《核舟记》教案教学目的1、学习积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。
2、学习总分总的结构形式。
体会本文空间说明顺序，学习说明方法。
3、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
重点难点1、积累文言语汇；体会说明语言的简洁、周密、生动。
2、学习总分总的结构形式。
体会本文空间说明顺序，学习说明方法。
教学方法自主学习法点拨法合作探究法练习法教学时间三课时第一课时教学任务了解作家作品，朗读课文，疏通文意。
教学过程一、导入新授在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。
其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。
微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。
今天我们要学习的魏学洢的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、走近作者魏学洢：（约1596——1625），字子敬，明末嘉善人。
其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。
他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。
他好学能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。
《核舟记》选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》。
三、朗读课文1、生字注音器皿mǐn 罔wǎng 贻 yí轩敞xuān 箬篷ruò黍shǔ八分有奇yòu jī袒胸tǎn 褶zhě诎qū矫首jiǎo 峨冠é髯rán 石青糁之sǎn虞山yǘ夷yí趾zhǐ篆章zhuàn 椎髻zhuījì楫jí壬戌秋日rén xū2、朗读节奏明\ 有\ 奇巧人\ 曰\ 王叔远中\ 峨冠而多髯者\ 为东坡虞山\王毅\ 叔远甫\刻珠\ 可历历数也3、朗读课文四、疏通文意1、积累语汇奇：奇妙。
曰：叫。
以：用。
径：直径之：的。
为：做，这里指雕刻。
罔不：无不、全都。
因：顺着，就着。
势：样子。
象：模拟，仿照，这里指雕刻。
具：具有。
情：神情。
态：姿态。
尝：曾经。
贻（yí）：赠。
余：我。
盖大苏泛赤壁云：应当是苏轼游赤壁(的情景)。
大苏，苏轼。
泛，泛舟，坐着船在水上游览。
云：句尾语助词，无意。
约：大约。
有（yòu）奇（jī）：有，放在整数与零数之间，意思同“又”。
奇，零数。
高可二黍许：可：大约。
许：上下。
轩敞：轩，高。
敞：宽敞。
为：是。
箬篷：用箬竹叶做成的船篷。
名作状，用箬篷。
覆：覆盖。
之：代词，代指“船舱”。
开：开设。
启：打开。
而：表修饰。
相望：左右相对。
焉：语气词。
之：代窗。
则：就。
徐：缓缓地。
石青：一种矿物质的蓝色颜料，这里译为用石青。
糁：涂染，名作动。
峨冠：戴着高高的帽子。
而：表并列，并且。
为：是。
阅：阅读，看。
语：说话。
现：露出。
比：靠近。
绝类：绝：极，非常。
类：像。
矫：举。
属(shǔ)：相类似。
诎：同“屈”，弯曲。
而：表并列，并且。
倚之：（左臂）靠在左膝上。
可：可以。
历历：分明可数的样子横卧一楫：楫：船桨。
状：……的样子。
其：那。
椎髻：梳着椎形发髻，名作动词。
髻，在脑上或脑后挽束起来。
衡：通“横”，与纵相对。
攀：扳。
视端容寂：视：目光。
端：正。
容：神情。
寂：平静夷：平。
题：题写。
曰：刻。
甫：同“父”，古代男子的美称，多附于字之后。
钩画：笔画。
了了：清楚明白。
墨：黑用：刻着。
篆章：篆字图章。
丹：红色。
通：总。
为：刻。
并：和。
而：表转折。
计：计算。
曾（zēng）不盈寸：曾：尚，还。
（见古文字典）盈：满。
简：通“拣”，挑选。
修狭：长而窄。
为：做，这里指雕刻。
之：代“核舟”。
技亦灵怪矣哉：技艺也真奇妙啊！矣哉：表示惊叹的语气词，相当于“了啊”。
“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。
2、学生口释，教师点拨订正。
3、翻译下面句子。
（略）4、学生口译，教师订正。
五、课堂作业朗读课文第二课时教学任务复习文言语汇，合作研读课文教学过程一、复习导入1、口头释词（见课件）2、翻译句子（见课件）二、自主学习1、本文的作者要给我们介绍的对象是什么？其主要内容是什么？核舟。
大苏泛赤壁。
2、本文的结构方式是什么？总——分——总第一部分（1）总：概述王叔远精湛的雕刻技艺,点明雕刻品“核舟”的主题及其来历。
第二部分（2—5）分：详写核舟的大小、结构、舟上的人物和题名。
第三部分（6）总：小结总计全核舟的人、物、文字的数目，赞叹核舟的雕刻技艺。
3、说明顺序逻辑顺序：整体—部分。
主体部分：空间顺序中间——两边——船背（逻辑：主——次）三、合作研读第一部分：1、能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。
2、找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。
3、找出原料小而表现题材广的句子：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。
4、说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。
第二部分：1、如何具体说明奇巧的？体积：长、高船舱：轩敞；箬篷；八扇小窗开关；雕栏相对；对联；字的颜色。
船头：游览者的外貌;姿态;神情; 衣褶 ;念珠。
船尾：舟子的神情和姿态。
船背：题字。
篆文的笔画细,清楚。
2、船头三人各有何不同表现？细致刻画有何作用？这是王叔远根据史书记载创造出来的。
三人同样是闲暇安适，但动作神情不同。
主客鲜明，陶醉于画卷的美好意境中。
这样既显出人物各自不同的身份性格，又表现雕刻家在构思中融进了自己的艺术情趣及非凡的雕刻技巧。
3、舟子各具怎样的情态？其神情动作渲染了一种什么氛围？一舟子“若啸呼状”，显得悠然自得；另一舟子“视端容寂，若听茶声然”，显得从容自若。
两舟子共同营造了一种愉悦、轻松、自由自在的气氛。
加上舟尾横卧的舟楫，更加暗示了一种放任自流的悠闲境界。
4、写正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
第三部分：1、作者为什么要统计“核舟”上的物品、文字的数目？使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。
再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺天工之妙。
以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下句的赞叹语句。
与第一自然段相照应,突出中心。
2、找出议论句，说说其作用。
技亦灵怪矣哉。
作用:表示了对核舟技艺的高度赞叹，以此结束全文，点明中心，照应开头。
四、课堂作业《金牌练习册》第三课时教学任务学习说明方法，总结全文，练习指导。
教学过程一、复习导入1、找出句中的通假字并解释。
（见课件）2、词类活用。
（见课件）二、说明方法1、列数字：通过具体数字，表现语言的准确性，更具说服力。
①舟首尾长约八分有奇，高可二黍（shǔ）许。
②通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆文，为字共三十有四。
2、作比较：比较是将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征的说明方法。
①神情与苏、黄不属。
②而计其长，曾不盈寸。
3、打比方：打比方是通过比喻的修辞方法来说明事物特征的一种方法。
①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视……4、举例子：通过列举具体实例来说明自己的特点。
①尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云（通过“贻余核舟一”的例子，来证明“明有奇巧人曰王叔远，能以……罔不因势象形，各具情态。
”的特点。
三、拓展延伸本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？这是一篇介绍事物的说明文。
题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。
文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的雕刻技巧。
从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。
从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》则多用说明。
四、总结全文课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。
篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有致，确实令人惊叹。
这要靠什么？一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。
这无疑给我们以很多启示。
五、独立作业。
