二年级数学上册教学课件-1.理解统一长度单位的必要性-人教版

【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。

【教学目标】1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。

难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。

【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。

【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。

师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。

(大石头、长方形布、竹竿……)师：同学们观察得不错。

那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。

(把两臂曲直测量、用拃去测量、用脚去测量……)师：测量的结果是多少？(学生回答。

)师：什么东西最长？(学生回答。

)师：同学们，两臂伸直的长度、一拃的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。

) 师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。

) 【探究新知】1．组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。

(1)教师先明确活动的方法。

①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。

②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。

③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。

(3)全班交流汇报。

教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。

(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。

教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。

人教版数学一升二暑期专项讲义第一单元《长度单位》认识厘米和米学习目标：1. 体会统一长度单位的必要性.2.认识长度单位厘米和米.建立1厘米和1米的直观表象及它们之间的换算关系.3. 学会用刻度尺量物体的长度.培养学生的动手操作能力.【新知探究一：】新知引入1：很久以前,人们用身体的一部分作为测量长度的单位。

新知探究：为什么结果不同我和爸爸的手的大小不一新知引入2：观察直尺.你发现了什么？新知探究：厘米是长度单位，用字母cm表示。

你还能找出1厘米吗？手指的宽大约是1厘米【典例分析】量一量下面纸条的长度.1、把尺的“0”刻度对准物体的左端；2、把尺沿物体放平；3、再看物体的右端对着几.新知引入3：米是比厘米大的长度单位. 小男孩儿的身高大约是1米.1米有10个10厘米,就是100厘米1米比1厘米长很多。

1米=100厘米【典例精讲】【例题1】填空.（）厘米（）厘米解题思路：测量物体长度时,先让物体与尺子靠齐,将物体的一端与尺子的刻度0对齐,再看物体的另一端对着几,物体的长度就是几厘米.观察第一幅图可知,钉子的一端对着刻度0,另一端对着刻度4,说明钉子长4厘米;观察第二幅图可知,小刀的一端对着刻度0,另一端对着刻度8,说明小刀长8厘米.【例题2】铅笔长（ ）厘米 小刀长（ ）厘米解题思路： 测量物体长度时,先让物体与尺子靠齐,将物体的一端与尺子的刻度0对齐,再看物体的另一端对着几,物体的长度就是几厘米.铅笔和小刀都没有对齐刻度0,不能从刻度0开始算起,而应该将物体两端所对的刻度相减得出它们的实际长度.正确解答：铅笔长（ ）厘米小刀长（ ）厘米 【学以致用】1.写出下面物体的长度.铅笔长（ ）厘米.橡皮长（ ）厘米.2.选择合适的单位填空.教室长6（ ） 黑板长3（ ）3 4课桌长50（）小明身高120（）3.填空.量比较短的物体.常用（）作单位；量比较长的物体.常用（）作单位.1米= ( )厘米5米= ( )厘米100厘米= ( ) 米300厘米= ( )米4.算一算.1米－90厘米=（）厘米2米+50厘米=（）厘米16厘米－9厘米＝（）厘米24米＋6米＝（）米【知识小结】1.测量物体的长度时,用不同的长度作标准,去量同一物体,量出的结果可能是不一样的.用不同的长度作标准,去量不同物体,量出的结果可能是一样的,因此,只有用同一长度作标准去量不同长度的物体,才能知道它们各有多长.2.用尺子测量物体的长度,物体两端的刻度差就是物体的长度.3.米和厘米都是长度单位,1米=100厘米.量比较长的物体或距离时,应该用米尺量,用米作单位【课堂巩固】1.（2022二下·镇原开学考）教学楼大约高16（）A. 米B. 厘米C. 分D. 元【答案】A【解析】【解答】教学楼大约高16米.故答案为：A.【分析】此题主要考查了长度单位的认识.常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米.根据生活实际可知.楼房的高度用米作单位比较合适.2.墨水瓶高约（）.A. 16分米B. 6毫米C. 6厘米【答案】C【解析】【解答】解：墨水瓶高约6厘米.故答案为：C.【分析】墨水瓶的高度不是很矮.但也不是很高.所以用“厘米”作单位即可.3.（2022二上·兴化卷）量教室的长度时.最好用（）作单位..A. 元B. 米C. 厘米【答案】B【解析】【解答】量教室的长度时.最好用米作单位.故答案为：B.【分析】此题主要考查了长度单位的认识.常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米.量教室的长度时.最好用米作单位.4.（2023二上·景县卷）人走5步的距离大约是16m.（）【答案】错误【解析】【解答】人走5步的距离不可能是16m.本题说法错误.故答案为：错误.【分析】人一步最多走1米.5步最多走5米.不可能走16米.5.（2023二上·新田卷）学校操场环形跑道长400厘米.（）【答案】错误【解析】【解答】解：学校操场环形跑道长400米.故答案为：错误.【分析】学校操场的跑道比较长.所以学校操场环形跑道应该用“米”做单位.6.在横线上填上“厘米”或“米”.一支粉笔长7________ 一个电脑鼠标长11________学校的旗杆高8________ 沙发长约3________一根玉米大约长19________ 一根跳绳长约3________【答案】厘米；厘米；米；米；厘米；米【解析】【解答】一支粉笔长7厘米；一个电脑鼠标长11厘米；学校的旗杆高8米；沙发长约3米；一根玉米大约长19厘米；一根跳绳长约3米.故答案为：厘米；厘米；米；米；厘米；米.【分析】此题主要考查了长度单位的认识.常见的长度单位有米、分米、厘米、毫米.根据数据大小和生活实际.选择合适的长度单位.7.（2022二上·汉中卷）填上合适的长度单位.房子高约3________ 橡皮厚约2________课桌高约70________ 旗杆高约15________【答案】米；厘米；厘米；米【解析】【解答】解：房子高约3米；橡皮厚约2厘米；课桌高约70厘米；旗杆高约15米.故答案为：米；厘米；厘米；米.【分析】根据每种事物的实际情况作答即可.8.（2023二上·京山卷）在合适的答案后面的□里打“√”.（1）（2）【答案】（1）（2）【解析】【分析】先确定1米的长度.公共汽车的长度是超过1米的.水桶的高度是不足1米的.9.量一量．【答案】5cm【解析】10.量一量每条线段的长度．(单位：厘米)量一量5条边长.再填空．【答案】11.（1）上面图中的钉子长________厘米. （2）画一条比上面的钉子长2厘米的线段. 【答案】（1）4（2）4+2=6（厘米）【解析】【解答】（1）6-2=4（厘米）.【分析】（1）此题主要考查了物体的测量与计算.量物体长度不一定从0刻度开始.可以从任意一个刻度开始.然后用测量的两端刻度相减来得到物体长度；（2）先用加法求出要画的线段长度.再按画线段的方法：先画一个点.用直尺的“0”刻度和这点重合.然后在直尺上找出要画长度的刻度.点上点.然后过这两点画线段即可.12.（2022二上·景县卷）在横线上填上合适的单位名称.（1）一根旗杆高13________（2）一支儿童牙刷长15________（3）教室门高2________（4）每次新闻联播的时间一般长30________【答案】（1）米（2）厘米（3）米（4）分【解析】【解答】解：（1）一根旗杆高13米；（2）一支儿童牙刷长15厘米；（3）教室门高2米；（4）每次新闻联播的时间一般长30分.故答案为：（1）米；（2）厘米；（3）米；（4）分.【分析】根据每种事物的实际情况作答即可.13.（2023二上·沾益卷）（1）这个回形针长________厘米.（2）这支铅笔长________厘米.【答案】（1）3（2）7【解析】【解答】解：（1）这个回形针长3厘米；（2）这支铅笔长10-3=7厘米.故答案为：3；7.【分析】测量一个物体的长度.先把这个物体的一端与一个刻度对齐.然后把观察这个物体的另一端所指的刻度.最后把这两个刻度作差.就是这个物体的长度.【课后强化】一、单选题1.（2022二上·石碣镇卷）下面（）的测量方法是正确的.A. B. C.【答案】C【解析】【解答】选项A.物体的左端没有对齐0刻度线.测量错误；选项B.测量物体是.直尺没有与物体保持水平.测量错误；选项C.测量方法正确.故答案为：C.【分析】用直尺测量物体长度时.直尺紧贴物体.并与物体平行.要把直尺的0刻度线对准物体的左端.再看物体的末端对着刻度几.就是几厘米.据此测量即可.2.（2022二上·芙蓉卷）下面的物体.高度接近1米的是（）.A. 台灯B. 讲台C. 教室的门【答案】B【解析】【解答】A：台灯的高度不足1米；B：讲台的高度大约1米；C：教室的门高度大约2米.故答案为：B.【分析】1米=100厘米.根据实际情况确定物体的高度即可.3.（2022二上·芙蓉卷）一根长1米的绳子.先用去了70厘米.还需要用30厘米.这根绳子（）.A. 正好够用B. 不够用C. 还能剩下【答案】A【解析】【解答】1米=100厘米.100=70+30.所以这根绳子正好够用.故答案为：A.【分析】把1米换算成100厘米.然后看用去的长度和还需要的长度与100厘米的大小关系即可做出选择.二、判断题4.（2023二上·通榆卷）房间高3厘米.（）【答案】错误【解析】【解答】房间高3米.不是3厘米.本题说法错误.故答案为：错误.【分析】量比较短的物体.用厘米作单位；量比较长的物体.用米作单位.5.（2022二上·景县卷）教室的凳子比1米矮.【答案】正确【解析】【解答】解：教室的凳子比1米矮.故答案为：正确.【分析】根据教室的凳子的高度作答即可.6.（2022二上·岳阳卷）100厘米比1米长一些.（）【答案】错误【解析】【解答】100厘米和1米一样长.原题说法错误.故答案为：错误.【分析】1米=100厘米.由此判断长度即可.三、填空题7.下面的线段各是多少毫米.看图填一填.________毫米________毫米【答案】24；18【解析】【解答】第一个：24毫米；第二个：18毫米.故答案为：24；18.【分析】第一个：左端指向0刻度.根据右端的指向确定长度；第二个：左端指向1厘米.右端指向2厘米8毫米.所以长度是1厘米8毫米.也就是18毫米.8.（2022二上·兴化卷）在横线上填上“米”或“厘米".教学楼高大约12________ 一支粉笔长大约7________一张书桌高大约70________ 衣柜高大约2________【答案】米；厘米；厘米；米【解析】【解答】教学楼高大约12米；一支粉笔长大约7厘米；一张书桌高大约70厘米；衣柜高大约2米.故答案为：米；厘米；厘米；米.【分析】此题主要考查了长度单位米、厘米的认识.1米=100厘米.根据数据大小与生活实际选择合适的长度单位.9.（2022二上·龙华卷）将正确的读数写在图片下的横线上.________厘米________厘米________厘米【答案】4；3；4【解析】【解答】6-2=4厘米；3厘米；5-1=4厘米.故答案为：4；3；4.【分析】此题主要考查了物体的测量与计算.用直尺测量物体长度时.要把直尺的0刻度线对准物体的左端.再看物体的末端对着刻度几.就是几厘米；量物体长度不一定从0刻度开始.可以两端相减来得到物体长度.四、解答题10.量出下面图形每条边的长.【答案】【解析】【分析】用直尺测量物体长度时.要把直尺的0刻度线对准物体的左端.再看物体的末端对着刻度几.就是几厘米或几毫米.据此测量即可.11.（2022二下·镇原开学考）【答案】【解析】【分析】用直尺测量物体长度时.要把直尺的0刻度线对准物体的左端.再看物体的末端对着刻度几.就是几厘米.据此测量即可.22.（2022二上·兴化卷）有一根绳子.剪去60厘米.还剩20厘米.这根绳子原来长多少厘米？【答案】60+20=80（厘米）答：这根绳子原来长80厘米.【解析】【分析】根据题意可知.要求这根绳子原来的长度.用剪去的长度+剩下的长度=这根绳子原来的长度.据此列式解答.五、作图题12.量一量.在长方形中画一个最大的正方形.【答案】【解析】【分析】用直尺测量物体长度时.要把直尺的0刻度线对准物体的左端.再看物体的末端对着刻度几.就是几毫米.据此测量即可；要求在长方形中画一个最大的正方形.在长方形的长边上截取与宽相等的线段.连接两个端点.即可得到长方形中最大的正方形.据此作图.六、综合题13.（2022二上·深圳卷）下面物体的长度各是多少厘米?（1）________厘米（2）________厘米（3）________厘米【答案】（1）5（2）4（3）3【解析】【解答】（1）6-1=5厘米.（2）4厘米.（3）6-3=3厘米.故答案为：（1）5；（2）4；（3）3.【分析】用直尺测量物体长度时.要把直尺的0刻度线对准物体的左端.再看物体的末端对着刻度几.就是几厘米.据此测量即可；量物体长度不一定从0刻度开始.可以两端相减来得到物体长度.14.（2023二上·乌达卷）（1）铅笔长________厘米.（2）橡皮长________厘米.【答案】（1）7（2）5【解析】【解答】（1）铅笔长7厘米.（2）橡皮长5厘米.故答案为：7；5.【分析】用直尺量物体,左端要和“0”对齐,右端指向刻度几,物体就是几厘米.15.（2023二上·沾益卷）在横线上填上合适的长度单位.（1）小明走一步的距离大约是45________.（2）作家小明的身高约是1________27________.【答案】（1）厘米（2）米；厘米【解析】【解答】解：（1）小明走一步的距离大约是45厘米；（2）作家小明的身高约是1米27厘米.故答案为：（1）厘米；（2）米；厘米.【分析】根据每种事物的实际情况作答即可.。

第一单元长度单位第一课时《统一长度单位》（一）单元教材分析本单元是在“比长短”的基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

教材注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历来学习数学知识。

尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程以及重要性。

首先了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位，引出由于每个人身体部分的长短不同，从而会导致测量同一物体，产生不同的结果，让学生深刻感受到统一长度单位的必要性。

教学过程中，教材的编排注重活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米和1米的观念，并且对着两个长度单位的大小形成鲜明的表象，理论联系实际，找出生活中的1厘米和1米长度，从而正确运用它们进行估测和实测，对比两个概念，明确它们之间的关系。

（二）单元教学目标1. 通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

2. 注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

3. 把握好线段的教学要求。

（三）单元重难点教学重点：1. 帮助学生在活动中认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米，米和厘米之间的进率是100。

2. 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

教学难点：1．从生活中建立1厘米和1米的概念。

2.培养学生估量物体长度的意识。

（四）课时安排5课时第一课时《统一长度单位》【教学目标】知识与技能：经历用不同的标准测量同一物体时，测量的长度不相同的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

过程与方法：在亲身经历活动的过程中，体会长度单位的形成过程，并且建立对人类已有数学知识的理解，明确数学来源于生活。

情感态度与价值观：培养估测物体长度的意识。

【教学重点】使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

【教学难点】让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

人教版小学二年级数学上册一 统一长度单位一课时教学内容统一长度单位。

(教材第2页)教学目标1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。

2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的理解。

重点难点重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。

难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。

教具学具课件。

教学过程一问题情境师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢?学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。

不同的物品做标准测量结果不相同。

【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望】二自主探究师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量长度吗?课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。

师:你觉得这样测量准确吗?生1:不准确,大人和孩子的手臂长短不同,那么测量的结果就不相同了。

生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也不可能都相同,测量的结果也不相同。

生3:石头的周长是固定的,可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果,所以这样测量的结果是不准确的。

师:是啊,同学们说得都很有道理。

很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。

你们看,像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。

课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。

(3)用脚长作单位测量竹竿的长度。

(4)步测教室的长度。

【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。

组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测量的结果做对比。

人教版二年级上册数学各单元知识点第一单元长度单位。

1. 统一长度单位的必要性。

- 用不同的物品作标准量同一物体的长度，量得的结果不一样。

所以要统一长度单位。

2. 认识厘米和米。

- 厘米（cm）：量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。

食指宽大约1厘米，田字格宽大约1厘米。

- 米（m）：量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米尺的长度是1米，教室的长和宽通常用米作单位。

- 1米 = 100厘米。

3. 用厘米和米量物体长度。

- 测量物体长度时：把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，就是几厘米。

如果物体的一端不是对着“0”刻度，用右端刻度减去左端刻度就是物体的长度。

- 测量较长物体的长度时，一般用米尺或卷尺。

4. 线段的认识。

- 线段的特征：直的、有两个端点、可以量出长度。

- 画线段的方法：先确定一个端点，把尺子的“0”刻度对准这个端点，再根据要求的长度确定另一个端点，最后连接这两个端点就画出了线段。

- 数线段时，要按照一定的顺序数，做到不重复、不遗漏。

第二单元 100以内的加法和减法（二）1. 加法。

- 不进位加法：相同数位对齐，从个位加起。

例如：32+45，个位上2 + 5 = 7，十位上3+4 = 7，结果是77。

- 进位加法：相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进1。

例如：38+25，个位上8+5 = 13，满十向十位进1，个位写3；十位上3 + 2+1（进位的1）= 6，结果是63。

2. 减法。

- 不退位减法：相同数位对齐，从个位减起。

例如：75 - 42，个位上5 - 2 = 3，十位上7 - 4 = 3，结果是33。

- 退位减法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1当10再减。

例如：50 - 26，个位上0 - 6不够减，从十位退1当10，10 - 6 = 4，十位上5退1后是4，4 - 2 = 2，结果是24。

3. 连加、连减和加减混合。

- 连加：按照从左到右的顺序依次计算。

【人教版】2024年二年级数学上册教案-第1课时统一长度必要性一. 教材分析人教版二年级数学上册第1课时“统一长度必要性”主要让学生了解统一长度的必要性，认识长度单位米、分米、厘米，并通过实际操作，让学生掌握测量物体长度的方法。

本节课内容是学生学习长度单位的基础，对于培养学生形成正确的测量观念，提高学生的测量技能具有重要意义。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力，但对于长度单位的概念和测量方法还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而达到理解并掌握长度单位的目的。

三. 教学目标1.让学生认识长度单位米、分米、厘米，了解它们之间的进率。

2.培养学生运用长度单位测量物体长度的能力。

3.培养学生形成正确的测量观念，提高测量技能。

4.培养学生合作学习、积极思考的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识长度单位米、分米、厘米，了解它们之间的进率。

2.难点：让学生掌握测量物体长度的方法，形成正确的测量观念。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法、操作教学法等多种教学方法，引导学生从实际操作中认识长度单位，掌握测量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。

六. 教学准备1.教具：长度单位卡片、测量工具（尺子）、实物等。

2.学具：每位学生准备一把尺子，若干个长度单位卡片。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如“小动物比赛跑步”，引导学生观察不同物体的长度，激发学生的学习兴趣。

接着，教师提出问题：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样才能知道它们的长度呢？”从而引出本节课的主题——统一长度必要性。

2.呈现（5分钟）教师向学生介绍长度单位米、分米、厘米，并通过实物演示，让学生直观地感受它们之间的进率。

例如，教师用尺子测量一根铅笔的长度，先用米作单位，再用分米和厘米作单位，让学生观察并理解它们之间的关系。

11统一长度单位课题 统一长度单位 课时 1 教学内 容教科书第1——2页的内容。

学 习 目 标 1、让学生经历知识的形成过程，不再像以前直接给出现成的概念或结论，而要让学生了解知识的来源。

2、通过学生利用手中的物品对周围的事物进行测量，使学生感性认识单位长度与单位长度数量的概念。

3、通过两方面教学体现统一长度单位的必要性。

重点难 点体现统一长度单位的必要性。

教学准备 教师 课件学生 20个1角硬币，20个区别针，学具袋中的三角形片，小正方体，铅笔若干只。

（每组一套）教学过程教师活动 学生活动 二次备课22 一、生活入手，引入长度概念：师生谈话：“过了一个暑假我发现咱班同学都长高了一大截，同位互相看一看、比一比，你知道你自己有多高吗？你是怎样知道的？”我们这节课先不用尺子量看行不行。

二、动手操作，体会统一长度的必要性 1、用不同的物品作标准量同一长度 小组合作，在老师准备好的学具袋中，每人选择一种学具去量一量数学书 的宽，小组中比一比所 量得的结果看看你能发现什么？说一说你是怎样量的?（教师指导测量方法：一个接一个地去量）教师提问：为什么都是测量的数学书的宽，量出的生汇报自己的身高。

生汇报自己是如何知道的：1、通过爸爸妈妈告诉知道的。

2、在外面测量知道的。

3、用米尺测量知道的。

学生说一说桌上准备了哪些学具？学生汇报结果： 可能出现的结果：数学书的宽有8个小三角形长，上边用了8个小三角形，有7个1角的硬币那么长，有6个区别针长等等。

教师活动学生活动二次备课3344结果却不一样呢？教师加以总结，使学生意识到因为选用的是不同的物品做标准进行测量，所以量的得结果有所不同：是啊，测量的标准不统一，量得的结果就不同。

教师提问：通过刚才小组中的汇报，你还发现什么？ 教师引导学生想到：要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。

2、用不同的物品做标准量不同的长度 （1）教师要求：再用手中的学具量一量桌上的其他文具的长，把你量的得结果说给大家听听。

二年级上册数学教案第1单元《第一课时统一长度单位》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解统一长度单位的必要性，掌握常用的长度单位，并能够进行简单的长度测量和单位换算。

2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和合作能力。

3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。

二、教学重点与难点1. 教学重点：理解统一长度单位的必要性，掌握常用的长度单位，进行简单的长度测量和单位换算。

2. 教学难点：单位换算的计算方法。

三、教学准备1. 教具：直尺、米尺、卷尺等。

2. 学具：学生用直尺、米尺、卷尺等。

四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示不同长度的物品，引导学生观察并说出物品的长度。

提问：你们是怎样测量长度的？测量结果准确吗？引出统一长度单位的必要性。

2. 探究新知（1）认识常用的长度单位引导学生观察直尺、米尺、卷尺等测量工具，让学生说出这些工具上的刻度表示什么。

教师讲解常用的长度单位：米、分米、厘米、毫米，并让学生记住这些单位。

（2）学习长度单位的换算利用多媒体展示长度单位换算的图表，引导学生观察并总结出长度单位之间的换算关系。

教师讲解长度单位换算的计算方法，并让学生进行简单的长度单位换算练习。

3. 实践操作将学生分成小组，每组发放一套测量工具，让学生合作测量教室内的物品长度，并记录下来。

引导学生注意测量时的准确性，以及单位的使用。

4. 总结提升让学生分享测量结果，讨论在测量过程中遇到的问题及解决方法。

教师点评学生的表现，强调统一长度单位的重要性和测量准确性的必要性。

5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结统一长度单位的必要性、常用的长度单位以及长度单位换算的方法。

6. 课后作业（布置作业）让学生用直尺、米尺、卷尺等测量工具测量家里的物品长度，并记录下来。

让学生尝试进行长度单位换算的练习。

五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生理解了统一长度单位的必要性，掌握了常用的长度单位和长度单位换算的方法。