第4章 循环结构及其应用

第4章 MATLAB程序流程控制习题4一、选择题1．下列关于脚本文件和函数文件的描述中不正确的是（)。

A A．函数文件可以在命令行窗口直接运行B．去掉函数文件第一行的定义行可转变成脚本文件C．脚本文件可以调用函数文件D．函数文件中的第一行必须以function开始2．下列程序的输出结果是( ）。

Dy=10；if y==10y=20；elseif y>0y=30enddisp（y)A．1 B．30 C．10 D．203．有以下语句：a=eye（5)；for n=a(2:end,：)for循环的循环次数是（）。

CA．3 B．4 C．5 D．104．设有程序段k=10;whilekk=k—1end则下面描述中正确的是（）。

AA．while循环执行10次B．循环是无限循环C．循环体语句一次也不执行D．循环体语句执行一次5．有以下程序段：x=reshape（1:12,3,4）;m=0;n=0；for k=1：4if x（：，k)<=6m=m+1;elsen=n+1；endend则m和n的值分别是（）。

CA．6 6 B．2 1 C．2 2 D．1 26．调用函数时，如果函数文件名与函数名不一致,则使用（)。

A A．函数文件名B．函数名C．函数文件名或函数名均可D．＠函数名7．如果有函数声明行为“function [x,y,z］=f1（a，b,c）”,则下述函数调用格式中错误的是（）。

BA．x=f1（a,b,c) B．[x,y，z，w]=f1(a,b,c)C．[x，b，z］=f1（a，y,c) D．[a，b]=f1(x,y，z）8．执行语句“fn=@(x）10＊x;"，则fn是（）。

AA．匿名函数B．函数句柄C．字符串D．普通函数9．执行下列语句后，变量A的值是( ）。

D>> f=@（x，y) log（exp（x+y）);〉〉 A=f(22,3);A．22，3B．22 C．3 D．2510．程序调试时用于设置断点的函数是（）。

浙教版信息五下循环结构教案
一、教学目标：
1. 理解循环结构的基本概念和作用。

2. 掌握循环结构的基本结构和用法。

3. 能够运用循环结构解决实际问题。

二、教学内容：
1. 循环结构的基本概念和作用。

2. 循环结构的基本结构和用法。

3. 循环结构的实际应用案例。

三、教学重点与难点：
重点：循环结构的基本结构和用法。

难点：如何运用循环结构解决实际问题。

四、教具和多媒体资源：
1. 投影仪及PPT课件。

2. 教学软件：编程软件（如Python）。

3. 教学视频和案例分析。

五、教学方法：
1. 激活学生的前知：回顾程序结构，介绍本课主题。

2. 教学策略：讲解、示范、案例分析、小组讨论、实操练习。

3. 学生活动：编写简单的循环结构程序，案例分析讨论。

六、教学过程：
1. 导入：通过提问导入本课主题，介绍循环结构的基本概念和作用。

2. 讲授新课：通过PPT演示和讲解，让学生了解循环结构的基本结构和用法，并给出案例分析。

3. 巩固练习：学生在编程软件上编写简单的循环结构程序，教师巡回指导。

4. 归纳小结：总结本课重点和难点，强调循环结构在实际应用中的重要性。

七、评价与反馈：
1. 设计评价策略：小组展示编写程序，进行互评和自评。

2. 为学生提供反馈：点评学生作品，指出优缺点，提供改进建议。

3. 作业布置：课后要求学生编写一个实际应用的循环结构程序，以巩固所学知识。

VB程序设计中循环嵌套的使用一、课题循环结构的嵌套及其应用二、教学对象分析本节课的教学对象是计算机信息管理专业中职第二年的学生，学生基本是初中起点，有一定的数学基础和逻辑思考的能力。

学生们对计算机知识有一定的认识，有着浓厚兴趣，却又不甚精通，普遍对程序设计有一定的畏难心理。

在教学的过程中，主要从一个个简单的实例处出发，让学生们从自身的实践中去学习，培养兴趣、循循善诱、重在能力，提高综合素质和增强其逻辑思维能力。

三、教学内容分析1、教学内容：本节课是《中文visual basic6.0实用教程-结构化程序设计》（人民邮电出版社）的第3章第4节中的内容，主要介绍for-next循环语句嵌套的应用，在介绍了for-next循环嵌套的语法后，重点讲解了几种常见循环嵌套错误的应用情况和项目实现。

2、该节内容的地位和作用：这部分内容对刚介绍过的for-next循环语句进行了拓展补充，而且循环语句的嵌套在第4章算法和程序设计方法及第5章数组和基本数据结构的项目拓展实例中反复出现，固牢牢掌握循环语句的嵌套具有承前启后的作用，必须理解其应用的逻辑，不然后面的内容没法开展。

3、教材中存在的问题：教材中介绍了几个常见的循环嵌套应用的项目实现，但缺少难度逐步过渡的过程，学生理解起来比较抽象。

四、教学目标1、知识目标：了解循环结构程序设计的思想，准确掌握“for-next”循环结构的应用和循环嵌套语句的结构以及内外循环的功能。

2、能力目标：增强学生的逻辑思维能力，培养学生分析解决实际问题的同时，锻炼他们探索规律，举一反三，融会贯通的能力。

五、教学重点和难点1、重点：循环嵌套语句的结构和使用2、难点：内外循环的功能及print语句对输出格式的控制六、教学方法1、任务驱动法2、梯度教学法七、教学过程设计【知识回顾】循环结构也称重复结构，它的作用是使一段程序能重复执行，被重复执行的部分称为循环体。

但重复一般都是有条件的，即在满足FOR语句中的条件下才执行循环体，否则退出循环体。

《循环结构》说课教案翟艳丽各位老师：大家好！我叫翟艳丽，来自牡丹江市第一高级中学。

我说课的题目是《循环结构》，内容选自人民教育出版社，普通高中课程标准实验教科书数学A 版必修3第一章，第一小节。

课时安排6课时，本课为第4课时。

下面我将从以下四大方面来阐述我的教学设想。

一、教材分析与处理（一）教材的地位与作用算法是数学及其应用的重要组成部分，是计算数学的重要基础，在科学技术、社会发展中发挥越来越大的作用，算法思想已成为现代人应具备的一种数学素养。

通过本节课的学习，既是对算法概念的进一步巩固和深化，又为后面进一步学习基本算法语句打下坚实的基础，循环结构是程序框图的一种基本逻辑结构。

通过模仿、操作、探索，学习设计循环结构程序框图，表达解决问题的过程，理解循环结构的意义，体会循环结构的作用，因此本节课在教材中起到了承上起下的作用。

（二）学生状况分析学生在学习本课以前，已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题，因此，学生具备类比简单d i =的赋值得出sum sum n =+的结论的基础。

另外，高一学生形象思维、感性认识较强，理性思维、抽象认识能力还很薄弱，因此教学中宜选择学生熟悉的，易懂的实例引入，通过对引例的分析，使学生逐步经历循环结构设计的全过程，学会有条理的思考问题，表达循环结构，并尝试整理成程序框图。

根据以上对教材和学生的分析，考虑到学生已有的认知规律，学生应达到以下三个教学目标。

（三）教学目标1、知识与技能：理解循环结构，能识别和理解简单的框图的功能。

并运用循环结构设计程序框图解决简单的问题2、过程与方法：通过模仿、操作、探究，学习设计循环结构程序框图，体会算法思想，发展有条理的思考与表达能力，提高逻辑思维能力，增强识图用图的能力。

3、情感态度与价值观：通过本节课的学习，让学生感受和体会到算法思想在解决具体问题中的意义，增强学生的创新能力及应用数学的意识。

构建和谐的课堂氛围，培养学生勇于提问，善于探索的思维品质。

第四节循环结构一、教材分新循环结构是VB程序设计的基本结构之一，在解决规律性的重复工作上，具有自己的优势，是三种基本程序结构中最复杂的一种。

教材在本节的开篇提出了教师阅卷中存在繁重的重复工作，同时对比给出了计算机阅卷过程的描述，让学生初步体会循环结构的执行过程，这时，学生自然想知道，有哪些语句可以实现循环结构呢?接下来，让学生通过四个活动的实践，了解循环结构的含义，掌握循环语句的格式和功能，学会使用循环语句实现对各种循环流程的控制，探究数组是如何在循环结构中得以广泛应用的。

四个活动的处理过程都是采用分析问题、设计算法、实现程序、调试运行四个环节进行设计的，符合标准程序设计的完整过程。

四个活动分别通过对同一个问题从简单到复杂的需求设计循环程序。

使学生由初步到深入熟悉循环结构及其循环语句，学生在亲自设计程序的过程中。

体会循环变量的控制，掌握循环流程图的完善和设计。

最后通过完成体验活动，进一步巩固循环结构的相关知识和技能。

活动一：用for…next语句实现循环结构。

本活动让学生经历小明帮助爸爸编写一个计算每月电脑销售总额的程序的设计过程，掌握如何用for．．．next语句实现循环结构。

通过算法分析让学生了解循环结构的组成及其含义；通过流程图的绘制让学生理解循环结构的特点；通过程序代码的录入让学生掌握for．．．next 语句的格式；通过程序的调试运行和监视变量值的变化，让学生掌握循环语句的执行情况。

活动二：在循环结构中数组的应用。

本活动的问题在活动一的基础上，增加了“保存35种电脑的月销售额”。

因为用同一个变量无法实现程序执行过程中多个数据的记录存储功能，所以，编者引入了“数组”这一新的VB数据结构。

数组是复杂程序设计中经常使用的数据结构，让学生通过数组在循环结构程序中的应用，了解数组的含义、功能和使用过程，进一步熟悉循环结构，熟练使用for…next 语句实现循环结构程序。

关于数据结构的相关知识将在教学资源中进行补充介绍。

二级公共基础知识作为必考内容出现，出题形式为选择题前10道，占考试总分的10%。

考试其它比重：1、C语言程序的结构占总分1％2、数据类型及其运算占总分4%3、选择结构程序设计占比分的3％4、循环结构占比分的5％5、数组的定义和引用占比分的5%6、函数占比分的5%7、编译预处理占比分1％8、指针占比分的5％9、结构体占比分的3％10、位运算占比分的2%11、文件操作占比分的2%考试方式上机考试，时长120分钟单选题40分（含公共基础10分），操作题60分（包括程序填空题、程序修改题、程序设计题)第一部分 C语言知识复习资料第一章 C语言基本知识(90分）【考点1】C程序用C语言编写的程序称为C语言源程序，源程序文件的后缀名为“.c”。

源程序经编译后生成后缀名为“.obj”的目标文件，再把目标文件与各种库函数连接起来，生成“.exe”可执行文件。

C语言有三种基本结构：顺序结构、选择结构、循环结构。

【考点2】main函数又称主函数,是C程序的入口.main后面跟一对小括号和一对花括号,花括号括起来的部分称为main函数的函数体.一个C程序从main函数开始执行，到main函数体执行完结束，而不论main函数在整个程序中的位置如何。

每一个程序有且仅有一个main函数,其他函数都是为main函数服务的。

【考点3】存储形式计算机在电脑中保存数据是采用二进制形式，由0或1构成的二进制称为位（bit），八个位构成一个字节（Byte），1个Byte=8个bit。

二进制、八进制、十六进制转化为十进制采用乘法，十进制转化为二进制、八进制、十六进制采用除法.数据的存放位置就是它的地址。

【考点4】注释是对程序的说明，可出现在程序中任意合适的地方，注释从“/＊"开始到最近一个“*/”结束，其间任何内容都不会被计算机执行,注释不可以嵌套。

【考点5】书写格式每条语句的后面必须有一个分号,分号是语句的一部分。

一行内可写多条语句,一个语句可写在多行上。