与不公之命运抗争
——《地下森林断想》教学设计
教学目标：
1.跳读语段，感受作者对地下森林旺盛生命力的描写以及地下森林遭受的“不公平”的待遇，品读表达之美。
2.体会作者对地下森林坚韧顽强、无私奉献、沉着谦逊、执著追求生命等品质的赞美之情。
3.学习地下森林的品质，获得生活的启迪，培养面对不公平待遇时积极乐观，坚强不屈，执着追求的生活态度。
重点目标：目标1和2.
难点目标：品读表达之美。
教学课时：1课时
课前预习：读熟课文，解决生字词。
教学过程：
一、跳读感知
（一）引课：直接引课，并提出学习目标：悟情理，品表达。
（二）揣摩2个词语，“地下森林”和“断想”
1.地下森林。
它为什么叫做地下森林呢？请找出原文来回答，并朗读，思考，该带着什么样的情感、语气来读。这种情感在课文中是以哪些表达技巧来表达的。
明确：19段，赞美之情，主要用“柞木苍郁，松树成林，整整齐齐，密密麻麻，蔚为壮观”等四字词语表达，好处在于读来朗朗上口，富有形象感，情感充沛。（板书：四字词语）
22段，主要用拟人修辞，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”等描写树木的颜色的偏正性短语来表达，好处是读来节奏整齐，上口，又活泼跳跃，欢乐愉悦，富有诗情画意。（板书：偏正短语）
2.“断想”
“断想”，什么意思呢？作者刚刚看见地下森林的瞬间，她生发的感想是什么呢？在哪一段？如何朗读？
明确：“断想”的意思是片段感想。作者第一瞬间生发的感想在第2段，是关于地下森林的来历的疑问，以及对地下森林感到“不公平”的愤懑之情。主要用3个疑问句，直抒胸臆来表达。好处是引入
思考，引起读者情感共鸣，并为下文描写地下森林作出铺垫。（板书：疑问）
二、跳读，感受“不公平”
（一）第一环节：感受“不公平！”
1.哪些语句是在写地下森林的不公平的呢？找出相关语句段，并概括，朗读，体会。
通过学生自学，诵读，展示，明确课文从以下方面来写“不公平”：（1）环境之不公平恶劣——死寂荒凉，毫无生机
明确：3、4、5、6、7、8、9段写出环境之不公平，表达上主要使用了四字词，叠词，短句，对称句等词语和句式，生动形象地描绘出死寂荒凉，毫无生机的恶劣环境，朗读时声音低沉，缓慢，读出惨烈之景、悲壮之情。（板书：叠字叠词、对称句式）
（2）阳光之不公平偏心——吝啬徘徊，从不待见
明确：10、11、12段写出阳光之不公平，采用排比，拟人，对比，反问等修辞，对称句句式，对阳光偏心的愤懑之情跃然纸上。（板书：反问、多种修辞）
（3）时间之不公平漫长——千年万年，无人问津
明确：17、19段采用反复的修辞方法，强调突出峡谷荒芜死寂时间之长，从而突出阳光对于地下森林的不公平，读出环境之残酷，惨烈，沉重。读出阳光之偏见，愤激。读出时间之漫长，语音缓慢，低沉。
三个过程之后，板书：不公平！突出感叹号。
（二）第二环节：感受“不公平？”
文章中的文字真的就全部是在写地下森林的命运之不公的吗？请找出相关语句来析读。板书：不公平？突出问号。
明确：14段，15段，16段用拟人修辞，动作描写写出大风、山泉、植物种子们的理解相助。19、20段写出时间终归的公平，创造出了生命奇迹。朗读时声调比前面要上扬一些，节奏要欢快一点。
（三）第三环节：感受“不，公平”（品读地下森林的品质以及时代精神）
1.师设问过渡：请注意刚才找的这些体现公平的地方，作者遣词造句的独具匠心，“理解、明白、心心相通”，是大风、山泉、植物们对峡谷的怜悯吗？不是，是他们被峡谷的心思和精神品质所“感动”，才可能用“理解明白”等词语，就像你们如果不强烈的表达出某种意
愿，谁会说“我理解你们了”呢？那么，在峡谷和地下森林身上，有哪些美好的品质感动了他们呢？
明确：16段、26段，顽强的生命，不会屈服，绝不屈服啊。
2.师设问过渡：他们为什么不屈服呢？渴望生命，热爱生命。
明确：绝不屈服，顽强执着，渴求生命，热爱生命，无私奉献，沉着谦逊。地下森林在看似上天对他极为不公平的时候，正是拥有了以上最珍贵的品质，才得以从无到有，由弱到盛，最终向世界证明了自己伟大的存在。即使面对所谓的不公平的命运的时候，谁才是命运的主宰者呢？自己，对，就是自己。“只有自己，才是自己命运的主宰，是自己的救世主！”（屏显这句话，并有感情朗读。）由此看来，命运是公平的。（板书，不，公平！突出逗号和感叹号。）只要信念不倒，坚持不懈，一定会赢来生机蓬勃的充满奇迹的“地下森林”，地下森林如此，国家社会也如此。（出示时代背景和时代精神）本文发表于1980年，正是文革结束时期，我们国家刚刚经历了一场浩劫，这不正像极了火山爆发以后的峡谷吗？也经历了极大的破坏甚至毁灭，但作者坚信，中华民族历经浩劫而大难不死，重获新生而百废待兴，这正是中华民族生生不息的顽强不屈的魂之所系啊！中华民族也一定能够像峡谷一样孕育出灿利的生命奇迹，事实的确如此，现如今，我们已经傲视群雄，虽然仍有诸多障碍，但我们已经奏响了中华民族伟大复兴的最强音！那么，作为新时代的中学生，是不是也受益匪浅呢？我们一起来大声朗读最后一段，聆听作者发出的呼告。
三、拓展延伸，直面“不公平”
1.那这样的“黑暗”，在你身上有过吗？当时你的感受是什么？和地下森林相比，还算“黑暗”吗？学完课文，你该如何来面对“黑暗”呢？朗读警句，并创作一句格言送给自己。
附格言：
苦难显才华，好运隐天资。(古罗马诗人贺拉斯)
虽然世界多苦难，但是苦难总是能战胜的。(美国作家海伦·凯勒)
每场悲剧都会在平凡的人中造就出英雄来。(美国作家斯蒂芬斯)
自己甘愿受辱的人，受侮辱也活该。(英国作家科福德)
送给自己的“警句”。
