345优质高效课堂培养计划

体育教学中“345优质高效课堂”教学模式的运用随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，在课堂上我们一直探索、追寻一种模式来规范体育教学。

经过一段时间的实践、论证，“345”模式的规范性、科学性和可操作性已经逐渐为广大教师所接受。

如何打造高效课堂？作为一线体育教师，我们能不能在“345”课堂模式里找到答案？能不能借其进一步提高课堂效率？一、“3”即三步：课前、课中、课后1.课前。

课前包括备教案、备学生、备场地和器材，指导学生预习与巩固，对学生的预习进行有效检查，为课堂上学生的高效学习、教师的精讲点拨做准备。

2.课中。

课中就是“四环节”的展开。

如果课前是一个演员的后台化妆，那么课中就是登台演出了，是呈现教与学互动的过程。

3.课后。

课后是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。

二、“4”即四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练1.自主学习。

自主学习是让学生针对课前预习了解的内容，发挥主观能动性，在教师的引导下，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题等待教师在讲解、示范时找到答案。

自主学习改变了传统教学中教师“一言堂”的现象，给了学生发挥的空间。

那么如何让学生高效地“自主学习”？总结常用的两种方法：一是情境教学法，二是问题教学法。

（1）“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。

这样一个情境故事会让学生产生强烈的学习欲望，自主学习的效率就会提高。

（2）问题教学法是指将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。

2.合作探究。

合作探究是在自主学习的基础上分组合作学习，学生运用集体的智慧解决问题。

“345优质高效课堂”教学总结：创新教学方法，促进学生主动参与2023年，“345优质高效课堂”作为一种创新的教学方法，得以广泛应用并取得了显著的效果。

该教学模式通过激发学生的主动参与，真正实现了优质高效的课堂教学。

下面将对这一教学模式进行总结和分析。

一、“345优质高效课堂”的教学原则“345优质高效课堂”教学模式的核心在于培养学生的自主学习能力和主动参与意识，以及增强学生的实践能力。

具体来说，它有以下几个主要的教学原则：1. 三维教学：将教学内容分为“知识维度”、“技能维度”和“情感维度”，以此激发学生的全面发展。

2. 学生主导：课堂上，教师担任引导者和监督者的角色，学生主动参与学习，通过课前学习和课堂实践来深化学习。

3. 高效实践：强调将知识应用于实际生活中，提高学生在实践中学习和解决问题的能力。

4. 评价咨询：教师应定期对学生进行评价，提供针对性的建议和反馈，并与学生沟通，让学生更好地了解自己的学习状态。

二、“345优质高效课堂”的教学策略为了更好地实施“345优质高效课堂”的教学模式，教师们根据实际情况制定了相应的教学策略，以激发学生的主动性和创造力。

1. 教材创新：在教材选择上，教师们注重选用与时代发展相适应的内容，增加实际案例和问题分析，以促进学生的思考与交流。

2. 合作学习：通过组织小组活动和合作项目，学生能够相互讨论和合作，共同解决问题，并在实践中提高自己的技能。

3. 情感教育：在教学过程中，教师注重培养学生的情感态度，引导他们正确对待学习和人际关系，激发他们积极向上的情感。

4. 多元评价：教师们侧重于采用多元化的评价方式，包括课堂小测验、课堂表现、作业评价等，以更全面地了解学生的学习情况。

三、“345优质高效课堂”教学效果的评价在实际应用中，“345优质高效课堂”教学模式取得了显著的效果，得到了学生和家长的高度认可。

1. 学习兴趣提高：学生在主动参与的过程中，对教学内容产生浓厚的兴趣，积极主动地学习和思考。

学习“345”优质高效课堂提升科学课堂教学效率单位：青州市王坟小学作者：姜立军联系方式：0536--3731325学习“345”优质高效课堂提升科学课堂教学效率摘要：本文结合自己的教学实践，探讨了科学课堂教学的模式和方法，激发学生的学习兴趣；突出重点，突破难点，加深对知识的理解和巩固；增加课堂容量，提高学习质量；开拓知识领域，发展学生思维；提供创新材料，激发创新意识。

关键词：高效优质兴趣质量思维创新新世纪，党中央、国务院做出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，决定指出：更新教育观念，是实施素质教育的先决条件。

如何更新教育观念呢？通过学习“345”高效课堂，使我真正认识到适应教学的新环境，正激励着广大师生向新的时代迈进。

在科学教学中，我认识到电教媒体的不断应用，其具有声像并茂，形态逼真，再现迅速，感染力强，能突破时空界限等特点的多媒体教学，改变了传统的模式。

特别是互联网的建立，实现了资源共享，拓宽了教育教学的活动空间，优化了课堂教学。

对促进素质教育的改革具有十分重要的作用。

在与科学教学的整合中，扮演怎样的角色？怎样才能使有助于培养学生的创新精神和实践能力，弄清这些问题对于指导我们教育实践具有重要的意义。

试运用当前先进的研究成果以及自己的教学实践，研究和探讨开展与科学课堂教学的模式和方法。

1、激发学生的学习兴趣。

兴趣是一个人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向。

教育学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。

”只有学生对所学知识产生兴趣，积极主动、心情愉快地进行学习，才能收到良好的效果。

而小学生神经活动的内抑制力差，注意力分散，无意注意占有优势，教师泛泛的讲解内容使他们感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣显得尤其重要。

特别是科学课，知识和原理比较抽象，学生难以理解，教学中巧妙地运用，可诱发学生的学习兴趣，提高他们学习的积极性和主动性。

如教学《土壤与生命》一单元时，我把生活在土壤中小动物的图片，扫描进电脑，并设置成动画形式。

“四三五高效课堂教学模式”梗概（一）“四突出”：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲学生听的局面；2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和探究；3、突出合作：4-6人的小组学习是最大特色；4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成能力。

（二）“三转变”：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学，使学生获得学习动力；2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握学习方法；3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发内在的学习潜能。

（三）“五环节”：1、前置预习梗概梳理（1）教师布置课前预习，明确学习内容，在预习的过程中在“学科学习本”上，分几大板块记录。

如：语文学科数学学科我记住的生字我知道的概念我积累的词语我的举例运用我的理解我的疑问我的疑问（2）以小组为单位，课代表提前收集所有疑难问题。

2、小组合作自主探究小组合作，组内分享课前学到的知识，并共同探究课前没有解决的问题。

同时组内成员轮流对出现的共性问题、个别问题、疑难问题进行归纳汇总，形成小组意见以备组间或全班交流。

3、班级展示交流反馈以小组为单位，借助小黑板，向全班展示自己组解决得“最完美”的问题（即本组解读分析得最透彻、解释得最全面的问题），彼此循环，这样既可以确保问题展示不重复，又让每组都有展示的机会。

4、教师点拔拓展延伸针对一些学生阐述的遗漏或盲区、误区，教师及时予以点拨引导，并且依据知识需求，出现有梯度的拓展延伸。

5、多法研评反思提高（1）在“学科学习本”上用红笔记录自己学后的收获和感想，课后全班传阅学习本。

（2）当堂分梯度测评，老师用三块小黑板分三大模块“基础知识、迁移运用、拓展延伸”，出题，让学生抄题做在课堂练习本上，每人都从最基础部分开始做起，一直往上直到自己能力认知最高点。

“多维合作•高效生成”课堂教学研究的主要目标是：开展学生自主合作探究学习方式研究，突出学生的主体地位，注重学生全面发展，积极打造以“先学后教、多学少教、以学定教、自主探究、合作交流”为主要特征的优质生本高效课堂。

“三四五”课堂教学实施方案随着新课程改革的不断深入，今年，我们又积极开展了“三四五模式”课堂教学实验，我校经过认真研讨、深入探索、具体实践，积极运用“三四五模式”进行课堂教学，为了更好的落实“三四五”这一课堂模式，现制定我校的课堂实施方案。

一．认真学习课堂教学改革的相关理论，树立创新意识。

自从新课程改革实施以来，我校就积极组织骨干教师参加新课程培训，组织广大教师积极学习新课程理论，并积极进行课堂教学改革的实验工作，我校派骨干教师参加上级领导单位组织的业务培训，并将改革精神传达给广大一线教师，组织大家学习有关知识，深刻理解理论实质，并积极开展课堂教学实验，将理论付诸实践，在实践中不断探索，不断提高：一、培训骨干教师，充分发挥骨干教师的模范带头作用。

校利用暑假时间，组织骨干教师参加骨干教师暑期培训，学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高骨干教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。

二、以骨干教师带动其他教师积极学习课堂教学改革理论，培训广大一线教师，以点带面，辐射一片，以骨干带动全体，使广大一线教师都理解最新课堂教学改革理论，充分认识到新课堂该怎么教，了解教师在新课堂中的正确定位，充分认识到自主互助型课堂的组织、管理和好处，为全面开展课堂教学改革做好充分准备。

三、积极组织广大教师认真学习“三四五课堂教学模式”，正确理解“三步、四环节、五课型”的具体内容和操作方法，科学规划课堂教学。

为了更好的组织“三四五模式”课堂教学实验工作，积极参加培训，进一步学习、理解改革精神和操作方法，观摩了实验课，加深了理解和认识，为我们的课堂教学实验的开展奠定了坚实的基础。

四、通过教研组研讨等形式，鼓励广大教师积极开展关于课堂教学改革的讨论，鼓励大家各抒己见，以提高课堂教学效益、培养学生自主互助学习习惯、提高学生综合能力为根本目的，鼓励大家大胆创新，创建新型课堂，进一步推动改革的深入和发展。

二、扎实开展课堂教学研究，努力提高课堂教学实效。

“345优质高效课堂”教学模式的运用随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，在课堂上我们一直探索、追寻一种模式来规范体育教学。

“345”模式经过一段时间的实践、论证，它的规范性、科学性和可操作性已经逐渐为广大教师所接受。

如何打造一节高效课堂？作为一线体育教师，我们能不能在“345”课堂模式里找到答案？或者通过我们一起探讨、深层挖掘“345”课堂模式的精髓能不能进一步提高我们的课堂效率？下面我们有必要再一次把“345”模式进行详细地解读。

1 “3” 即三步：课前、课中、课后（1）课前，备教案、备学生、备场地、器材，指导学生预习与巩固，对学生的预习进行有效的检查，为课堂上学生的高效学习、老师的精讲点拨作准备。

（2）课中，就是“四环节”的展开。

如果课前是一个演员的后台化妆，那么课中就是登台演出了，是呈现教与学互动的过程。

（3）课后，是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。

2 “4” 即四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练（1）“自主学习”是让学生针对课前预习了解的内容，发挥主观能动性，在教师的引导下，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，同时把解决不了的形成问题，等待教师在讲解、示范时找到答案。

自主学习改变了传统教学中教师“一言堂”的现象，给了学生发挥的空间。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

”这也正适应了“345高效课堂”中对学生的“自主学习、合作探究”的要求。

那么如何让学生高效地“自主学习”？在我看来，这是区别贬义的“放羊式”教学最主要的方面。

教师作为课堂的主导者运用引导、启发、提问的方式影响学生，在课前备学生上多下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质、对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。

正兴小学三三五式高效课堂计划镇教管办实施三三五课程改革以来，我校教师教育教学观念和教育教学行为发生了巨大转变，促进了教学质量的不断提高，为了进一步规范办学行为，构建高效课堂，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校，特制订新兴小学构建高效课堂计划。

一、指导思想构建三三五高效课堂是深化课程改革的关键，是提高教学效率，规范办学行为的重要举措。

高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体教学目标为导航，以扎实的教学内容为载体，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作，探究学习能力，使学生掌握双基知识，完成目标学习任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最优化。

二、目标要求1、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高，教师的教学设计、教学实施、教学研究能力普遍提升。

用教学常规来规范自身的教学行为，提高课堂教学效果。

2、学生自主、合作、探究、学习能力全面提高，正确的价值观、世界观初步形成，学习成绩大幅提高。

3、我校教师教学能力大幅提升，初步形成三三五式教学模式或流程，使我校教学质量再上台阶，实现办精品学校的目标。

三、工作措施：1、达标提高，三四年级教师人人实现三三五式高效课堂教学达标，课前预习、课中五大环节的运用设计要合理，课堂教学高效管理规范，常规落实到位，教学质量明显提高。

2、典型树立。

通过听评课，评选出“三三五式”课堂教学骨干教师，上好示范课，发挥示范和带头作用，指导其他教师认真研读课标教材，做到有效备课，备课环节符合三三五式，学路建议、问题生成单、课末检测题实用高效。

3、立足高效课堂，优化教学过程，上好每一节课,将三四年级的学生按学习层次分成4—5个学习小组，每组选一名成绩较好，责任心高的同学任组长各组配备小白板，课堂上让学生积极交流，实现低中高不同层次的学生优势互补，互帮互学，使学生真正成为课堂的主人。

4、认真辅导，因材施教，针对不同的学生采取不同的方式，教师帮学生，学生间、小组间互帮互学达到共同提高的目的。

行知小学“345”优质高效课堂教学模式应用项目实施方案为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实关于公布《2010年度重大教育教学工作创新项目》的通知，提高教学效率，结合我校实际，决定开展《实践“345”模式，构建高效课堂》的核心课题研究，在有限的时间里实现高效的教学、大面积提高教学质量，让学生在掌握知识的同时养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，以实现“轻负担、高质量”教学，特制定以下实施方案。

一、指导思想根据区教育局、教研室的文件，关于公布《2010年度重大教育教学工作创新项目》的通知，项目7：“345”优质高效课堂深化与区域推广研究的文件精神为依据，坚持教研、科研一体化原则，深化课程改革，提高教与学的实效性。

二、工作目标深化“345”高效课堂模式，促进教师教与学生学的方式的转变，构建“高效、优质、轻负”的课堂。

三、项目研究组织机构为了保证研究实践活动扎实有效的开展，成立领导小组、实施小组、提高活动的监督、推动和成果转化。

1.领导小组组长：副组长：职责：负责活动的组织、工作的推动、情况的调研、成果的推广，不断推进构建高效课堂的进程。

2.实施小组：各科教研组长、学科带头人、骨干教师及各学科教师职责：“以实践345模式，构建高效课堂”为目标，以课堂教学为实践基地开展实践研究，搜集整理研究资料，汇报、总结、展示研究成果，促进研究成果转化。

四、工作思路以《实践“345”模式，构建高效课堂》的核心课题开展研究，以高效教学的理论学习为依据，制定个体研究方案。

随时发现研究、实践中的问题，调整研究策略，把握研究方向，积累研究资料，转化研究成果。

五、具体实施措施（一）建立高效课堂项目研究运行机制教导处、年级组和各备课组及时制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺利推进。

坚持月检查考核制度，严格考核，与奖励挂钩，认真向教师反馈考核情况，促进整改提高。

2024年高效课堂教师个人教学计划一、指导思想遵循高陵县教育局教研室本学年的教研工作总体部署，我将继续深入研究“高效课堂”教学模式，依托学校及语文教研组制定的“高效课堂”工作计划，制定了个人“高效课堂”工作计划，以期为提升教学质量贡献力量。

二、工作目标1. 深入学习“高效课堂”相关理论，不断提升自身的理论素养。

2. 积极将“高效课堂”理论融入教育教学实践，以指导教学工作，实现课堂教学的高效率。

3. 通过“高效课堂”教学实践，持续总结经验、进行反思，增强理论表达和经验归纳的能力。

4. 通过“高效课堂”的实施，激发学生的学习热情，提升学生的学习能力与综合素质。

三、具体活动内容1. 依据学校和教研组的整体安排，开展“高效课堂”理论学习，并撰写学习心得体会。

2. 将“高效课堂”理论应用于教学实践，积极参与学校和教研组举办的“高效课堂”评优课活动。

3. 积极参与教研组组织的“高效课堂”评课议课活动，促进教学方法的改进。

4. 撰写“高效课堂”教学案例和教学反思，以促进教学质量的提高。

5. 撰写“高效课堂”教学论文，分享教学研究成果。

四、具体保障措施1. 认真参与学校组织的集体学习培训，做好学习笔记，确保培训效果。

2. 积极参与学校和教研组的校本研修活动，提升教育教学科研意识和能力，努力成为反思型、研究型和学者型教师，为其他教师树立典范，并吸取他人的成功经验。

3. 精心准备公开课程，提升现代教育技术能力，熟练使用计算机进行备课，运用网络资源查找教学资料，使用软件制作课件，以及利用计算机辅助教学。

4. 在空余时间，通过电脑进行网络研修，不断拓宽知识领域，提高教育教学水平。

2024年高效课堂教师个人教学计划（二）秉承“一切为了学生的发展”的教育理念，教师们将此铭记于心。

新课程改革背景下的课堂教学，不仅要促进师生互动，更要追求教学实效性的提升。

实现课堂效率的最大化，意味着在有限的教学时间内，使每位学生都能从中受益，实现知识传授、能力培养、过程体验、方法学习、情感态度形成和价值观塑造的教学目标。

“345优质高效课堂”教学总结8篇篇1一、背景在当前教育改革的背景下，我校积极推行“345优质高效课堂”教学模式，旨在提高课堂教学效率，促进学生全面发展。

经过一学期的实践，现将“345优质高效课堂”教学模式的实施情况进行总结，以便更好地完善教学模式，提升教学质量。

二、核心理念与目标“345优质高效课堂”教学模式的核心理念是“以学生为中心，以能力为核心”，目标是实现学生全面发展与个性化成长的有机结合。

本教学模式注重课堂高效，强调学生自主、合作与探究的学习方式，培养学生创新精神和问题解决能力。

三、实施过程（一）教学设计本学期的课程在设计过程中充分考虑学生的主体性原则和因材施教思想。

每个课题遵循由浅入深、由易到难的原则，将知识点分解为若干层次，逐步引导学生探究学习。

同时，注重培养学生的自主学习意识，课前布置预习任务，让学生提前了解课程内容。

（二）课堂实施课堂上，教师以学生为中心，采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生积极参与课堂活动。

具体来说，课堂上主要遵循以下步骤：1. 学生自主预习并汇报预习成果；2. 教师讲解重点难点；3. 学生分组讨论并展示讨论成果；4. 教师点评并总结归纳；5. 学生完成课堂练习并反思。

通过这一流程，提高了课堂效率，加强了学生间的交流与合作。

（三）课后反馈与辅导课后，教师及时收集学生的反馈意见，了解学生的学习情况。

针对学生的问题，进行个别辅导或组织小组辅导，确保学生掌握所学知识。

同时，布置适当的课后作业和复习任务，巩固课堂所学知识。

四、成效与收获（一）学生全面发展篇2一、引言“345优质高效课堂”是一种创新性的教学方法，旨在提高课堂教学质量和效率。

本文将对该教学方法进行全面总结，包括其基本理念、实施策略、取得的成果以及存在的问题等方面。

二、基本理念“345优质高效课堂”的核心理念包括三个方面：以学生为中心、以教师为主导、以课堂为阵地。

该方法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神；同时，教师作为引导者和组织者，负责引导学生进行深入学习和思考；最后，课堂作为教学的主要场所，需要充分利用和优化教学资源，提高教学效果。

“345优质高效课堂”教学总结：构建有利于学生互动和协作的学习环境构建有利于学生互动和协作的学习环境引言：在现代教育中，学生的互动和协作能力越来越受到重视。

而为了适应社会的需求，学校必须积极改革教学方法，构建有利于学生互动和协作的学习环境。

本文将介绍 2023 年的“345优质高效课堂”教学总结，探讨该课堂如何通过创新教学模式、提倡学生互动和协作，培养学生的综合能力。

一、创新教学模式的引入“345优质高效课堂”注重创新教学模式的引入。

在教学过程中，以往单调的讲解方式已经渐渐被丰富多元的教学方法所取代。

学校积极探索利用现代科技手段为教学提供支持，例如借助虚拟现实技术构建更为直观的教学场景，使学生能够身临其境地感受学习内容。

此外，学校还广泛运用游戏化教学等方法，将学习的过程变得更加有趣和生动。

通过创新教学模式的引入，学校能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。

二、营造积极的学习氛围为了促进学生的互动和协作，学校着重营造积极的学习氛围。

学校鼓励学生发表自己的观点，提高他们的表达能力。

老师在课堂上会留出时间，让学生自由发言，并且会耐心倾听他们的每一个想法。

同时，学校积极推行小组学习模式，鼓励学生相互讨论、合作完成任务。

通过这种方式，学生能够在集体中获得分享和交流的机会，激发彼此的思维碰撞，共同进步。

三、培养学生的团队合作能力在“345优质高效课堂”中，学校注重培养学生的团队合作能力。

在课堂上，老师会安排一些小组项目，要求学生协作完成。

通过这种方式，学生学会了倾听和沟通，学会了分工和合作。

在团队合作中，学生们互相学习和帮助，培养了彼此间的信任与责任心。

他们从中学会如何与不同的人合作，学会了尊重不同的意见，从而为今后的合作奠定了基础。

四、利用科技手段促进学生互动和协作随着科技的不断发展，学校积极利用科技手段促进学生的互动和协作。

例如，学校推出了在线学习平台，学生可以在平台上互相交流、分享学习资源，学校还建立了集体学习的社交平台，通过这些平台学生可以随时进行学习交流，促进互动和协作。

“五四三”高效课堂教学模式紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为高效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我设计了“五四三”高效课堂教学模式。

一、“五四三”高效课堂教学模式内涵“五”是“五步”，其含义是：课堂教学的五个环节，即激趣导入-----自主学习-----合作交流（生生互动、师生互动）-------知能应用------知识总结及拓展。

“四”是“四精”，其含义是：三个精心设计一个精讲，即精心设计导入，精心设计问题、精心设计练习，在授课过程中教师要精讲。

“三”是“三体现”，其含义是：在课堂教学过程中要体现学生的主体地位，体现和谐的师生关系，体现养成教育。

二、“五四三”高效课堂教学模式的具体要求（一）五步教学流程要求五步教学流程只是教学过程的一般形式，它并不是固定不变的，我们可以根据教学内容的具体情况进行适当调整，但不管怎样调整，整个教学流程一定要体现双自主教学，达到课堂的高效性。

（二）“四精”的要求1、精心设计导入，吸引学生。

俗话说：“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就告诉我们：做任何事都要注重起始环节，数学教学也不例外。

新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。

多年来，我们比较重视新课“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课,是整个课堂教学的有机组成部分,好的导人新课如同桥梁,联系旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。

可以说导人新课是整个课堂教学的“准备动作”,为师生即将进行的思维活动作好准备。

2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题探索中，紧紧地问题吸引自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。

构建345优质高效课堂——之导学案使用教学点滴录为进一步优化课堂教学模式，提升课堂教学效率，以转变教师观念为切入点，以教师的全员积极参与为手段，以培养学生学习能力为目的，全而提高课堂教育教学质量，特就如何使用导学案，构建“345”优质高效课堂教学，作以简要要求。

一、使用导学案的现实意义1、使用导学案是转变教学观念，实现学生学为中心的需要。

从“教案” 到“学案”的转变，其木质是教学重心由教师如何“教”转变为学生如何“学”，导学案把教师的教学目标转化为学生学习的目标，改变课堂教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

按照从易到难，从表而到木质，从特殊到一般的认识规律，有目的、有层次安排学习活动，教师要从主演变为导演，走下讲台，深入到学生中去，指导学法，让学生的学习活动贯穿整个课堂。

2.使用导学案是转变教学方式，促进学生学习方式优化的需要。

从“教案”到“学案”的转变，其本质是改变了“教师讲、学生听，教师问、学生答”的学习方式。

把学习内容，设计成学习方案交给学生，以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，小组合作学习为方式，教师的精讲点拨为主导，学生巩固练习、当堂达标为目的，师生共同合作完成教学任务。

“学案导学”有助于简化学习内容，优化知识和能力结构，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习实效，达到减负增效。

二、导学案的种类。

分预习学案和课堂导学案。

三、导学案的编写编写导学案的基木要求是集体备课组各成员们集思广益，学习《课标》, 分析教材，同时结合学生的实际情况对每节课要讲的内容和难度进行把握。

然后根据学情，从知识、技能到运用循序渐进，层层深入。

在编写导学案时让不同层次的学生可根据不同层次目标指导进行自主学习。

备课：由原先备教案备学案转变。

同一学科教师集体备学案。

由预习学案、课堂导学案组成。

预习学案为第一步，预习什么，即学情分析，从了解学生知识基础、主要学习方式、学习习惯等方面设计。

课堂导学案为第二步，主要从以下几方面设计，1•对知识结构逻辑梳理，搞准知识衔接点、新知识生发点，以问题形式由浅入深地呈现。

345 强校行动方案引言345 强校行动方案是一项旨在提高学校教育质量的计划。

通过全面提升学校的管理水平、教师素质和教学环境，该方案旨在培养具有扎实基础知识、创新思维和终身学习能力的学生。

本文档将介绍 345 强校行动方案的主要内容和实施步骤，以及预期的成效。

目标345 强校行动方案的目标是：1.提高学校的整体教育质量；2.增强学生的创新能力和终身学习能力；3.打造优质的教学环境和师资队伍；4.促进学校与社会的深度合作。

方案内容1. 教师培训与素质提升教师培训与素质提升是 345 强校行动方案的核心内容。

通过提供多样化的培训课程和活动，包括教育理论学习、教学方法培训、课程设计等，以提高教师的专业水平和教学质量。

同时，通过定期评估和反馈机制，鼓励教师进行自我反思和提升。

2. 学校管理与治理体系优化为了建立科学高效的学校管理和治理体系，345 强校行动方案将重点关注以下方面：•学校领导力的提升：培养学校领导者的团队合作能力、战略思维和创新能力，促进学校的长远发展；•学校管理规范化：建立健全管理制度和工作流程，提高学校的管理效率和透明度；•建设良好的师生关系：加强师生沟通，建立和谐的校园氛围，促进学生全面发展。

3. 教育资源配置和更新为了提供优质的教育资源，345 强校行动方案将进行以下工作：•教育设施更新：对校园设施进行改造和升级，提供更先进的教学设备和教育技术支持；•教材和教辅材料更新：根据教学需求，更新和优化教材和教辅材料，提供更适合学生学习的资源；•建设图书馆和自习室：增加图书馆和自习室的面积和藏书量，提供更好的学习环境。

4. 学校与社会的深度合作345 强校行动方案鼓励学校与社会各界进行深度合作，包括：•与高等教育机构合作：建立良好的校际交流机制，促进师资培训和学科教学合作；•与企业合作：开展实践教学和职业规划活动，提供更多实践机会和职业发展支持；•与社区合作：组织社区服务活动，培养学生的社会责任感和公民意识。

科学“345”优质高效课堂教学模式城关街道北关小学科学教研组科学“345”优质高效课堂教学模式一、高效课堂实施的目的：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。

承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

高效课堂要以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

二、高效课堂实施的具体目标：(一)科学探究1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

(二)情感态度与价值观1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

345教学模式解读2009-10-14 08:19:30| 分类：阅读节选| 标签：|字号大中小订阅“345优质高效课堂”教学模式解读说明：2009年暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。

一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。

在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。

潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。

“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。

四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。

五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。

高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。

二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。

随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平铺直叙多，创设情境少。

教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，简单直接，很少关注学生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发学生学习的欲望。

2、教师讲得多，学生活动少。

教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注学生的感受、体验和需求，忽视了学生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了学生的学习负担。

新泰市“3443”高效课堂构建与实施方案新泰市教学研究室十八大报告提出了“深化教育领域综合改革”的总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重点举措，对促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育，具有极为重要的指导意义。

实施新课程、深化素质教育、规范办学行为，对教师的专业化成长提出了更高要求。

课堂教学效益的高低直接关系到教育教学质量的高低，改进课堂教学、提高课堂教学效益成为提升教学质量的突破口。

建设高效课堂，除了转变教师传统的教学观念，用新的思想、新的方法、新的手段思考问题、解决问题之外，还必须构建科学的、有效的课堂教学模式，以学科通模规范课堂教学流程，帮助教师“入格”；以学科通模为基础，根据学科教学特点和规律，构建“一科一模”，助力教师“合格”；以“一科一模”为模板，教师结合具有个体特点的教学思路，形成具有个性特色的教学风格，实现“一师一格”。

为此，在我市多年教学改革的基础上，针对学科、学段特点，我们以目标教学为课堂原型，以学案导学为基础，深入研究“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”的课堂教学流程和有效教学策略，构建“三四四三”高效课堂，以推进我市课堂教学改革深入进行。

一、“3443”高效课堂的实施基础1、已有的教学经验助推高效课堂建设自上世纪90年代开始，我市广泛开展目标教学实验，全面实施系列达标课验收活动，目标教学的理念和课堂教学模式为全市课堂教学改革提供了理论基础和操作模板。

在目标教学的基础上，自2001年以来，随着新一轮课程改革不断推进的步伐，先后学习、推广了洋思中学“先学后教当堂训练”教学模式，东庐中学“讲学稿”、杜郎口中学“三三六”课堂教学改革经验，借鉴其思想精髓和操作模式，确立了“以学定教，以学为主，以生为本”的教学指导思想，开展了“以学定教学案导学”课堂教学实验与研究，为我市小学、初中的新课程实施起到了关键的支撑作用，为推进全市课堂教学改革，提高全市教育教学质量奠定了坚实基础。

“3、4、5”高效课堂达标计划一、指导思想深化新课程改革，全面落实新课程理念，积极探索自主、高效、充满活力的数学课堂，切实提高数学教学全程的有效性。

二、课堂基本教学模式紧扣“3、4、5”高效课堂的教学模式，抓住教学的主要环节，以“自主学习，辅导教学”教学模式开展，基本结构是：（1）启：激情导入，明确目标，启动教学。

（2）读：学生自学概念、定理、公理等概念。

（3）练：学生自学，小组交流，然后展示。

（4）知：学生汇报自学情况，提出不懂问题，教师点拨。

（5）结：教师与学生共同小结。

（6）巩固检测。

（7）课后延伸。

注：（2）、（3）、（4）环节可小步走，多批次训练。

三、方法及策略１、以学定教“以学定教”即根据学生的学情确定教学内容、教学策略。

教师的教学要遵循学生的认知规律，找准学生认知的“原点”，永远从“原点”出发开始自己的教学之旅，使“学生脑海”中的知识真正做到“无缝衔接”，而不是仅仅关注知识本身的体系完整。

２、有效引导自学教师要切实转变观念，舍得时间“读”“练”，创造条件尽可能地让学生“有为”，让学生由被动的接受变为主动的自学，真正成为课堂学习的主人。

“知”环节要着力突出学法指导，有效解疑。

教师还可组织相关题例，让学生举一反三，感悟学法。

3、让学生动起来，课堂活起来课堂应尽可能多的让学生亲历知识的构建过程，应尽可能的关照大多数，让学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流，让他们亲身感悟知识的产生和发展过程，真正体验学习的乐趣。

4、坚持“三清”所谓“三清”，其实就是堂堂请，日日清，周周清，就是要求学生向每节课要质量,向每天要质量，向每周要质量。

“三清”中最重要的是要堂堂清。

四、实施要求（一）、深入钻研教材提高课堂实效一个根本的前提是教师要打有准备之仗。

课前准备功夫下足，课上就游刃有余，调控自如。

课前备课充分，课上就会精彩纷呈，高潮迭起。

教材永远是教师的教学之本，真正吃透教材是我们的基本功。

（二）、提高个人专业素养教师个人的魅力也是激发和吸引学生的一个“支点”！整日照本宣科，关门教死书的人，再用功，效果也不会明显。