掌握，进一步强化先生的综合才干。

从学的方面来说，分为两个局部。

1、充沛调动先生学习的积极性，使之成为学习活动的主体。

2、先生在教员的指点下参与一系列的方式多样的实际活动，经过先生自身的探求活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深入的了解。

让先生在动脑、入手，动口中充沛运用自然知识和生活阅历，去研讨效果，探求新知，得出实验的结论。

3-5 材料在水中的沉浮教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】学生分组器材：1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2、水槽1 只，装半水槽水。

教学过程】、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用表示，浮可用“T”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头1、导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2、我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3、从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2.选择适当的词语定性描述材料。

情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。

2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。

【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】学生分组器材：1.大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2.水槽1只，装半水槽水。

【教学过程】一、导课谈话导入：通过前几课的探究，我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同，它们在其它方面还有不同的特性吗？这节课我们将把不同的材料放入水中，看看它们的沉浮状态，有兴趣吗？二、沉浮实验1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

3.实验方法指导：将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。

不同材料的沉浮也不同。

三、认识木头1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。

2.我们周围有哪些木头制成的物品？这些物品有什么特点？3.从这些物品中，我们发现木头具有哪些特性？小组合作，填写气泡图。

义务教育
课程标准实验教材
3-5、材料在水中的沉浮六年级科学上册
八一工作室黎宏贵
观察物体沉浮的方法
把物体放在水中，观察物体是沉还是浮。

实验方法和过程
⏹取一个物体放入水中，观察沉浮，从水中取出这个物体放在另一边，同时把实验结果记录在活动手册。

⏹再取另一个物体进行检测。

⏹把沉的物体放成一堆，把浮的物体放成一堆。

⏹实验时间：2分钟。

根据物体的沉浮情况，来看看物体在水中的沉浮与物体的轻重有关吗？
按轻重顺序排列
根据我们刚才实验中六个物体的沉浮情况，来看看物体在水中的沉浮与物体的大小有关吗？
按大小顺序排列
根据我们刚才实验中六个物体的沉浮
情况，来看看物体在水中的
沉浮
与物体
的
材料
有关吗？
下沉的：石头、曲别针。

（与材料有关）
上浮的：泡膜、西红柿、蜡、牙签。

木头有那些特性
坚硬
能吸水有韧性在水中上浮不易传热、导电
木头。