基于“员工素质”培养的中职德育课学习心理调控

系列 的 目标要求 和 目标 实现过程 中形成 的。实现学
高二 （９ １８人 ） ３ｏ ％ ２ ． ％ ３ ．ｏ １ ．ｏ １０ ５ ２０ ％ ２ ． ％ ３ ０ ０５ １． ％ Ｏ ｏ
习 目标的过程 ， 就是 培养兴趣 、 克服 困难 、 磨炼 意志
的过程 。只有让学生明确学 习目标和内容 ， 才能使学 审视中职德育教学 的现状 ，学生德育课堂学 习 生有学习的兴趣 和动力 。 状况普遍欠佳 ， 表现为学生学习兴趣不浓 、 习能力 学 中职学生 的学 习最 为缺乏的是 目标 和兴趣。 因
一
课学 习的信心和兴 趣 ， 自卑 、 消极 、 自弃等 的不 良学 重教学 目标 的制定 和教 学内容的选编 。针对教育部 习心理 日益滋长 ，进而严重影 响到中职德育教学 的 中职德育大纲关于 中职德 育必修课开设职业 生涯规 成效和学生身心 的健康成 长。这是 当前 中职德育教 划 、 职业道 德与法律 、 经济政治 与社 会 、 哲学与 人生 学改革 中一个必须直面并急需解决 的课题 。 等 四门课程的规定 ，我们在 认真分析 中职 学生专业 现 代教 育心理学认为 ： 要使学生快乐学 习 ， 健康 特点 、 学习实际和学习心理 的基础 上 ， 结合 学期和学 成长 ，一个 很重 要的条件 就是使 他们保持 积极 、 愉 年尤 其是专业 的不同情况 ， 出了学 生 “ 工素 质” 突 员 快、 健康 、 稳定的心理状态 。基 于“ 员工素质 ” 培养 的 培养这一主题 的德育教 学 目标和计划 的制定 ，并 明
年破、 分比 浓厚 一般 兴 趣
旦 趣 兴 无 兴 学 兴 趣 所谓 没 趣 厌
容。 激发学生基于“ 员工素质” 养的学习兴趣 培
心 理 学 研 究 表 明 ，独 立 理 性 的人 格 心 理 是 在 一
高 一 （２ ２ ５人 ） ｌ．Ｏ ５５ ％ ２ ０ ６ ％ ２ ．Ｏ Ｏ ９５ ％ １．０ ２ ｏ ７Ｏ ％ １． ％ ｏ
质 ” 。
【 关键词Байду номын сангаас】 中职德育课 学习心理 调控 员工素质 培养
中职学校作 为现代人 才培养 的“ 基地 ” 学校 的 理论 、 ， 学生学习心理和企业“ 员工素质 ” 要求等 出发 ， 培养 目标必须 与企业人 才的 “ 员工 素质 ” 要求接 轨 ， 以尊 重学生个性 、 正视学生差异 为基点 ， 用多边互 运 将学生 培养成 为品德高 尚 、 行为规 范 、 技能精 良、 身 动的激励机制 ， 调节并控制学生 的学习需求 、 兴趣和 心健康 、 有责任心 、 团结合作 、 有较强创 新意识 和 意志等心理 因素 ， 具 达到树立学生 的 自信心 ， 激发学 习 能力的高素质现代企业人才 。也就是 说 ， 现代企业对 积极性 ，点亮学生乐 学心理的一种德育课 堂教学方 “ 员工素质” 的基本要求 就是中职德育课堂教学 的重 式 。要想让学生从成功中得到快乐 ， 在成功 中树立 自 要使命和任务 。然而 ， 我们应该清楚地认识 到 ， 由于 信 ， 在成功 中找 回自我 ， 教师的重要责任就 是为学生 长期 以来受重文化课 、专业课轻德育课 的教育思 想 创造 良好 的心理环境 ， 使学生保持最佳 心态 ， 自觉地 影响， 尤其 是农村 中职学校 ， 受课 程设施 、 师资配备 接受学 习任务 ， 经常体验成功 的喜悦 ， 正做学 习的 真
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基于“ 员工素质” 养的中职德育课学 习心理调控 培
浙江省温岭市职业 技术学校 潘世富
【 摘
要】 德育课堂教学是学校德育的主阵地和主渠道 ， 堂教学 的成败直接影 响中职人才培养 目 的 课 标
实现。基于学生“ 员工素质” 培养 的中职德育学 习心理调控 ， 旨在帮助并促进学生形成 良好学习心理 ， 进而实
践快乐学习的一种现代教育方式 。从 中职德育学科和 中职学生 的特点 出发 ， 运用教育心理学原理 ， 教学 目 从 标、 分层教学 、 实践 活动 、 多元激励等方面人手 ， 努力调控学生 的学 习心理 ， 培养学生的学习兴趣 ， 锻炼 学生的 学习意志 ，强化 学生 的学 习驱 动 ，让学生在愉悦学 习的体验 中不断培养并提升现代企业所要求 的 “ 员工 素
我们及 时调整 了教学程序和手段 ， 门安排 时 专 高二开设经济政治与社会 和哲 学与人生课 ，重 经济 现象 ， 间， 结合 教材 “ 以致 用 ” 社会 调查 ” “ 讲 比 学 中“ 和 演 法制 和就 业创业教 育 ； 同时还选 用 《 心理 健康 》 《 、创
和教学方法等 的制约 ，学 生对德育课的认识普遍 不 主体 和主人 ，进 而通 过德育课堂教学培养 并提升 中
足 。下 面是 对本校高一和高二 各 ４ 个班 共 ４ ３ ２ 位学 职学生的现代“ 企业员工” 素质 。 生进行的关于德育课学 习兴趣的抽样调查 。
一
、
从学 习需要出发 。明确德 育教 学 目标和 内
低下 、 习方 法单一 、 习无信心 等等 ， 学 学 这些 原因使 为学 习 目标不清 ， 学习内容不 明， 多数学生 对德育课
得他们往往是学 习上 的落伍 者和失败者 。学 习上 的 抱着 “ 无所谓” 心理 ， 学习得过且过 ， 自然 丧失 了学 习 次次挫折和失败 ，使相 当部 分的学生丧失 了德育 兴趣和成功的机会 。由此 ， 我们在德育教学 中十分注
中职德 育学习心理调控 ，就是强调 从现代教学心理 确 了相关德育课程 的开设 和教学 内容 的选 编 。就 中
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职整个德育教学来说 ，我们在 高一开设职业生涯规 等 。在 教学中针对这班学生对 “ 理想 的作用 ” 这一 内 划和职业道德与法律 ， 重行为规范和职业 道德教育 ； 容 不感 兴趣 ，注意力易分散 和有效 学习难 以持久 的