斯金纳的操作行为主义

对斯金纳操作行为主义的简介和认识摘要：20世纪30年代后期，因受逻辑实证主义和操作主义思潮的影响行为主义的发展进入了一个新的阶段即所谓的“新行为主义”。

其中斯金纳由于主张彻底的行为主义而久负盛名，受到西方心理学界的高度关注。

本文对斯金纳的操作行为主义从其哲学起源、师承、基本立场观点、及其应用, 作了简要的介绍和评析, 指出了它的特点与缺点, 以及它所产生的巨大的价值和意义。

关键词：操作行为强化操作性条件反射1.斯金纳操作行为主义的哲学起源和师承逻辑实证主义是一切新行为主义的共同哲学基础。

其代表人物是石里克（Moritz Schlick）和卡尔普纳(Rudolf Carnap)。

主张哲学应该考究科学语言中词的意义(语义学)，考究词和词之间的逻辑关系(句法学)。

他们之中有人认为任何科学分支中的语言，都必须可以被转译成相应的物理学语言，都必须能够转译成对物理事件的描述，他们的这种观点，被称为哲学的物理主义，和操作主义原则有某种相似。

他们强调间接实证的方法，强调对经验进行分析。

认为一个命题是否科学、有意义，取决于它是否能被经验证实。

从方法论上突破了早起行为主义以不能直接证实为借口而对研究人体内部因素所实施的禁忌，推动机体内部因素的研究成为可能。

而斯金纳的操作行为主义也从这一点上吸收了逻辑实证主义的思想，从而形成了与早起行为主义的最大区别。

操作主义是在本世纪20年代由美国物理学家布里奇曼(P．W．Bridgeman)所首倡的。

它主要是实证主义哲学和本世纪初物理学中最新理论相结合的产物。

布里奇曼认为人类通过科学所能得到的知识，仅仅是人们所进行的种种测量观察以及记录、运算的操作的结果，于是他提出了操作主义的原则。

操作主义原则可以看作是一种科学语言学的规则，而按照操作主义者的观点，语词和概念如果要有明确的意义。

任何术语，如果不对应于一组相应的操作，它在科学上是没有意义的。

布里奇曼以长度这个概念为例，说道：“我们说到一个物体的长度时，所意味的是什么呢?如果我们能够说出任意的，每一个物体的长度如何，无疑我们就知道我们所说的长度意味着什么，而对于物理学家来说，这就足够了。

斯金纳的操作性条件作用理论1操作性条件作用理论的主要观点斯金纳是著名的行为主义心理学家，操作性条件反射理论的创始人。

其理论是基于他自己发明的“斯金纳箱”做的实验提出的。

他认为，学习的实质是反应概率的变化，而强化是增强反应概率的手段。

如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加;已经通过条件作用强化了的操作，如果以后不再有强化刺激尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。

这就是操作性条件反射的基本过程。

2.操作性条件作用的基本规律斯金纳认为人和动物的行为有两类：应答性行为和操作性行为。

应答性行为是由特定刺激引起的，是不随意的反射性反应，是经典性条件作用的研究对象；而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。

在日常生活中，人的行为大部分都是操作性行为，操作性行为主要受强化规律的制约。

（1）强化强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，而强化物则是指能够提高反应概率的刺激物，它们的呈现或撤除能够增加反应发生的概率。

强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤销惩罚）之分。

①正强化与负强化。

正强化是指个体在做出某种反应之后，给他一个愉快刺激（实施奖励），从而增加其类似行为出现的概率。

负强化是指个体在做出某种反应之后，令其摆脱厌恶刺激(撤销惩罚)，从而增加其类似行为出现的概率。

②普雷马克原则。

在选择强化物时，可以遵循普雷马克原则，又称祖母的法则，即用高频的活动作为低频活动的有效强化物，通俗讲就是：首先做我要你做的事情，然后才可以做你想做的事情。

如学生必须写完作业才能看动画片。

(2)逃避条件作用与回避条件作用逃避条件作用与回避条件作用都是负强化的条件作用类型。

①逃避条件作用。

当厌恶刺激或不愉快情境出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋等。

操作性条件反射——斯金纳的行为主义理论B.F. 斯金纳（Skinner,Burrbus Frederick ，1904 — 1990 ）是行为主义学派最负盛名的代表人物，也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用, 成为行为主义的领袖。

.\&m2T"~-G'p6M-H;}斯金纳生于宾夕法尼亚州的一个小镇上，父亲是当地的律师，他从小就爱制作各种小玩艺，斯金纳在机械制造方面就表现出了过人的天分，他有制作复杂小玩艺的嗜好。

斯金纳在一份简历中回忆到：“我总是在做东西。

我做了旱冰鞋，可驾驶的运货马车，雪橇和在浅池子里用篙撑来撑去的木筏子；我做了跷跷板，旋转木马和滑梯；我做了弹弓，弓和箭，气枪，用竹筒做的喷水枪；用废锅炉做成了蒸汽炮，这个蒸汽炮可以把土豆和胡萝卜射到邻居的房顶上；我做了陀螺、空竹，使用橡皮筋推动的模型飞机，盒式风筝，用轴和弦转动送上天的竹蜻蜓。

我一再试着做一架能把我载上天的滑翔机...... 我曾经摘熟浆果挨户去卖，所以就做了个分选生熟浆果的浮选系统。

我用了好几年时间来设计一台永动机（可惜没有成功）。

”平易成为行为主义心理学家后，又发明并改造了很多动物实验的装置。

在中学和大学期间，他曾立志当一名作家，并曾获得希腊文特别奖，他曾经试图进行文学创作，但很快，他就发现无论是自己还是其他作家对人的行为的理解都少得可怜，为了更深入的理解人的行为，他转向了心理学。

在哈佛大学攻读心理学硕士的时候，他受到了行为主义心理学的吸引，成为了一名彻头彻尾的行为主义者，从此开始了他一生的心理学家生涯。

他在华生等人的基础上向前迈进了一大步，提出了有别于巴甫洛夫的条件反射的另一种条件反射行为，并将二者做了区分，在此基础上提出了自己的行为主义理论——操作性条件反射理论。

他长期致力于研究鸽子和老鼠的操作性条件反射行为，提出了“及时强化”的概念以及强化的时间规律，形成了自己的一套理论。

行为主义学习理论复习用斯金纳提出了操作性行为强化理论行为主义学习理论的主要观点：1、学习结果：使有机体形成刺激—反应的联结2、学习过程：通过不同方式建立刺激与反应的联系3、学习条件：注重学习外部条件忽略内部条件华生是行为主义心理学创始人,提出刺激---反应理论的基本观点：1、行为是学习的依据行为是指有机体所说所做能直接观察到的机体变化的动作,组成行为的基本单位是刺激与反应S—R、它们之间是直接的因果关系2、学习的实质在于形成习惯习惯的形成即条件性刺激和反应之间联结的形成;简单的条件反射反应和复杂的习惯反应之间的关系的部分和整体关系3、学习原理学习规律习惯形成遵循的规律：频音律：有效动作反应的次数越多就会越被牢固的保存下来近因律：当反应频繁发生时,最新近的有效反应对联结的影响较大影响学习的其它因素：年龄,联系的分配、运用,药物,动觉反馈对刺激---反应学习理论的评价：1、主张对心理现象和学习进行看得见摸得着客观研究的唯物主义思想具有重要意义2、是极端的行为主义和环境决定论拒绝和排斥,对学习内部过程及条件的研究是典型的机械主义学习理论3、他的学习理论无多少科学价值和新创建,仅是公开树立了行为主义旗帜斯金纳提出了操作性行为强化理论：基本观点：一行为反射观：行为分为应答性经典性行为与反应性操作性行为两者区别：无条件刺激引发已知与自发产生未知经典性条件反射的学习是S—R的过程,而操作性条件反射学习是S—R—S重要的是跟随反应之后的刺激二学习观操作性条件反射学习的过程是反应---强化的过程,即有机体把强化和所做出的操作反应相联系的过程学习的实质：有机体某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率学习的原则：一是任何反应如果紧跟随以强化奖励刺激,这个反应都有重复出现的趋势,二是任何能提高操作反应律的刺激都是强化刺激三强化原理行为之所以发生变化就是因为强化作用强化物：凡能增强反应概率的刺激和事件强化分类：积极~和消极~；一级强化和二级强化一级强化是满足了人和动物的基本生理需要水,食物等二级强化是任何一个中性刺激如果与一级强化反复结合就能自身强化金钱等二级强化又可以分为社会强化社会接纳、微笑等、信物钱、级别、奖品等和活动自由的玩,听音乐,旅游教学中注意：教师针对班上不同学生提供不同强化物系列2、教师选择强化物应考虑年龄因素强化程式分类：连续强化——定是强化——定比强化——变时强化——变比强化强化时应遵循的原则：1、新任务进行即时强化不要进行延缓强化 2、任务的早期阶段强化每一个正确反应,随着学习的发生对比较正确的反应优先强化逐渐地到间隔式强化3、强化要保证做到朝正确方向促进或引导评价：贡献：1、提出了操作性条件反射的原理,对各种类型的强化程式进行了研究,使强化理论得到完善、发展；使行为主义学习理论发展达到高峰；2、克服了桑代克、华生等联结派学说解释学习现象的局限,扩展了联结派的眼界；3、加深了人们对行为习得机制的理解强化,使人们能成功的预测、控制和塑造、矫正行为局限：1、把人的学习与动物的学习联系起来,简单归结为操作性条件反射过于偏狭2、不注重人学习的内部机制和过程,将人等同于学习机器,忽视了人的主观能动性发挥。

斯金纳操作学习理论B·F·斯金纳（Burrhus Frederick Skinner,1904~1990）是操作学习理论的创始人和行为矫正技术的开创者。

他是美国新行为主义的主要代表，也是在所有新行为主义者中，在坚持行为主义基本立场方面最激进的一位，同时，也是对当今心理学影响最大、最重要的新行为主义者。

他最有影响的主张集中体现在他的操作学习理论。

一、操作学习理论的提出：在斯金纳之前，心理学家们就已经用刺激——反应联结对学习作出解释，如华生认为学习就是“以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程”；①又如，桑代克提出的尝试——错误学习（trial-error learning）理论，认为学习的实质是“通过‘尝试’在一定的情景与特定的反应之间建立某种联结”②斯金纳指出，虽然，某些人类的行为正如之前的心理学家们说的那样，是由特定的刺激引起的，但是，这些只能解释所有人类行为的一小部分，于是他提出了另外一类行为，称之为操作性行为，因为它们是在环境中缺乏明显的无条件刺激物时操作的。

斯金纳的工作主要集中在行为与后果的关系上，并由此提出了对教育实践起巨大影响的学习理论——操作学习理论。

二、斯金纳操作学习理论的基本观点：（一）经典实验——斯金纳箱（Skinner box）：20世纪30年代后期，斯金纳改进了桑代克的迷笼，设计了“斯金纳箱”，并用来研究各种动物（如白鼠与鸽子）的行为。

此箱去掉了所有无关刺激，通常内设一杠杆，杠杆与一食物仓相连，动物（如白鼠）偶然地一按杠杆，食物仓便打开，落下一食物小丸于食物盘内，箱外有一记录器，可记录白鼠按压杠杆的速度。

实验中，动物从初始的混乱动作中无意地碰到杠杆而得到食物，从而学会了按压杠杆与得到食物之间的联结。

通过更为复杂的设计，动物还可以学会分化行为，如当灯亮时按杠杆可以得到食物，而灯灭时按杠杆得不到食物，于是，动物学会了只在灯亮时按压杠杆。

（二）两种类型的学习：从对动物的研究中，斯金纳认为，行为分为两类：应答性行为和操作性行为。

第七章斯金纳：操作行为主义(3)第一节斯金纳传略斯金纳（Burrhus Frederic Skinner, 1904-1990）是20世纪后半叶最卓越、最著名的心理学家之一。

他于1904年3月20日出生在宾夕法尼亚州斯奎汉纳的一个温暖安定的中产阶级家庭。

他的父亲早年在铁路局当绘图员，后来学习法律，在取得学位之前就通过了苏士哈那县的法科考试，挂牌当上了律师。

他拼命追求荣誉，尽管他撰写的《工人补偿法》出过四版，但他心里总是抱怨自己一生碌碌无成。

斯金纳的母亲聪明美丽、操持严谨、秉性忠贞。

斯金纳的弟弟在十六岁时因患脑动脉瘤而夭折。

斯金纳在一所单幢校舍读完了小学到中学十二年的全部课程。

可能是受到了玛丽·格雷芙兹老师的熏陶，斯金纳1922年进入汉密尔顿学院主修文学，并开始从事写作，对艺术方面也有所涉猎。

因阅读了巴甫洛夫、罗素、华生等人的著作，而与心理学结下了不解之缘。

虽然没有学过心理学的本科课程，斯金纳还是于1928年来到了哈佛大学读研究生。

在哈佛大学，他受到了波林（Edwin G Boring）和古典行为主义者亨特（Walter S Hunter）的影响。

1930年，斯金纳获得了硕士学位，1931年，获得了哲学博士学位并留校一直工作至1936年。

1936年，斯金纳成为明尼苏达大学的一名教员，无论在实验室研究还是在课堂教学活动中，他都获得了丰硕的成果。

他出版了《有机体的行为》（1938）一书，确立了斯金纳在行为科学领域的重要地位，使他成为国内著名的实验心理学家。

1945年，他到印第安纳大学担任心理学系主任，并完成了《沃尔登第二》（1948），该书描述了在行为原理的基础上建立的一个虚拟实验社区，这可能是斯金纳最广为人知的著作。

1948年，斯金纳重返哈佛大学，进入他学术生涯中异常多产的时期。

他建立了研究操作行为的实验室；与费尔斯特（Ferster C B）合著了《强化的程式》（1957）一书；他用自己的《科学与人类行为》（1953）作教材给学生上课，解释行为的分析及其在精神病理学、伦理学、政府等问题领域的潜在应用价值。

斯金纳操作性条件反射理论斯金纳是20世纪美国心理学家和行为主义学派的代表人物之一，他主要关注于动物行为和人类学习过程的研究。

斯金纳的操作性条件反射理论，也被称为仪表行为主义，是他对行为主义理论的重要贡献之一、下面将详细介绍斯金纳的操作性条件反射理论以及其在心理学研究和应用中的意义。

操作性条件反射理论是斯金纳对行为的解释和预测的一种方法。

根据斯金纳的理论，行为是被环境条件塑造和改变的结果。

他认为行为是可测量的，并通过机械化等方式进行研究。

斯金纳主张，行为受到外部刺激的控制，即环境条件和反馈对行为起着重要的作用。

在斯金纳的实验室中，他使用了名为“斯金纳箱”的设备来研究动物的行为。

斯金纳箱是一种具有特定功能的实验装置，可以对动物的行为进行操作和控制。

斯金纳通过操作性条件反射的实验设计，控制刺激和反馈的条件来研究动物的行为及其响应。

在这种实验中，动物通过按下特定的按钮或拉动杆杆，触发一个特定的刺激，比如食物的投放。

这样，他可以研究动物在不同条件下学习和改变行为的过程。

斯金纳的实验结果显示，动物可以通过反馈机制来学习和改变自己的行为。

斯金纳的操作性条件反射理论强调了行为和环境之间的相互关系。

根据斯金纳的理论，行为是受到外界环境刺激的影响，而反过来，行为也会产生反馈，影响环境。

斯金纳认为，通过对行为和环境之间的相互关系的观察和研究，可以预测和控制人类和动物的行为。

这一理论对心理学的发展产生了深远的影响。

操作性条件反射理论在实践中有广泛的应用。

首先，斯金纳的理论为行为疗法和行为干预提供了科学依据。

例如，在临床心理学和教育心理学中，操作性条件反射的原理被广泛应用于行为改变和治疗。

借助于正向和负向反馈的原理，人们可以通过建立和强化特定行为和刺激之间的关系来帮助个体克服不良习惯和行为。

此外，操作性条件反射理论也对动物训练和养成良好行为习惯具有指导意义。

通过建立一种特定行为和奖励之间的关联，可以帮助动物学习并形成一种习惯。

斯金纳的操作条件反射学说介绍斯金纳的操作条件反射学说，又称为行为主义心理学，是美国心理学家B.F.斯金纳提出的一种心理学理论。

该学说强调环境对行为的影响，认为行为是受到条件刺激和反馈机制的控制。

本文将详细探讨斯金纳的操作条件反射学说的基本原理、实验研究以及在实际生活中的应用。

基本原理斯金纳的操作条件反射学说认为，行为是通过感知和响应环境刺激形成的。

他主张行为是被学习而非遗传决定的，而学习是通过条件刺激和反馈机制实现的。

条件刺激指的是环境中的外部刺激，而反馈机制是指行为后果对行为的影响。

斯金纳认为，对于重复出现并伴随着积极反馈的行为，个体将更有可能重复表现此行为，这就是所谓的强化。

而对于重复出现并伴随着消极反馈的行为，个体将减少或停止表现此行为，这就是所谓的惩罚。

实验研究斯金纳在实验室中进行了一系列的动物实验，以验证他的操作条件反射学说。

其中最著名的实验是关于皮戴尔盒子（Skinner box）的。

该实验装置类似于一个小动物笼子，动物被放置在其中，并能够通过按下特定的按钮或拉动特定的杆子来获取食物奖励。

斯金纳观察到，动物在与食物奖励建立关联后，会重复表现相应的行为，即按下按钮或拉动杆子。

这些实验结果支持了斯金纳的学说，即行为的形成和改变受到条件刺激和反馈机制的控制。

操作条件反射学说在教育中的应用斯金纳的操作条件反射学说在教育领域得到了广泛应用。

根据学生的行为表现，教师可以通过提供积极的反馈来增强学生的良好行为，从而加强其学习动力。

同时，教师还可以通过应用惩罚来减少或消除学生的不良行为。

这种基于奖励和惩罚的教育方法被称为行为塑造，它能够帮助学生建立良好的学习习惯和行为规范。

操作条件反射学说还在教育中推崇个性化的学习，即根据每个学生的特点和需求来设置个性化的学习计划和教学方法。

通过了解每个学生的学习风格和兴趣，教师可以更好地调整教学策略，提供符合学生需求的学习资源和活动，从而提高学生的学习效果和满意度。

斯金纳操作行为主义基本观点斯金纳操作行为主义是一种心理学理论，主要关注行为的形成和发展。

斯金纳认为，人类行为是通过与环境的相互作用和反馈来塑造的。

斯金纳的操作行为主义观点主要包含以下几个方面：首先，斯金纳强调行为是受到环境刺激和反馈的影响而产生的。

他认为，人类行为是基于对环境刺激的反应，而这些反应又会产生相应的反馈。

例如，一个人对于一个刺激做出积极的反应会得到积极的反馈，从而加强该行为的发展。

其次，斯金纳认为，行为可以通过正向和负向强化来加强或消除。

正向强化是指给予一个积极的奖励，从而增加该行为的频率。

负向强化是指消除一个不良的刺激，从而增加该行为的频率。

通过设定明确的目标和奖励机制，可以激发人们的积极行为。

第三，斯金纳强调对行为进行细致的观察和测量。

他提出了行为分析的方法，通过记录和分析行为的频率、时长和强度等指标，来了解行为的规律和变化。

这种系统化的观察方法可以帮助我们更好地了解和干预行为。

此外，斯金纳还强调了行为的上下文和环境的重要性。

他认为，行为是与环境相互作用的产物，环境的变化会导致行为的变化。

因此，我们需要根据具体的环境情境来制定和调整行为的目标和计划。

最后，斯金纳认为，通过适当的教育和训练，人类可以改变和塑造自己的行为。

他提倡建立积极的学习环境，在教育过程中应用正向强化的方法，以帮助人们形成良好的行为习惯和技能。

总的来说，斯金纳操作行为主义强调了环境对行为的塑造作用，提出了通过正向和负向强化来加强或消除行为的方法，强调了对行为进行观察和测量的重要性，强调了环境和上下文对行为的影响，并强调通过教育和训练来改变和塑造行为。

这些基本观点为我们理解和引导行为提供了重要的指导意义。