最新教科版六年级科学下册3.5.《太阳系》 精品教学设计

3.5 太阳系【教学内容】教科版科学六年级下册第三单元第5课【教学目标】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

太阳系是一个较大的天体系统。

过程与方法：1.收集资料认识和了解太阳系。

2.按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系的模型。

情感态度与价值观：1.认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

2.学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

3.意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

【教学难点】根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。

【教法学法】讨论、自主学习、小组合作、实验、讲授【教学准备】教师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；教师事先考察制作太阳系模型的室外场地。

学生准备：课前收集有关太阳系的资料，小组内先进行交流。

【教学过程】一、情景导入激趣1．媒体播放：神舟十一号飞船飞入太空2．谈话：这些是发生在什么时间，什么地点的什么事件?看了神舟十一号飞入太空，你有什么感想?学生讨论交流。

师讲解：随着科学技术的发展和人类社会的进步，人们已经把探索和游览的目光集中到了神奇的宇宙，你们向往神秘的宇宙太空吗?你们想探索神奇的宇宙奥秘吗?导入新课：我们所在的星球属于宇宙中的太阳系，这节课就让我们一同去了解太阳系更多的奥秘吧!(板书：太阳系)（设计意图：利用多媒体图像、声音、动画，产生壮观的感觉。

从中国航天史上的伟事出发，选择令人激动又自豪的“载人航天”话题，以谈话方式引入新课，激起学生对祖国航天事业壮举的民族自豪感，使学生对科学学习有着更多的神秘感与好奇，激起了学生强烈的探索欲望，形成对科学新发展的兴趣。

）3．交流已有准备（1）通过课前查阅资料，你们了解了太阳系的哪些知识?（2）学生交流：（设计思路：这一环节适应小学生的心理、年龄特点，把握小学教学的“个性”，充分发挥教材的作用，布置学生自学课文和收集资料，对于太阳系的研究在课前就已开始了。

六年级科学下册《太阳系》教学设计5篇第一篇：六年级科学下册《太阳系》教学设计《太阳系》【教学目标】一、科学知识目标1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、知道太阳八大行星的名称、排列顺序，对它们的大小有直观的印象。

二、能力培养目标1、培养学生提出问题的能力。

2、培养学生观察、比较和分析的能力；3、培养学生搜集整理信息的能力。

三、情感态度与价值观1、认识到科学是不断发展的。

2、愿意与他人合作学习和探究问题。

【教学重点】知道太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成。

【教学难点】培养学生搜集整理信息的能力。

【课时数】2课时第一课时【教学内容】了解太阳系家族。

【教学目标】1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等不同天体组成的。

2、培养学生提出问题的能力。

3、认识到科学是不断发展的。

【教学重点】了解太阳系家族。

【教学难点】培养学生提出问题的能力。

【教学准备】课本图片【教学过程】教学环节教师指导学生活动二次备课达成目标教后反思交流引入创设情境激发兴趣引学达标质疑解析延伸目标精炼回顾再现目标1、师出示54页课本图片。

2、火星的表面怎么有点像地球？其他行星是不是也这样呢？揭示课题：太阳系一、太阳系家族成员1、师：太阳系由哪些天体组成？2、师引导：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、师：查找资料，了解太阳系家族成员之间还有哪些不同？二、介绍太阳系成员知识。

1、师分别介绍：太阳、木星、彗星、小行星、流星知识。

2、讨论：小行星与大行星最大的不同是什么？1、生谈收获2、师总结：这节课我们不仅了解了太阳系家族，而且你们也学会了搜集资料，希望同学们继续努力。

1、学生观察。

2、学生讨论、交流、汇报。

学生分组讨论。

2、学生了解到：太阳系是由太阳、八大行星及其卫星、小行星、彗星、流星等天体组成。

3、学生交流课前搜集的资料。

1、学生认真倾听。

2、学生通过讨论，了解哈雷彗星。

二、认识太阳系1、获取初始概念师：你们认为太阳系是什么样的？生：（预设：八大行星、太阳）师：这就是太阳系了吗？今天我们来借助虚拟现实设备，带领大家走进宇宙当中去观察了解太阳系。

2、借助VR进一步认识太阳系（1）第一次观察——场景1师：身处宇宙中之后，你认为的太阳系是什么样的？生：（预设：围绕太阳旋转——师：都是这样吗？）师：它们各自有没有差别？让我们飞得更近一些再来观察观察。

（2）第二次观察——场景2师：通过观察，能不能说一说什么是太阳系？生：（预设： **星有卫星——其他星也有吗？唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

大小不同——大小相差多少？有的有卫星有的没有——你看到哪些有哪些没有？公（自）转的周期不同——怎么不同了？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

教科版科学六下3.5《太阳系》教学设计一. 教材分析《太阳系》这一章节主要让学生了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置。

教材通过生动的图片、图表和文字，帮助学生建立起对太阳系的直观认识。

此外，教材还引导学生思考太阳系中的行星运动规律，激发学生对天文学的兴趣。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有了初步的认识。

他们在学习本节课之前，可能已经了解到太阳系的基本知识，如太阳系的组成、八大行星等。

但是，对于太阳系的形成、行星运动的规律等深层次内容可能还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要把握学生的已有知识基础，针对性地进行教学。

三. 教学目标1.知识与技能：了解太阳系的组成、各行星的特点以及太阳系在宇宙中的位置；学会用图表和文字描述太阳系的结构；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论，培养学生的观察能力和科学思维；3.情感态度价值观：激发学生对宇宙的探索兴趣，培养学生热爱科学、追求真理的精神。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、各行星的特点；2.难点：太阳系形成的原因、行星运动的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示太阳系的图片、视频，引导学生进入宇宙情境，激发学习兴趣；2.问题驱动法：设置问题，引导学生主动探究太阳系的组成和特点；3.合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力；4.对比分析法：引导学生对比不同行星的特点，总结太阳系的规律。

六. 教学准备1.准备太阳系的图片、视频等教学资源；2.准备行星特点的资料卡片；3.准备黑板、粉笔等教学工具；4.提前让学生预习教材，了解太阳系的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系的美丽景象，激发学习兴趣。

提问：“你们对太阳系有哪些了解？”让学生分享自己的知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍太阳系的组成，引导学生观看太阳系的视频，让学生直观地了解太阳系的结构。

教科版科学六下《太阳系》教案一. 教材分析《太阳系》这一章节是教科版科学六下的一章内容。

本章主要介绍了太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系的各种天体以及它们之间的相互作用等内容。

通过本章的学习，学生可以对太阳系有一个初步的了解，掌握太阳系的组成和特点，以及太阳系中各种天体的基本知识。

二. 学情分析学生在学习本章之前，已经学习了有关天文学的一些基本知识，如地球、月球和行星等。

他们对这些内容有一定的了解，但可能对太阳系的整体概念和太阳系中各种天体的相互作用等方面还不够了解。

因此，在教学过程中，需要注重引导学生建立太阳系的整体概念，并通过实际例子让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，了解太阳系的形成和演化，掌握太阳系中各种天体的基本知识，能够描述太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方法，学生能够主动探索太阳系的奥秘，培养学生的观察能力、思考能力和合作能力。

3.情感态度价值观：学生能够对太阳系产生浓厚的兴趣，认识自然界的多样性，增强对科学的热爱和好奇心。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体的基本知识、太阳系中各种天体之间的相互作用。

2.难点：太阳系的形成和演化、太阳系中各种天体之间的相互作用。

五. 教学方法1.引导法：通过问题引导，激发学生的思考，引导学生主动探索太阳系的奥秘。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思考能力。

3.观察法：引导学生观察太阳系的模型或图片，增强学生的直观感受。

4.实例分析法：通过具体的天体实例，让学生了解太阳系中各种天体之间的相互作用。

六. 教学准备1.教具准备：太阳系的模型、图片、视频等教学资源。

2.学具准备：学生分组，每组准备一张白纸和一支笔，用于小组讨论和记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示太阳系的图片或视频，引导学生对太阳系产生兴趣，并提出问题：“你们知道太阳系是由哪些天体组成的吗？”让学生思考太阳系的组成。

教科版六年级科学下册第三单元《3.5太阳系》教学设计一. 教材分析《教科版六年级科学下册第三单元3.5太阳系》教材以图文并茂的形式介绍了太阳系的构成、太阳系中的各个行星以及太阳系的特点。

教材内容涵盖了太阳系的形成、太阳系的运动规律、太阳系的资源分布等方面。

通过本节课的学习，学生将能够了解太阳系的的基本知识，提高对宇宙的认识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对宇宙有了初步的认识。

但在太阳系方面的知识较为匮乏，需要通过本节课的学习来拓展。

学生对新鲜事物充满好奇，善于观察，勇于提问，但同时也容易注意力分散。

因此，在教学过程中，需要教师引导学生关注重点，提高学习效果。

三. 教学目标1.让学生了解太阳系的构成，知道太阳系中有哪些行星。

2.让学生掌握太阳系的运动规律，理解太阳系的特点。

3.培养学生对宇宙的热爱和好奇心，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.太阳系的构成及各个行星的特点。

2.太阳系的运动规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生进入太阳系的学习情境。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考、探讨，提高学生的参与度。

3.合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等教学资源。

2.准备太阳系模型或挂图，方便学生直观地了解太阳系的构成。

3.准备行星特点的资料，以便在课堂上进行分享。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示太阳系的壮观景象，引导学生产生好奇心，激发学习兴趣。

同时，提出问题：“你们知道太阳系是由哪些天体组成的吗？”2.呈现（10分钟）呈现太阳系的模型或挂图，让学生直观地了解太阳系的构成。

接着，介绍太阳系的各个行星，包括它们的名称、特点等。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一个关于太阳系的问题。

例如：“太阳系中的行星按距离太阳由近及远的顺序是什么？”鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识。

《太阳系》教学设计
教科版小学科学六年级下册第三单元第5课
《太阳系》教学设计
教科版小学科学六年级下册第三单元第5课
【教学目标】
1. 科学概念：
●太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

●太阳系是一个较大的天体系统。

2. 过程与方法
●明确太阳系中天体的不同属性并据此对他们进行分类。

●按一定比例对数据进行处理，并在此基础上绘制太阳系的平面图形。

3. 情感态度与价值观
●认识到收集和整理资料，并进行交流，是科学学习的一种方式。

●学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。

●意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。

【教学重点】
太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。

【教学难点】
根据八大行星距太阳的平均距离及各行星赤道直径数据表绘制太阳系的平面图形。

【教学对象分析】
随着科技的日新月异和人民生活水平的不断提高，六年级学生的课外知识已经相当丰富了，通过日常交流，我了解到学生对于宇宙和天体都有着浓厚的兴趣，他们知道恒星是有生命的，恒星衰变之后会转变为白矮星，并最终成为宇宙黑洞。

他们甚至在此基础上提出过有关爱因斯坦相对论的部分问题以及时间倒流的真实度问题。

本课在前面简单介绍几类天文现象的基础上对太阳系这一宇宙基本天体结构进行介绍、归纳和总结，让学生初步建立起简单明了的宇宙观，并激发他们进一步探讨无限宇宙的兴趣。

【教学过程】。

教科版六年级科学下册教学反思
第三单元宇宙
第五课太阳系
六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的，他们能说出太阳是恒星，能说出太阳系的几大行星，甚至个别学生还能说出更多的知识。

但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。

通过本课教学，通过建模活动，使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。

对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星被降级为矮行星了。

我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知水平的基础上开展教学。

因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的，进行补充说明。

比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星），可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。

整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的简单介绍，结合图片或视频媒体加以说明，就比较形象生动，易于学生理解了。

对于太阳系成员更多的信息，让学生课外再搜集，待单元教学结束时进行小结交流，课堂上就不再一一详细介绍了。

教科版科学六年级下册3.5《太阳系》教学设计一. 教材分析《太阳系》这一章节是教科版科学六年级下册中的重要内容，主要介绍了太阳系的组成、太阳系的运动和太阳系的结构。

通过本章节的学习，学生可以对太阳系有更深入的了解，提高他们对宇宙的认识。

二. 学情分析学生在学习本章节之前，已经对宇宙有了初步的认识，掌握了天文知识的基本概念。

但是，对于太阳系的组成、运动和结构，他们可能还存在一些模糊的认识。

因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行讲解，帮助他们深入理解太阳系的各项知识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的组成，理解太阳系的运动和结构。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，深入理解太阳系的各项知识。

3.情感态度价值观：学生培养对宇宙的热爱和好奇心，提高他们的科学素养。

四. 教学重难点1.重点：太阳系的组成、太阳系的运动和太阳系的结构。

2.难点：太阳系的运动和结构的理解。

五. 教学方法1.讲授法：讲解太阳系的组成、运动和结构。

2.观察法：让学生观察太阳系的模型，加深对太阳系结构的理解。

3.讨论法：让学生分组讨论太阳系的运动和结构，促进他们的思考。

六. 教学准备1.准备太阳系的模型、图片等教学资源。

2.准备相关的教学课件，用于辅助讲解。

3.准备问题，用于引导学生思考和讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示太阳系的图片，引导学生关注太阳系。

然后提出问题：“太阳系是由哪些天体组成的？它们是如何运动的？”激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）讲解太阳系的组成，包括太阳、行星、卫星、小行星、彗星等。

同时，展示太阳系的结构，让学生对太阳系有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）让学生观察太阳系的模型，加深对太阳系结构的理解。

同时，让学生思考太阳系的运动规律，引导他们发现太阳系的椭圆轨道和行星的相对运动。

4.巩固（10分钟）通过讨论法，让学生分组讨论太阳系的运动和结构。

在讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。