以微课为载体 推动课堂教学

谈谈微课在教学中的辅助作用1. 引言1.1 微课的定义微课是一种以短小精悍为特点的教学视频，通常时长在5-15分钟之间，旨在以简洁明了的方式传达知识点。

微课通常围绕一个主题展开，内容紧凑，结构清晰，在短时间内能够快速传递知识。

微课的特点包括简短、生动、直观、易于理解等，适合学生在课余时间进行学习或者在课堂上作为辅助教学资源。

微课的出现，使得教学变得更加生动有趣，学生可以通过视听的方式更好地理解知识，同时也为教师提供了更多的教学工具和资源。

微课的定义虽然简单，但在教学中的作用却是十分重要的。

通过微课，学生可以快速获取知识，提高学习效率；教师可以丰富教学资源，促进教学方式的创新，实现个性化学习。

随着微课在教育领域的普及和应用，其作用将愈发突出，成为教学中不可或缺的重要环节。

1.2 微课的普及情况目前，微课已经在教育领域得到了广泛的应用和普及。

随着互联网技术的快速发展，各种在线教育平台纷纷推出了丰富多样的微课程，让学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习。

许多学校和机构也开始将微课融入到日常教学中，以丰富课堂内容，提升教学质量。

由于微课具有便捷、灵活、个性化的特点，越来越多的教育工作者开始认识到其在教学中的重要性。

尤其是在疫情期间，微课更是成为了教育教学中不可或缺的一部分，帮助学生在家中便捷有效地学习知识。

微课已经成为了当代教育的一种重要形式，受到了广泛的关注和推崇。

通过微课，学生可以更加轻松地获取知识，提高学习效率，激发学习兴趣，实现个性化学习，促进教学方式的创新。

随着技术的不断进步和教育理念的不断完善，相信微课在未来会有更加广阔的发展空间。

1.3 研究目的微课在教学中的辅助作用已经逐渐为人所认可，但在实际应用中仍存在许多问题和挑战。

本研究旨在深入探讨微课在教学中的具体辅助作用，为教师提供更好的教学指导和策略。

通过系统地分析微课对学生学习效率、教学资源丰富性、教学方式创新和个性化学习等方面的影响，我们希望能够更全面地了解微课在教学中的作用机制，为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。

利用微课提升高中化学课堂教学有效性研究发布时间：2023-02-20T06:02:10.897Z 来源：《中国教师》2022年10月19期作者：章建秋[导读] "微课"作为当前"微"教育时代的新产品，目前已经作为移动课程与网络教学的关键数字化教学资源章建秋浙江省绍兴市上虞区东关中学 312352【摘要】"微课"作为当前"微"教育时代的新产品，目前已经作为移动课程与网络教学的关键数字化教学资源，以适应网络时代学习途径多样化、学习方法微型化之特点，而倍受现代教育重视。

教师们若在化学课堂教学中积极融入微课课程，将有效适应学校现代发展的需要，并推动化学课程的良性发展，也促进课堂与教学过程中的教师互动。

基于此，本文以微课教学为抓手，探索微课在高中化学课堂教学中的应用。

【关键词】微课；高中化学；课堂教学；有效性1.微课在高中化学教学中的优势?1.1有效呈现，提高课堂效率微课能够更好地表现课堂内容的重难点，并且能够在教师的挑选与编排过程中，通过更加有效的方式呈现课堂教学内容。

短视频的形式能够将化学知识用更加直观和快捷的方式展现出来，使课堂教学工作的中心能够转移到学生身上，不会再像以往一样，教师在黑板上进行知识的板书，学生在下面对知识进行死记硬背。

微课提高了化学学习的效率，使化学课课堂能够变得更加轻松有趣，从而能够更好地促进学生对化学知识的掌握。

1.2用时较短，节约教学时间微课通过视频的方式来开展综合教学工作，化学教师通常情况下化学知识的重难点用巧妙的方式呈现在微课短视频中，使学生在观看视频的过程中能够更好地完成对化学内容的理解和掌握，从而做到更加通透地理解化学知识。

1.3 整理归纳，落实教学重难点微课教学能够使课堂收尾工作更加简捷有效，使结尾总结性的板书更加生动有力，从而更好地帮助学生们回顾课堂所学的化学知识。

在微课课堂教学的最后总结过程中，学生需要将教学工作的开展更加有效地得到落实，从而对化学知识进行总结和归纳，充分理解和运用相应的化学知识。

《微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究》篇一一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域正在经历一场以微课为引领的变革。

微课以其短小精悍、内容丰富、形式多样的特点，在初中课堂教学中得到了广泛的应用。

本文旨在分析微课在初中课堂教学中的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期为提高初中课堂教学质量提供参考。

二、微课在初中课堂教学中的应用现状1. 微课应用普及程度目前，微课在初中课堂教学中的应用已经相当普遍。

许多学校将微课作为辅助教学手段，用于提高学生的学习兴趣、增强课堂互动性。

然而，由于教师信息技术水平、学校硬件设施等方面的差异，微课的普及程度在不同学校、不同学科之间存在一定差异。

2. 微课应用效果微课的应用在一定程度上提高了初中课堂的教学质量。

通过观看微课视频，学生可以更好地理解课堂知识，提高学习效率。

同时，微课还为学生提供了自主学习、合作学习等多样化的学习方式。

然而，部分教师在使用微课过程中存在过度依赖、内容不精等问题，导致教学效果不尽如人意。

三、微课应用中存在的问题1. 教师信息技术水平参差不齐部分教师信息技术水平较低，无法熟练制作和运用微课。

这导致微课资源匮乏，质量参差不齐，影响了微课在教学中的应用效果。

2. 硬件设施不完备部分学校硬件设施不完备，如网络速度慢、电脑设备老化等，影响了微课的播放效果和学习体验。

此外，部分学校缺乏专门的微课制作和播放设备，限制了微课的推广和应用。

3. 过度依赖与内容不精部分教师在使用微课过程中存在过度依赖的现象，忽视了传统教学方法的优点。

同时，部分微课内容不精、质量不高，导致学生无法从中获得有效的学习信息。

四、对策研究1. 提高教师信息技术水平针对教师信息技术水平参差不齐的问题，学校应加强对教师的信息技术培训，提高教师的制作和运用微课的能力。

同时，鼓励教师积极参加各类信息技术培训课程和学术交流活动，分享制作微课的经验和技巧。

2. 完善硬件设施学校应加大投入，完善硬件设施，提高网络速度，更新电脑设备等，为微课的播放和学习提供良好的环境。

微课，让小学科学课堂更精彩作者：邓永刚来源：《启迪与智慧·上旬刊》2021年第02期微课是最近在教育领域出现的“新生儿”，是以短视频为主要媒介，并使用多媒体为手段来发展围绕特定知识点或课程教育联系的直观教育活动。

小学是培养年轻一代科学素养的重要时期，而小学科学教育的重要性作为科学教育的基础是不言而喻的。

当前，基础科学教育问题已成为教育领域中备受关注的关键课题。

探索学生的学习潜力，将微课整合到基础科学课堂教学中，充分利用微课，激发学生的学习兴趣，并使学生对科学知识的理解更加直观。

一、课前导入中运用微课，激发学生的学习兴趣科学知识具有一定的单一性和枯燥性，科学学科的这种特性在一定程度上降低了小学生学习的兴趣。

微课的主要特征是图片和文本的组合，音频的组合以及声音和形状的组合。

这种视听一体的新型教学模式能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，视频是重要的传播媒介，因此视频可以迅速吸引并集中学生的注意力。

因此，科学教师可以使用微型班级进行课前介绍，进行科学教学的引入，并用微视频代替枯燥而僵硬的文本。

这不仅能够创造良好的课堂学习氛围，而且能够为学生创造相应的教学环境，并且可以迅速吸引学生的注意力。

通过激发学生学习新知识的兴趣和欲望，充分调动学生参与课堂学习的热情，有效提高课堂教学效率。

以科学教科书统编版中的《今天天气怎么样》这一课为例。

大多数学生已经知道某些类型的天气，并掌握了一些天氣特征，例如雨天和晴天，但是很少有学生能够完全记住天气及其符号。

基于此，理科教师可以为所有类型的天气创建微型视频，并以直观的图像向学生展示，以加深他们的理解和印象。

例如，“晴天”的天气符号是“圆形太阳”，教师可以使用“太阳照亮地球”图片来表示这种现象。

“飞雪花”图形对应于另一个“雪花符号”。

“雾”的符号是“三条水平线”，可以使用灰色图片来抵消。

这种超小型的教学方法非常符合小学生学情的特点，激发了他们的好奇心，并渴望在尽可能短的时间内进行探索，使他们可以专注于课堂学习。

微课在英语课堂教学中的有效应用
一、引导学生主动学习
微课的时间长度短，内容精炼，可以节省教师上课时间，提高英语课堂的效率。

通过微课，教师可以针对学生的学习需求，为学生提供需要的知识点和技能，激发学生学习英语的兴趣，引导学生更加主动地学习。

二、促进课堂互动
在学生观看微课之前，教师可以预告微课的内容并引导学生提出问题，以激发学生的积极性。

在学生观看完微课之后，教师可以与学生一起讨论微课中的问题，帮助学生更好地掌握相关知识和技能。

三、提高学生的学习兴趣
微课可以使用丰富多样的教具和图像，以增强教学效果，吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以运用一些生动有趣的图像和视频来演示词汇、语法和阅读理解等知识点，从而激发学生的学习兴趣和学习热情。

四、拓宽教学资源
在英语教学中，微课可以用作补充教材，丰富教学资源。

教师可以通过网络平台，寻找有效的微课资源，与学生分享，并在教学中应用。

此外，微课还可以用作英语听力训练的一种方式，以帮助学生提高听力理解和语音准确性。

五、个性化教学
由于微课是短小精悍的，因此可以根据学生的特点和需求来进行课程的设计和定制。

一方面，教师可以根据学生的语言水平和学习能力，选择适合的微课资源，从而提高课堂效果；另一方面，学生也可以自主选择自己感兴趣的微课资源进行学习，以提高学习的自主性和灵活性。

综上所述，微课在英语课堂教学中的有效应用有助于提高学生的学习兴趣和主动性，拓宽教学资源，促进教学互动和个性化教学，提高英语教学的效果。

然而，微课应用过程中也需要教师对微课进行精心设计和妥善运用，以保证微课的教学质量和实际效果。

周刊160教材教法|精品课例摘 要：微课学习是当今教育界发展中出现的一种新型事物。

它取代了过去的旧教学模式，使用多媒体技术在大约五分钟的时间内有针对性地解释一段音频或视频。

它是课堂教学的有效补充形式，不仅适合于移动学习时代的知识传播，也适合学习者的个性化和深度学习需求。

微课学习应用于小学语文课堂教学进行研究，分析教育教学中存在的问题。

如何有效地将信息技术与教学资源结合起来，将是微课研究的重点。

通过对该主题的研究，目的是使微课真正服务于师生，并使语文课堂更加灵活，生动和有效。

关键词：小学语文课；微课教学近年来，新课程标准的不断改革促进了各种新教学模式的出现。

微课学习也是其中之一，主要是通过使用多媒体设备在从而提高学习效率，增强小学语文的教学效果。

一、小学语文课堂中微课教学模式概述微课教学法实际上是从当前信息技术的支持中衍生出来的主要表现是通过视频呈现给学生。

在微课讲座的制作中，帮助学生感知知识，提高学生的理解能力，二、微课应用于小学语文课堂教学中的优势１．有利于激发语文学习兴趣兴趣是学生学习的最佳老师。

只有对语文感兴趣的学生才特别是对于小学生，他们对新事物更好奇。

获得良好的情感体验并缺乏学习兴趣。

在小学的语文课堂中引入微课教学，不仅可以为学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境，而且可以在教学过程中使用视频资料将传统的文字教学转变为学生喜欢的视频教学，让学生享受各种视听，体验语文学习的乐趣。

２．丰富语文课堂教学小学语文教科书知识有限，单一的教科书知识解释很难吸引小学生的注意力。

而语文是学生综合素质的反映，因此，小学语文教学不应局限于单一课本字词句段的讲解，它应具有丰富的教学内容和教学形式。

只有这样，我们才能丰富小学的语文课堂，提高学生的综合素养。

这就要求小学语文教师在教学过程中扩大语文教科书知识，扩大学生的语文知识面，采取更丰富的教学形式，丰富小学语文教学的内容。

三、小学语文教学中微课的整合应用１．微课有利于突破教学重点微课教学的主要目的是强调教学中的重点，难点和疑问。

利用微课助推普通初中物理教学的效果分析初中物理作为物理教学的基础部分，不仅需要学生严格掌握新知识理论，而且要求学生了解初中物理实验的基础知识，使学生掌握科学的学习方法，以更好地分析问题，提高学生的自主学习能力和动手实践能力。

在初中物理教学中，教师采用微课的方式，可以有效地向学生展示重点物理知识，利用多媒体教学灵活生动的特点，直观地向学生讲解知识，吸引学生的注意力，有效地激发学生的学习兴趣，全面提高学生的学习效率和课堂教学质量。

微课在初中物理教学中的应用有助于教师转变自身教学理念、探索新的教学模式，有效活跃课堂氛围，提升初中物理课堂的教学效率。

一、微课在初中物理教学中应用的意义微课在初中物理教学中的应用需要结合初中物理的实际教学要求，以便于更好地突出初中物理教学重点。

教师将物理的重点知识和有关生活实践及实验实践操作相结合，制作物理微课，教师利用多媒体设备以动画的形式展示初中物理知识，通过图片、文字、声音结合的方式进行重难点教学，可以更有效地辅助课堂教学。

微课在初中物理的应用，可以更突出地针对初中生的发展特点，有助于教师更好地对学生进行引导，让学生开展自主探究，有效提升学生的科学探究能力。

在微课教学模式下，教师应注重以生为本的教学理念，不宜直接为学生详细讲解所有的知识点，教师应引导学生根据微课中的学习大纲，进行初中物理知识的总结，以提升学生的自主学习能力。

在微课中，初中物理教师会将一些知识点串联起来，引导学生深入思考物理问题。

针对初中物理繁杂的概念理论，教师可以通过微课的连贯教学，让学生更好地记忆容易混淆的知识概念和公式。

在初中物理教学中应用微课教学模式，可以有效地提高教学质量和学生的学习效率。

二、微课在初中物理教学中的应用特点1.微课教学的时间短相对于传统的课堂初中物理教学模式，微课的教学时间普遍较短，可以有效地避免因教学时间过长而导致初中生对物理感到厌烦、失去兴趣的问题。

微课的教学时间较短，一定程度上有助于让学生更好地理解重难点知识，使学生在兴趣的驱动下完成重点知识学习，以有效改善教学效果，促进初中物理课堂教学质量，提高学生的学习效率。

巧用微课助力数学课堂教学微课是一种比传统课堂更加灵活、便捷且互动性更强的教学方式。

在数学课堂中，利用微课的优势可以帮助教师更好地实现知识传授和知识巩固。

下面从以下几个方面简要探讨如何巧用微课助力数学课堂教学。

一、抓住学生学习兴趣的亮点通过微课的视觉化和多媒体手段可以吸引学生的注意力，提高学生学习的主动性和积极性。

互动式的微课让学生更容易跟上教学内容，可以将深奥的数学知识转化为生动、有趣的教学内容。

如利用近年来的名流热门话题，用数学知识剖析名流的公开财富榜单，引导学生掌握数据分析技能以及财富的产生和分配规律。

二、优化教学流程和语言表述微课具有控制教学进度和时长、优化语言表述等优势。

教师可以制作短小精干的微课讲解具体某个数学难点或习题，让学生在课堂上通过演算及讨论深入了解、掌握某一复杂的问题或现象，而且还能很好地开展小组学习互助、分组游戏等活动，通过实践加深对数学知识的理解。

三、提高学习质量每个学生的学习能力、学习习惯和学习方法都是不同的。

微课的形式可以满足一些同学在课堂内被忽视的学习需求，同时给予差异化教学，将数学课堂变得更具吸引力。

如针对学生的不同程度，进行不同的讲解内容和特殊练习设计，等等，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

四、转变教与学关系传统的数学课堂以教师为主导，主要以讲授为主，学生一般处于被动接受状态。

而微课教学可以在讲解过程中加强互动产生，构建学生和教师之间的交互式教学体验，使得学习者更容易理解数学知识，掌握数学思想，并能够更加随心所欲地购买课程。

总之，利用微课可以打通传统数学课堂的难点，使数学教学变得更加生动和有趣，提高学生的学习兴趣和学习效果。

微课成为数学课堂教学中不可或缺的辅助工具，为数学教育的发展提供新的思路和途径，帮助学生更好地掌握数学知识。

浅谈“微课”与课堂教学的融合转载《发明与创新》当今是互联⽹⾼速发展的时代，“微”时代悄然来临，微课与微博、微信等被⼴泛应⽤的社会性⼯具软件⼀样被⼴⼤学⽣所喜欢，也逐步被⼴⼤教师引到课堂教学之中，促进了课堂教学⽅式的变⾰。

⼀、充分把握微课特点，与课堂教学形成有效融合 微课主题明确。

主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点问题。

微课的教学⽬标相对单⼀，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学⽣“学”的设计；传统教学视频往往是⼀堂课的复制，包含多个知识点，含有复杂众多的教学内容，更注重教师的“教”，⽽微课是传统教学视频精华的浓缩，主题很明确。

微课短⼩精悍。

主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统⼀节课要完成的众多复杂的教学内容，微课的内容更加精简。

根据国外可汗课程的统计和脑科学的研究，⼀般⼈的注意⼒集中的有效时间在10分钟左右。

所以，微课视频的时间⼀般不超过10分钟，以5-8分钟为宜。

微课占⽤资源容量⼩。

从⼤⼩上来说，微课视频及配套辅助资源的总容量⼀般在⼏⼗兆左右，视频格式须是⽀持⽹络在线播放的流媒体格式（如rm，wmv，flv等），师⽣可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活⽅便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习。

在知识更新⽇益加速的今天，前沿信息越来越多，传统教学由于⽅式单⼀，在课堂上提供的信息量相对较⼩，往往较难满⾜学⽣⽇益增长的学习需求。

由于微课教学与传统教学⽅法有各⾃的优势和不⾜，因此，需要将两者有机地结合起来，取长补短，这样既能克服传统教学⽅法⽅法传授信息量少的不⾜，⼜将传统教学易于增进师⽣感情、活跃课堂氛围的优势发挥得恰到好处。

⼆、充分发挥微课优势，促进教学⽅式的深刻变⾰ 1、⽤于课前学习 教师可以将具有针对性的微课作为学⽣的⾃主学习资源，⽤于课前预习或者复习，为新授内容作铺垫，降低学习新知的难度，有利于学⽣对新知识体系的⾃主建构。

微课对课堂教学辅助作用探讨概要：微课作为信息技术在教育领域的应用，对课堂教学有很大的辅助作用。

本文首先对微课的概念进行了分析，进而对用微课辅助教师教学的必要性进行了分析，最后提出了如何用微课来辅助课堂教学，希望对广大教师的教学有一定的启发。

教师在实际的教学中应该积极的运用微课辅助课堂教学，进一步提高课堂教学的有效性。

为了使教师在教学的过程中更好的发挥微課对课堂教学的辅助作用，首先应该对微课的定义有清晰的认识。

那么什么是微课呢？“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行有针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

教师只有有效把握了微课的定义，并对微课的作用有清晰的认识，在课堂教学过程中才能更好地发挥微课的作用。

一、采用微课教学的必要性教师在教学的过程中用微课来辅助教学，具有一定的必要性，我们可以从以下几个方面来分析采用微课教学的必要性：（一）引导学生掌握有效的学习方法一个微课对学生讲解一个知识点，然而这个知识点并不是要求学生进行死记硬背，而是要求学生能够掌握一种方法，掌握解决问题的方法，达到“授人以渔”的目的，使学生做到“举一反三”。

学生在学习的过程中遇到困难，通过思考依然难以找到答案，此时借助于微课找到解决问题的方法，势必会给学生留下更加深刻的印象，同时也更有助于学生掌握有效的学习方法与技巧，对学生掌握有效的学习方法有很大的帮助。

（二）因材施教的要求不同的学生有不同的特征，为了使学生更好的学习知识，作为一名教师要明白因材施教的道理，微课的使用为因材施教提供了更多的选择空间。

有些学生在教师对知识点讲解的过程中，能够及时有效的获取知识点，进而收到良好的学习效果；而有些学生在教师讲解知识点的过程中，却难以有效的获取知识点，反之，这类学生能够通过微课学习更好地获取知识点，达到了帮助学生有效掌握知识点的目的。

利用微课实现信息技术与教学的深度融合——沛县曙光小学盖鸾英事迹材料盖鸾英，女，江苏沛县曙光小学语文老师。

1987年参加工作，本科学历，中学高级教师，江苏省特级教师，曾获得江苏省课程改革先进个人、徐州市课程改革先进十佳标兵、徐州市优秀教育工作者等荣誉称号。

盖鸾英老师在2013年10月到12月份，参加了徐州市电教馆组织的“名优教师教育技术”培训，初次接触到“翻转课堂”、“微课”、“微课程”的理念，这次培训对她的触动和启发很大。

她认识到微课程与信息技术的发展、与人们的生活、学习方式的变化密不可分，非常适合自主学习、碎片化学习，让学生随时随地、有针对性地开展个性化的学习。

一、利用微课，推进课外阅读。

沛县曙光小学是“经典诵读”特色项目学校，在刚开始启动这个项目的时候，遇到不少困难和问题。

学生课外阅读书籍比较匮乏，家长和教师都缺少指导学生开展课外阅读的方法，阅读效果的评价方式简单粗放。

为了解决以上问题，盖老师编写了一套课外阅读校本教材，这套教材中有很大一部分是诵读的内容，在使用的过程中做了配套的PPT。

她想，把微课和经典诵读结合起来，不仅可以给学生提供优质、经典的学习内容，而且可以利用微课加强阅读方法的指导，提高阅读兴趣，开拓学习时空，使学生养成自主学习的习惯。

基于以上思考，盖老师在掌握了微课的制作方法后，就进行了经典诵读系列微课的开发与录制工作。

徐州市电教馆在“彭城课堂”上专门为盖老师的班级建了“快乐诵读100课——微课社团”，为学生的学习提供了平台。

盖老师分20个专题开发上传了160多节经典诵读微课。

诵读作品包括：古诗文、儿童诗，儿歌童谣、经典绘本等。

具体到一节微课的设计，盖老师努力体现内容的经典性、方法的指导性和学习的趣味性，利用视频传输的有利条件，在以教师的讲解、示范、指导为主的前提下，恰当使用图片、音乐和视频等，把学习内容以一种好玩的方式呈现出来，激发学生的学习兴趣，使学生自觉主动地愿意学习。

微课社团有写学习收获的互动功能，不少学生在学习收获栏里，写对诗歌和故事的理解，仿写、创作诗歌。

教学篇誗教育技术微课在小学数学课堂教学中的应用赵立峰（安徽省淮北市濉溪县城关中心小学，安徽淮北）一、微课的概念和特性（一）概念对于微课的概念，教育学者有不同的见解，结合不同学者对微课的理解，微课主要应用在教学进程中，是让学生能够自主学习获得知识的教学方式，学生在不受时间和空间的影响下自主学习。

教师进行微课制作的前提是要充分考虑学生的实际情况和特点，设计符合学科内容的微课教学方式，加强学生对知识点的理解和掌握。

换句话说，微课主要是教师采用的教学方式，让学生可以达到高效自主的学习目标，以遵循现代信息技术作为前提，围绕不同的知识点进行课程录制，机智开展教学活动的进程。

（二）特性微课具有“短小精悍、循环使用、直观呈现”等方面的特性，一般设计的课程为5~10分钟，在较短的时间内将重点和难点的教学内容浓缩在微课中，可以高效集中学生的注意力，重点突破疑难点。

结合小学生的心理和生理特征，这样的教学方式达到高度的吻合度，不仅可以获得教学的效果，学生的成绩也可以得到很大的提升。

微课资料的广泛多元化，能够满足学生在不同学习阶段的需求。

每个学生都是不同的个体，其教育和家庭环境也有所区别，结合学生不同的个性差异化，学生进行数学学科的学习和理解的程度也有些不同，采用微课这样的教学方式，能够有效缓解差异化。

二、微课在小学数学课堂教学中的应用问题（一）偏于形式化，实效性不强微课属于时代发展到一定阶段的产物，符合时代的发展趋势。

然而，并不是所有的小学教师和家长、学生都能够灵活掌握和使用微课，有些小学教师是为了应付新教材的改革而使用微课，无法做到专业和精心，这就会出现形式化强、实效性不高的现象，从而导致微课的教学优势无法彰显。

（二）没有充分体现出学生的主体性微课教学的方式主要是以学生为主体，现阶段的小学数学课堂使用了微课的教学方式，却没真正彰显出以学生为中心的教学模式。

小学数学课堂教学中，使用微课的授课方式，教师采用满堂灌或填鸭式的方式，学生被动地学习，无法积极参与到课堂中，缺乏自主学习和独立思考的主动性，也难以做到合作探究的学习氛围，这就难以发挥主观能动性，限制学生自主学习和思考的能力，无法真正发挥学生为主体的教学方式。

·策略微课与教学的深度融合———以《荷塘月色》一课为例文|张意映如何提高高中语文的教学效率？这是一个教育领域热度不减的话题。

在信息技术向纵深发展的背景下，微课应运而生，并因内容灵活多样、指向精准、视觉体验优良深受广大教师的关注。

为实现微课与教学活动的深度融合，促进学生学习活动的深度发生，课堂教学效率的有效提升。

下面以《荷塘月色》一课教学为例，探究运用微课梳理基础知识、深化难点理解、探寻深层意境、活跃课堂氛围、促进习惯养成的深度融合策略。

一、借助微课梳理基础知识文本语言、抒情特点及写作思路等是高中语文学习中的重要基础知识，在学生的日常学习以及高考中占有一定的分量。

授课中，教师除结合学情制订严谨的基础知识教学计划之外，还应引导学生做好基础知识的梳理，寻找基础知识的内在联系，以点带面，形成结构化知识网络，加深学生印象，提高学生记忆的效率。

微课时间短、教学针对性强，在梳理基础知识方面有着明显的优势，因此，教师在授课中应注重微课与教学活动的深度融合，运用微课有针对性地讲解文章内容，通过对文章内容的分析、提炼，使学生参与到基础知识的形成中进一步加深印象。

另外，“授之以鱼”更要“授之以渔”，教师除了要借助微课提高学生梳理基础知识意识外，更要指引学生掌握高效的梳理方法。

在微课中以某基础知识为例，展示运用图表、思维导图、图示等归纳、整理基础知识的过程，可视化呈现零碎的基础知识，给学生带来不一样的学习体验，使其感受学习语文基础知识的乐趣，形成使用可视化工具梳理基础知识的自觉，实现对基础知识的系统化、深度掌握。

《荷塘月色》是统编版高中语文必修上册第七单元中的一篇优美散文，作者是朱自清。

教学中可运用微课以文章语言特点的讲解为契机，进行散文语言特点的梳理。

在微课中展示对荷叶的描述“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，通过比喻写出了荷叶的舒展婀娜，灵动飘逸；对荷花的描写为“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵的”，采用拟人的修辞手法展现了荷花的娇美身姿与羞涩神情；“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，采用比喻手法将荷花的清新淡雅、冰清玉洁充分展现出来，表现了散文优美凝练、富有文采的语言特点。

浅谈微课在课堂教学中的作用作者：刘文超来源：《广东教学报·教育综合》2021年第112期微课作为数字资源有着“主题突出、指向明确;资源多样、情境真实;短小精悍、使用方便;半结构化、易于扩充。

”的特点。

它形式上“微”，内容上“精”，效果上“妙”。

近几年来随着在线学习越来越普遍，微课的开发与运用也越来越火了。

由于微课具有以上的特点，因此它应用广泛，尤其在教育教学中，运用它可以突破教学重点难点，运用它学生可以根据自己的实际适时地在线进行学习，能够及时扫清学生在学习上的障碍，提高学生的学习兴趣。

一、用微课突破课堂教学中的重点难点微课的内容是与教育教学紧密联系的，也就是说微课的制作不是摆设而是在于运用，在我们需要用的时候使用它，它一定是实用性非常强的。

微课可以突破教学无轻重、无深浅、经验出成效的观念，可以改变教师教学远离信息化，自以为是的工作态度，树立与时俱进、静心教书、潜心育人的思想。

例如，三年级数学《认识周长》的教学，教师利用微课设计出生活中经常见到的树叶和蚂蚁，通过蚂蚁沿树叶周围走一圈，让学生在视、听、思考中初步理解掌握“什么是周长”这个知识点。

这一做法突破了本节教学难点，将原本枯燥、抽象的概念变为直观丰富的动画，进一步提升了学生空间想象力，使学生获得新的知识，记忆更为牢固。

《分数的再认识》中关于单位“1”的概念，教师可以制作出动态的单个图形如一个长方形平均分成三份，取其中的一份（颜色填充）显示出1/3来帮助学生理解分数的含义，动态显示整体与部分的关系，这样的学习效果远比学生自己看书预习的效果要好。

又如，教学PEP小学英语四年级上册U3 My friends中要求学生要记住如何正确使用“ be 动词用法”时，教师可以制作一个“把be动词设计成be妈妈”的动态微课，以故事的形式一一动态呈现给学生：在一个漂亮的别墅里，住着一个be妈妈，她有3个可爱又淘气的宝宝，他们是宝宝am，宝宝are，宝宝is。

如何利用微课促进学生学习微课是以视频为主要载体，记录教师对某个重难点或教学环节而进行的教学活动过程，是一种在传统课堂基础上继承和发展起来的新型教学形式，它对我国现有教学改革具有较大的推动作用。

一、微课教学的特征1.构成松散耦合，学习自控步调微课教学是微单元、片段化教学，它以某个重点、难点或疑点为教学内容而展开。

它内容虽然短小但很精悍，多个微课课件组成系列微课,具有系统性和连贯性，是浓缩且精华的。

它以个性化学习为设计理念，后演变成“翻转课堂”，即学生先在家学习，后在课堂交流和讨论，松散耦合的结构决定了它的开放性和扩展性.教学中，教师根据自己的教学需要，更新上传微课课件，学生根据自己的学习实际，选择适合自己学习内容的微课，对重难点、疑点反复学习，对新课内容提前预习，做到想学什么就学什么,有效地解决了学生“吃不饱"与“跟不上”的学习差异问题.2。

知识目标明确，素材使用便捷教育心理学研究发现,人的注意力有效时间在5分钟左右，5分钟之后,人的注意力将会减退。

以此认知规律出发，录制微课应控制在5分钟之内较为合适。

它的格式为网络支持的主流格式，如RM，FLV，WMV等，容量只有几十兆而已，方便师生选用与下载，能够让学生通过手机、iPad等移动设备快捷地学习，真正实现移动学习。

二、基于微课小环境教学模式的探讨一节传统生物课,其模式过程包括复习、导课、知识讲解、课堂练习、小结和课后作业等环节，微课在高中生物教学各环节中都具有重要应用。

1。

复习传统生物教学中，对上节课的复习形式主要是教师复述,学生回忆的过程,起到加强巩固上节课知识的作用.利用微课进行复习，也是这一目的。

如《细胞呼吸》这节课包含2个课时，第1课时讲解细胞呼吸的过程.在第2课时前，复习第1课时,可将第1课时的主要板书或者核心概念绘制成概念图（如图2所示），配以讲解制成微课，让学生观看，使学生加深对概念的理解。

利用微课进行复习，其优点是给学生直观画面，使学生一边观看视频一边回忆巩固。

微课在教学中的应用近年来，随着高效课堂的研究与推广，高效课堂的全新理念带来了全新的课堂教学模式，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜的变化。

随着高效课堂模式的深入进展，出现了一种叫做“微课〞的教育形式，教师利用“微课〞进展教学的课堂叫做“翻转课堂〞。

针对“微课〞在教学中的作用进展了研究。

一、微课产生的背景微课发端于微博，自2021年起，微博以其互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微〞热潮，拉开了“微〞时代的序幕。

于是，微课也应运而生。

二、什么是微课（一）微课组成：“微课〞是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点〔重点难点疑点〕或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

“微课〞的核心组成内容是课堂教学视频〔课例片段〕，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反响、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造〞了一个半构造化、主题式的资源单元应用“小环境〞。

因此，“微课〞既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其根底上继承和开展起来的一种新型教学资源。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点〞状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经历等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

微课能够为学生提供“自助餐式〞的资源，无论是在课程学习中间还是课后的复习，能帮助学生理解一些关键概念和一些难以却要求掌握的技能。

这种微缩型的课程是很有效的，因为它能够在短时间内将学生的注意力集中在某一个单一的主题上，减少了学生分神的时机。

因为由学生控制播放，他可以根据自己的意愿，想查看教师呈现内容多少次都行。

〔二〕微课特点：1．教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

《基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践》篇一一、引言随着信息技术的快速发展，教育领域也在不断探索新的教学模式。

其中，基于微课的“翻转课堂”教学模式因其独特的教学特点和显著的教学效果，受到了广大教育者的关注。

本文将详细探讨基于微课的“翻转课堂”教学模式的设计和实践，以期为教育工作者提供一些有益的参考。

二、微课与“翻转课堂”教学模式概述微课，即微型课程，是一种以短视频为主要形式，针对某一知识点或技能进行深入讲解的教学资源。

而“翻转课堂”则是一种以学生为中心，以课前预习和课后复习为特点的教学模式。

在基于微课的“翻转课堂”教学模式中，学生可以在课前通过观看微课进行预习，课堂上则通过教师的引导和同学的互动进行深入学习和探讨。

三、教学模式设计1. 课前准备阶段在课前准备阶段，教师需要制作与课程相关的微课视频，并将这些视频上传至教学平台供学生预习。

同时，教师还需要为学生布置与微课内容相关的预习任务，以便学生在观看微课的过程中有所思考和准备。

2. 课堂教学阶段在课堂教学阶段，教师需要针对学生的预习情况进行课堂讲解和答疑。

同时，教师还可以通过组织小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，引导学生进行深入学习和探讨。

此外，教师还需要根据学生的学习情况和课堂反馈，对教学内容进行及时的调整和优化。

3. 课后巩固阶段在课后巩固阶段，学生需要通过完成作业、参加线上讨论等方式对所学知识进行巩固和应用。

同时，教师还需要对学生的作业和讨论进行及时的反馈和指导，以便学生更好地掌握所学知识。

四、实践应用基于微课的“翻转课堂”教学模式已经在许多学校得到了广泛的应用。

以下是一些实践应用的案例：1. 制作微课视频教师可以利用各种教学软件和工具制作微课视频。

在制作过程中，教师需要注重视频的质量和内容的丰富性，以便吸引学生的注意力并帮助他们更好地理解知识点。

2. 组织课堂教学活动在课堂教学中，教师可以根据学生的预习情况和课堂反馈，组织各种教学活动。

运用微课助力高效课堂实施方案
在高效课堂实施中，运用微课助力可以是一个非常有效的方案。

以下是一些具体的做法：
1. 利用微课辅助课前预习：老师可以通过上传相关微课视频，让学生提前了解课程内容。

这样，学生在课堂上就能更好地理解和吸收知识，提高学习效果。

2. 制作微课辅助课后复习：老师可以根据课程要点和难点，制作微课视频供学生课后复习。

这样，学生可以通过反复观看视频来巩固学到的知识，提高记忆效果。

3. 利用微课辅助拓展学习：老师可以制作一些与课程相关的拓展微课，在课后让学生自主观看。

这样，学生可以在课堂外进一步加深对知识的理解，提高学习兴趣和能力。

4. 利用微课辅助错题讲解：老师可以录制微课视频，针对学生在课堂中出现的常见错误，进行详细的解析和讲解。

这样，学生可以在复习时及时纠正错误，加深对知识的理解。

5. 利用微课辅助个性化学习：老师可以根据学生的学习需求和能力水平，制作一些个性化的微课，满足不同学生的学习需求。

这样，每个学生都可以根据自己的情况进行学习，提高学习效果。

总之，微课助力高效课堂实施方案可以通过课前预习、课后复习、拓展学习、错题讲解和个性化学习等多种方式，提高学生
的学习效果和学习兴趣。

这种辅助手段可以在传统课堂教学中起到很大的作用，为学生提供更好的学习体验。

妙用微课，助力高效课堂作者：魏娟君来源：《小学语文教学·园地》 2017年第10期随着信息社会的到来，以多媒体和网络技术为核心的信息技术革命，正悄悄地改变着人们的生活、学习、阅读、思维等方式，微博、微信渐渐成了人们获取知识、传递信息的有效途径。

而在教育领域，微课应运而生，它利用精短的教学视频解剖教学重点难点的方式已被广泛接受和应用，但部分教师仍旧对微课应用感到迷茫和不适应。

为了进一步发挥微课在课堂教学中的作用，笔者结合自己的实践探索经验，从课前、课内、课后三个方面，就如何妙用微课实现高效课堂阐述具体的观点和做法。

一、微课协助，课前自主课标提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。

”“语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆……”然而信息技术则体现了强大的网络优势，利用它能搜集很多的信息资源，还能将学生、教师、图书馆等各种教学资源和课外学习资源等信息有机结合在一起，大大增强教学的信息量，多层次、广角度开发语文的教学资源。

人教版二年级上册《识字8》由8个词语组成，内容包括神话故事和科技成果。

识字教学首要任务是识字，但单是会认读这8个词语，就限制了学生的发展。

神话故事的美好、科技成果的成就是本课学习的外延，运用信息技术手段可拓展学生的学习空间。

课前我仔细分析本课中的9个生字，大部分都是形声字，于是课前我通过查找资料，制作了一节微课《巧记形声字》，并设计了相关的进阶练习。

微课中我以简洁的语言、生动的画面，向学生阐述了形声字的特点，让他们明白了形声字是由形旁和声旁两部分组成，形旁和这个字的意思有关，声旁和这个字的读音有关。

这节微课深受学生的喜爱。

我把微课的观看设在了课前预习的环节，让学生通过观看这节简短、高效的微课，初步掌握了利用形声字的构字特点来识记生字的方法。

接着让学生完成进阶练习并提交到班级平台。

我通过班级平台查阅学生进阶练习完成的情况、与学生互动，了解预习情况，从而细化教学目标，完善教学设计，为学生创设更为个性化的语文实践活动。

小学数学微课与提高课堂教学的几点做法摘要：微课教学打破了教与学的边界，无形中充实了更多的学习时间，提高了学生课堂的积极性和主动性，符合新课标的“以学生为主体”的要求，将课堂教学打造成交流、互动，以实践为主的课堂。

对小学数学学科来讲，微课教学更好地突出其教学优势，改变传统的单方向教学，有利于其数学思维的培养。

而且数学是一门应用型学科，以微课为基础，增加学生的数学学习能力，将教的过程变成学生学习实践的过程，有利于数学理论知识的记忆和应用。

本文笔者围绕小学数学微课教学方法，浅谈其提高课堂教学质量的具体实施办法。

关键词：小学数学微课课堂质量策略积极性小学数学微课教学是一种方法和理念，而不是实施策略。

要想充分体现该教学方法的精髓和意义，必须要准确应用，结合学科特点应用，更要用创新办法加以应用。

虽然目前微课教学比较“火热”，但是很多老师却是“望而却步”，或是采用的方法根本达不到教学效果。

例如在课前采用微课形式，也只是换了一种方式给学生预习，其微课内容并未充分调动学生的兴趣。

再者，微课教学也因为小学生缺乏自律性的特点而降低效果，应该从这个方面思考教学办法，观察小学生的学习特点，将微课设计得更加有趣；更要符合数学学科特点，用数学本身的魅力来吸引学生。

一、以微课为基础，展开课堂教学微课作为教学基础，这是目前普遍使用的方法，但是质量方面却比较一般。

首先，很多老师忽略了微课的启发性和激发特点，将微课单纯地作为一种预习方式，这将其效果大打折扣。

微课设计要充分体现激发性，将激发学生兴趣作为设计的目标之一。

例如学习“克与千克”时，老师可以先在微课视频中设定动画元素，“在一场动物体重比赛中，得到了很多体重数字，但是因为管理员蜗牛的粗心，将单位忘记了，请同学们根据情况，尝试填写单位”，然后给学生展示基本的换算关系，并且用动态图表示，可以是跷跷板比较单位之间的大小等。

用这样的动画形式，极大地吸引了小学生的兴趣，而且内容贴近学生的理解，用“任务”的形式，更激发了他们的学习欲望。