《答谢中书书》课堂教学实录

《答谢中书书》课堂实录一、解题导入师：同学们好!生：老师好！师：今天我们要学一篇很特别的文章，一起读课题。

（板书课题）生（齐）：答谢中书书。

师：声音很响亮，不过有同学好像拿捏不准课题的朗读节奏，所以读得有点犹豫，还不够整齐。

题目怎么读？你再来试试。

生：“答/谢中书／书”。

师：怎么理解？生：“答”是“酬答，应答”，“谢中书”是谢征，“中书”是官名，后一个“书”应该是“书信”吧。

师：很好。

你来完整的说说课题的意思。

生：酬答谢征的书信。

师：原来这是一封回复给谢中书的书信。

我们再来齐读课题。

（学生齐读课题）师：书信这种文体我们并不陌生。

一般来说，写信的人会在书信里给朋友写些什么？生：问问对方最近的情况。

生：也会告诉对方自己目前的情况。

生：在信里表达自己最近的心情。

生：交流两个人共同感兴趣的话题之类。

生：如果两人很久不见，可能还会表达对朋友的思念。

师：我们平时给朋友的信中就有可能像大家说的那样写。

可是——陶弘景给谢征、谢中书的书信却不是这样。

自己读读书信，看陶弘景的信特别在哪里？二、概说风景生：写了很多风景。

师：是的，陶弘景居然在书信里写了众多的山川风景，太奇怪了。

师：具体描写山川景色的语言是哪几句？生：从“高峰入云”到“沉鳞竞跃”。

屏显文字：高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

师：我们齐读这部分写景的文句。

（生齐读文句）师：作者写了哪些景？写了怎样的景？请大家参考屏幕上的示例，结合注释，具体说一说。

屏显文字：在书信中，作者描写了以下山川之景：……青葱翠绿的山林和丛竹……（学生默读，参考注释，组织语言）师：每人说一种风光。

你先来。

生：直入云霄的山峰。

生：清澈见底的溪流。

生：色彩斑斓、交相辉映的两岸石壁。

生：将要消散的清晨的雾霭。

师：为什么不是清晨刚升起的薄雾？生：这里的“歇”解释为“消散”，所以是“消散的薄雾”。

师：这个“歇”字用得很妙啊。

后面我们还会聊到，这里大家先要记住“歇”的意思。

答谢中书书课堂实录答谢中书书课堂实录篇一：师从以上描写山水的诗句之中可以看出真是仁者乐山,智者乐水.上水景物曾引起了古今无数文人的情思,他们挥毫泼墨.寄情山水,为我们奉献了大量的山水奇文,这节课就让我们到答谢中书书一文中与作者陶弘景共享山水之乐.{板书:答谢中书书__陶弘景}师:课题中有两个”书”字，各指什么?生：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”【古时写字用的小而薄的木片】是一种应用性文体。

师：现在能解一下文题吗?生：写给朋友谢徵的一封回信。

师：能介绍一下作者陶弘景吗?生：陶弘景，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。

有《陶隐居集》他曾担任诸王侍读，看透了污浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，惟以批阅为务”后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，日中常有数信，“时人谓之”山中宰相。

师：但今天“山中宰相”既不批阅也不谋事，而是倾情描写自然万物的勃勃生机。

借以表述自己的情感和志趣，现在请同学们自由轻声读文。

[那么，今天我们就来看看“山中宰相”是如何倾情描绘自然万物的]生：自由轻声读文师：有字词困难吗?或你认为本文有哪些词应重点理解积累生：与(yu)参与，文中指欣赏谈四时仙都交辉俱备竞跃歇颓沉鳞欲界师：请把以上各词在书中圈记生：画书中注解或文旁标记师：文美，你读的更美，能说说这篇短文读起来的感觉怎样?生：骈散结合，朗朗上口。

师：这得益于作者什么样的修辞手法?生：对偶师：请指出文章中的几组对偶句?生:①高峰入云,清流见底②两岸石壁,五色交辉青林翠竹,四时具备③晓雾将歇,猿鸟乱鸣,夕日欲颓,沉鳞竞跃.师:这三组对偶句,应怎样读生:师:大家将全文读一遍生:齐读师：听出来了，大家的朗读能力较强，我得给你们增加点难度，谁能到前边来看着原文将译文美美地读出来，这叫口译朗读，2分钟准备，可以吗?生：准备译文师：谁来试试生：生口译朗读师：反复读文后，我想知道本文主要写什么?生：山川之美(师随生答并板书)师;是的，本文的确很美，有人说此文即如一幅清丽的山水画，又似一首流动的山水诗，且语言精炼生动，但我发现有一词作者用的有些欠美伤美，就是“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字，我认为若换成“齐”或“共”会更好些，你觉得呢?生：不好。

部编版语文八年级上册《答谢中书书》教学实录【教学目标及重难点】1.掌握文中实词的意思，整体感知文章大意。

2.反复诵读，体会文章的句式节奏，感受文章的语言美、意境美、情感美。

3.展开聯想和想象，体会作者的情怀。

【教学过程】一、男女对读，体会语言特点师：同学们，今天，我们一起学习陶弘景的写景小品文《答谢中书书》。

请大家先自由朗读课文，注意停顿和节奏。

（学生白由朗读课文，教师巡视。

）师：不错！老师刚刚听了一圈，大家在朗读时基本都注意了停顿和节奏，读出了文言文的味道。

下面，我们换种方式朗读——男生读上半句，女生读下半句，最后“实是欲界之仙都，白康乐以来，未复有能与其奇者”这句齐读。

（学生对读。

）师：读完后，同学们的感受是什么？生：这篇文章的句子整齐，朗朗上口。

生：最后不是工整的对仗句，读起来感觉舒缓了些。

师：是这样的，我们把句式整齐，上下对仗工整的句子叫作骈句;把不对仗的，句式不整齐的，叫作散句。

根据这个，大家总结一下，本文的语言有什么特点？生：有骈有散。

师：是的，有骈有散，这叫骈散结合。

我们把以骈句为主的文章，称作骈体文。

《答谢中书书》就是一篇骈体文。

请同学们再齐读一遍，注意体会骈体文的语言特点。

（学生齐读。

）二、闭眼听读，体验美丽画面师：同学们还对哪些字词的意思不太理解？生：“猿鸟乱鸣”的“乱鸣”是一种什么状态？师：哪位同学能帮忙解释一下？生：“乱鸣”，是猿鸟发出的声音。

这些声音有的远，有的近。

生：有的声音大，有的声音小。

生：有的声音悲哀，有的声音欢快。

师：好的，大家总结得很全面。

谁能根据刚才几位同学对“乱鸣”的解释，翻译一下这句话？生：猿猴和鸟儿的啼叫声，时而远，时而近;时而大，时而小;时而低沉，时而欢快。

师：真不错！谁还有什么问题吗？生：“沉鳞竟跃”中的“鳞”是什么意思？生：“鳞”指代鱼，是部分指代整体的手法。

师：很好。

“沉鳞竞跃”是一个什么情景？生：鱼儿争相跃出水面，这边的鱼儿刚落下，那边的鱼儿又跳了出来。

《答谢中书书》的教学实录《答谢中书书》的教学实录师：既然对字词的意思能理解了，那相信大家对全篇课文内容也一定能理解了。

现在我们就请一位同学来为我们用自己的话来翻译这篇文章，好不好?哪位同学愿意来试试?生1：山川的美丽，向来是什么共同谈论的。

高高的山峰周围飘着云，水流很清，可以看见水底。

两岸的石壁，色彩斑斓。

青翠的树木，四季都有。

早晨的雾气将要消散，有鸟在乱叫;太阳快要落山了，潜游在水底的鱼比赛要跳出水面。

实在是人间的仙界，从南朝著名的山水诗人谢灵运以来，就再也没有能欣赏这种奇丽景色的人了。

师：这位同学为我们很流畅地翻译了这篇短文，大家觉得他翻译得怎么样?生：好!(鼓掌)师：那我们来看一看别人是怎么翻译的，对照一下，看看是我们翻译得好，还是别人翻译得好。

(出示课件)山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。

这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。

苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。

每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣;每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。

这里实在是人间的仙境啊!自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。

师：同学们觉得跟刚才那位同学相比，哪种译法更好一些?为什么?生：这种翻译更好，因为语句更流畅，也更形象。

师：同学们说得真好。

现在，我们已经理解短文的内容了，现在我们男同学和女同学来进行朗读小竞赛，大家一边朗读一边在头脑中想象语句中描写的画面，读出感情。

看看是男生读得好，还是女生读得好，好不好?生：好!师：那么先请我们的女同学先来。

女生：(朗读课文)师：女同学读得很不错。

现在轮到男同学了，有没有信心读得比女生好?生：有!(朗读课文)师：是男同学读得好还是女同学读得好啊?生：男生、女生。

师：大家是各持已见，老师来说句公道话吧，男生女生平分秋色，读得都不错。

如果能够多加些想象，相信一定能读得更好。

(二)理清课文结构师：既然有说人这篇文章是一幅清丽的山水画，那这幅画里画了哪些景色呢?生：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾……师：那这些景物是杂乱无章的吗?生：不是。

答谢中书书课堂实录一等奖
《答谢中书书》是一篇文言文，在授课过程中，教师注重培养学生的欣赏能力。

教学目标包括：知识与技能方面，要求学生朗读、背诵课文，识记重点字词并根据注释翻译课文，找出文中优美语句并进行品析，理解作者的思想感情；过程与方法方面，要求学生通过诵读体味语言的自然美，学习写景的技巧，并从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解；情感态度与价值观方面，感受祖国山川之美。

学情分析：八年级的学生虽然已经有了一定的文言文基础，但整体较薄弱，阅读能力和思维能力、审美能力也有待提高。

因此，在教学过程中，教师必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上从恰当的角度对文章进行赏析。

教学重点为整体感知作品内容，难点为反复诵读，体味语言之美。

教师通过运用多媒体课件、播放视频等方式，生动地展现了文章的内容，提高了学生的学习兴趣。

在课堂讨论中，学生们积极发言，表达了自己对文章的理解和感受，取得了良好的教学效果。

语文《答谢中书书》课堂实录导语：陶弘景所写的《答谢中书书》虽然语言朴素，但是却道出了祖国大自然真真切切的美。

下面是小编分享的《答谢中书书》课堂实录，欢迎阅读!语文《答谢中书书》课堂实录篇一：教学目标：1、通过品读关键字词学习本文描写山川景物的方法。

2、通过了解背景及同类诗歌初步认知山川对以陶弘景为代表的中国文人精神的影响。

教学重点及难点：重点：1难点：2教学准备：熟读课文，依据注释口头翻译全文。

教学过程：一、导入：师：在第六单元单元提示中有“仁者乐山，智者乐水”这句名言，而仁与智是我们中国古代读书人所追求的最高道德。

正因为如此，山水不仅仅是可供游玩的地方，也成为了古代读书人的精神家园，自然就经常出现在读书人的笔下。

正如作者在文章开篇所说“山川之美，古来共谈”。

但本文所描写的“山川之美”却与这些“共谈”的内容不一样，因为在文章末尾他说“自康乐以来，未复有来与其奇者”。

这里的“奇”是什么意思?生：奇观。

师：如此解释没有错，但我觉得这个“奇”字是相对开头的“共”字而言的。

也就是说，突出了作者所见与“共谈”者所见的区别，那大家觉得该如何解释“奇”呢?生：与众不同。

(板书)师：那么作者究竟能从“古来共谈”的山水中看出什么与众不同之处呢?其实这个问题早在千年之前就有人直接问过他。

陶弘景的好友萧衍在当了皇帝之后，曾邀请他离开隐居之地来辅佐自己，但被谢绝。

于是萧衍就写了一封信询问他为何隐居，信中有“山中何所有”一句。

陶弘景就以这句话为诗的开头，写了一首诗回答皇帝。

诗曰：“山中何所有?岭上多白云。

但可自怡悦，不堪持寄君。

”(学生齐读)在诗中，他认为山川之美在何处?生(齐答)：岭上多白云。

师：陶弘景用缥缈的白云来描绘自己心中的“山川之美”，并说这种美“但可自怡悦”，只有自己可以欣赏，就让他的认识有些扑朔迷离。

好在我们即将要学的这篇文章详细描绘了山川中的美景，我们可以借此了解作者所看到的与众不同的“山川之美”。

二、初读课文，赏奇文。

《答谢中书书》课堂实录第一篇：《答谢中书书》课堂实录《答谢中书书》课堂实录容县珊萃中学梁聪一、创设情景导入让学生听音乐。

播放优美山水自然风光的音乐，让学生一边听一边想象品味。

听完音乐后：师：同学们，祖国江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

多少文人墨客，写下了脍炙人口的山水诗歌，比如：李白的“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。

同学们一定知道的更多，请说出你最喜欢的山水名句。

生：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（小学四年级学过的）生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

（这个学期学的）生：采菊东篱下，悠然见南山。

（上个学期学的）……师：真是“山川之美，古来共谈”啊。

山如画，水如诗。

有这样一篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，好想去看看啊，会是一篇怎样的文章呢？让我们一起走进《答谢中书书》（板书课题）师：题目中有两个“书”，这题目是什么意思啊？生：“中书”是个官名，“谢中书”，就是一个姓谢的官员。

题目的意思是“给谢中书的信”。

师：对啊，最后一个“书”是指信，我们学过的诗文中还有哪个“书”是“信”的意思呢？生：烽火连三月，家书抵万金。

生：乡书何处达？归雁洛阳边。

二、读美文师：大家一定想知道这封信里写的是什么内容吧？PPT显示相关图片，让学生听课文朗读（配乐朗读）听完后，学生齐读课文。

师：从作者描绘的景物中，你看出他写的是哪里的山水吗？生：江南。

师：何以见得？生：“青林翠竹，四时具备”。

学生代表一组主动站起单独朗读。

师：我听你读到结尾处，头都有节奏地晃动起来，能谈一下你那时的心里感受吗？生：读到“实是/欲界之仙都。

自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

”这两句时，我感受到了作者内心的自豪和赞美。

师：境由心生。

对，朗读时要揣摩作者的内心世界。

师：你们读得很有诗情画意，那一山一水，仿佛就在我们面前。

大家讨论一下，他们的朗读为什么这么有感染力呢？生：他们很投入。

读“高峰入云”时，就做出仰望的动作，好象高峰就在眼前；读“清流见底”时，就做出俯视的动作，好象请流就在脚下。

答谢中书书听课教案[五篇]第一篇：答谢中书书听课教案《答谢中书书》课堂教学实录一激活思维，导入新课同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄伟壮观、清幽秀丽。

其实，中华大地，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句。

比如苏轼的“横看成岭侧成峰”……生：“远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘生在此山中”师：如李白的“飞流直下三千尺”……生；“疑是银河落九天”师：李白的“黄河之水天上来”……生：“奔流到海不复回”师：又如孟浩然的“绿树村边合”……生：“青山郭外斜”师：这些优秀的诗句真是不胜枚举。

你看，好山，好水，好画，好诗。

而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》二初读课文，整体感知。

1简介作者及写作背景，理解课题。

师：大家注意这个课题，“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思啊？生：“谢中书”是个人名，题目的意思是给“谢中书的信”。

师：哦，这位同学认为最后一个“书”是指信，现在我们来了解一下作者以及他当时写作的背景，看看这位同学的解释对不对。

（出示课件）作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水。

表明自己所好，并作为对友人的安慰。

本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

师：通过对作者和当时社会背景的了解，大家说，刚才那位同学的理解对不对啊？生：对！师：不过，刚才那位同学说“谢中书”是一个人名，是不是完全正确呢？生：不是。

六年级语文《答谢中书书》教学实录六年级语文《答谢中书书》教学实录引导语：这是六年级上册语文《答谢中书书》的教学实录，欢迎大家阅读与学习！六年级语文《答谢中书书》教学实录一、导入介绍龙口风景名胜，带领同学到一个不是仙境胜似仙境的地方。

二、释题划分题目节奏答/谢中书/书介绍谢中书，点拨书，书信，“家书抵万金”三、吟读：读准节奏1. 齐读文章，点拨字音。

2. 文章写景主要围绕哪四个字?山川之美3. 老师高声范读，同学们低声吟诵，出示停顿。

四、忆读：会补充1.作者通过那些景物来描述山川之美?2. 山川之美，。

高峰入云，见底。

五、译读翻译文章，大家都有哪些好的方法?学生总结：(1)一一对应;(2)组词法;(3)补充法有疑问的同学，请举手。

点拨语句：未复有能与其乐者六、品读：悟情思A 哈哈，自康乐以来，未复有能与其乐者B 哎!自康乐以来，未复有能与其乐者补充故事：邀请陶弘景出山做宰相“山中何所有?岭上多白云。

……”“莫笑金笼牵鼻去，等闲落得用鞭抽。

”老师点拨分析：两种情感，一种是自我豁达，不慕荣利;一种是知音难觅。

要求：每处景物就是一个景点。

请任选一幅画面，用最丰富的想象、最生动的修辞，为她写一段导游词。

例：高峰入云，清流见底。

译文：导游词：点拨：山水相映+色彩斑斓+晨昏变化+动静相衬七、仿写：家乡美《答陶弘景书》龙口之美……[知识拓展]答谢中书书朝代：南北朝作者：陶弘景原文：山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。

(夕日一作：阳) 鉴赏《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之美的一封信笺。

全文结构巧妙，语言精奇。

短短六十八字，即已集江南之美于一身，切切实实地道出了山川之自然美。

起首之句“山川之美，古来共谈”，虽然平和却很自然，且立意高远;接着的“高峰入云，清流见底”至“夕日欲颓，沉鳞竞跃”，不足五十个字，却涉及到了山川草木，飞禽走兽。