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初中学生学习动机的培养与激发学习动机是指学生在学习过程中所表现出的希望和积极主动性，是学生学习的内在驱动力。
培养和激发初中学生的学习动机对于他们的学习成果和未来发展具有重要意义。
本文将探讨初中学生学习动机的培养与激发的方法和策略。
一、设定明确的目标初中学生学习动机的培养的首要步骤是设定明确的目标。
学生应该清楚地知道他们正在为什么而学习，有个明确的学习目标能够提高学生的学习动机和积极性。
教师可以通过明确的课程目标和阶段性的学习目标来帮助学生建立自己的学习目标，并定期评估和反馈学生的学习成果，以激励他们朝着目标努力。
二、创设积极的学习环境学习环境对学生学习动机的培养和激发起着至关重要的作用。
积极的学习环境应该包括鼓励和支持学生的学习行为、提供合适的学习资源和工具以及创造积极的学习氛围。
教师可以在课堂上采用多样化的教学方法和活动，让学生参与到课堂讨论和合作中来激发他们的学习兴趣和动机。
同时，提供良好的学习资源和设施，如图书馆、实验室等，在家庭和学校之间共同营造积极的学习环境。
三、激发学习兴趣和热爱学生对学习的兴趣和热爱是推动他们学习动机的重要因素。
激发学生的学习兴趣需要教师注重课程内容的设计和教学方法的选择。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计富有生动性和趣味性的教学活动，引导学生积极主动地参与学习。
同时，鼓励学生参加学科兴趣小组、科技创新项目等课外活动，培养他们对学习的热爱和追求。
四、建立学习目标的挑战性学习目标的挑战性对于激发学生的学习动机也非常重要。
学生在面对挑战性的学习目标时，会感到能力的成长和自我超越的乐趣，从而增强他们的学习动机。
教师可以通过提供一定的挑战性任务或者设定一些学习竞赛和评比活动来推动学生的学习动机。
同时，要给予学生适当的支持和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
五、提供及时的奖励与反馈及时的奖励与反馈对于培养初中学生的学习动机具有重要作用。
学生在完成学习任务或者取得进步时，应该得到适当的奖励和肯定，鼓励他们不断努力。
中学生的学习动机学习动机是指个体在学习过程中产生并维持行为的因素。
中学生的学习动机对于他们的学业成绩和学习态度起着关键的影响。
因此，了解中学生的学习动机是教育工作者和家长们的重要任务之一。
本文将从内外两方面探讨中学生的学习动机，并提出提升学习动机的方法。
一、内在动机内在动机是指个体出于内心的兴趣、意义和满足感而参与学习。
在中学生中，内在动机是一种非常重要的学习动机。
当学生自觉地认识到学习对于他们的未来发展有重要的意义，他们就会产生内在的动力去学习。
1.培养兴趣爱好教育工作者和家长们可以通过丰富多样的学习环境和课外活动，培养学生的兴趣爱好。
这样一来，学生们就会在学习过程中获得更多的快乐和满足感，从而增强他们的内在动机。
2.设定目标当学生设定了自己的学习目标，他们就会有一个明确的方向去努力。
教育工作者和家长们可以帮助学生制定具体可行的目标，并监督他们的进展。
这样一来，学生们就会更有动力去学习，因为他们知道自己的学习行为会对实现目标有直接的影响。
二、外在动机外在动机是指个体参与学习行为是为了获得外部的奖励或避免外部的惩罚。
在中学生中，外在动机是一种常见的学习动机。
学生可能会为了取得好成绩而努力学习，或者是为了避免受到家长或老师的批评而学习。
1.奖励机制教育工作者和家长们可以建立奖励机制来激励学生学习。
例如，设立学习成果奖励制度，对于成绩优秀的学生进行表扬和奖励。
这样一来，学生们就会明确知道通过学习可以获得什么样的奖励，从而增强他们的外在动机。
2.提供支持和反馈教育工作者和家长们应该给予学生足够的支持和反馈。
当学生们感受到来自家长和老师的关心和支持时，他们会更有动力去学习。
同时，及时给予学生学习的反馈，帮助他们认识到自己的努力有价值，也能够增强他们的外在动机。
三、培养良好学习环境良好的学习环境对于中学生的学习动机至关重要。
教育工作者和家长们需要搭建一个积极、支持和鼓励的学习环境，以激发学生的学习动力。
1.创造积极的学习氛围教育工作者和家长们可以通过赞扬和鼓励学生的进展，创造一个积极的学习氛围。
中学生学习动机的培养和激发概述中学生学习动机的培养和激发是一个关键问题，对于他们全面发展和成功取得成绩至关重要。
本文将讨论如何有效地培养和激发中学生的学习动机，并提供一些实用的方法和建议。
了解中学生的学习动机了解中学生的学习动机是创建有效教育环境的第一步。
在这个阶段，他们面临着社交压力、自我认同、未来规划等各种挑战。
因此，理解他们内在的驱动力并与之相协调至关重要。
培养积极的学习氛围校园环境应该鼓励中学生对知识和学术拥有积极态度。
以下是一些建议： - 创建互助合作氛围：鼓励同学之间相互帮助、分享信息和资源。
- 提供正面反馈：及时表扬优秀表现，让中学生感受到他们所做努力的价值。
- 设立目标与奖励系统：为完成特定任务或达到目标设立奖励制度，激发学生的积极性。
激发学习兴趣激发中学生的学习兴趣对于提高他们的学习动机至关重要。
以下是一些方法：- 多元化教学方式：通过使用多媒体、实地考察和小组讨论等方法，激发中学生对课程内容的兴趣。
- 探索个人兴趣：鼓励中学生选择研究自己感兴趣的话题，并将其与课程内容结合起来，提升他们的主动性和投入度。
- 创设情境：通过创设真实场景或解决现实问题的情境，使中学生能够将所学知识应用到实际生活中。
培养自主学习能力培养中学生的自主学习能力可以增强他们在面对挑战时的信心和动力。
以下是一些建议： - 指导制定个人目标：帮助中学生设立可量化和可达成的目标，并跟踪监督其完成进度。
- 提供反馈和建议：定期向中学生提供有针对性且具体的反馈，以便他们知道自己在哪些方面需要改进并提出建议。
- 培养学习技巧：教授中学生一些有效的学习策略和技巧，帮助他们更好地组织、管理和记忆知识。
倡导内在动机培养中学生的内在动机可以使他们更加自发地投入学习。
以下是一些建议： -引导目标定向：帮助中学生明确个人目标并理解为什么这些目标对他们重要。
- 发掘潜力与天赋：通过引导中学生发现和培养自己的特长和天赋，激发他们对课程内容的浓厚兴趣。
题目：小学语文教学中学生学习动机激发与培养策略内容摘要:在小学语文教学中激发和培养学生学习动机的策略主要是:加强学习目的教育,激起学生的学习热情;理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望;创设问题情境，适当组织竞赛，激发学生探求兴趣和竞争意识；运用反馈原理，强化学习愿望;引导学生正确归因,促使学生努力学习等。
关键词：语文教学；学生；学习动机；激发；培养策略正文：学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
它与学习活动可以相互激发、相互加强。
学习动机一旦形成，它就会自始至终贯穿于某一学习活动的全过程。
因此，学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可激发、增强甚至巩固学习动机。
那么,在教学中，怎样才能更好地培养和激发学生的学习动机呢?一、加强对学生学习目的教育，激起学生的学习热情正确而明确的学习目的是形成和提高学生学习动机的必要条件,学生只有明确地认识到自己当前的学习与将来参加社会主义现代化建设的联系，体会到当前的学习是未来参与社会主义建设不可缺少的准备时,才能确立起远大的高尚的学习动机产生强烈而持久的学习热情.学习目的教育是学校一项经常性工作，也是语文学科的任务之一。
启发学生认识到自己是炎黄子孙，肩负着民族振兴的重任，把自己现实的学习目标同远大理想联系起来，逐步形成远景学习动机。
通过语文教学使学生认识到祖国语言文学的丰富优美，其伟大的历史贡献和在世界文化宝库中的重要地位，增强学生的自豪感，激发学好祖国语言文字的强烈愿望.语文课本中的每一篇课文语言优美，思想性、艺术性很强，学习过程中可随机进行学习目的教育，可随时激发和培养语文学习动机。
二、理解知识的意义和价值，激发学生求知的欲望教师在讲课之前，使学生清楚地了解学习的具体目标、任务和要求,以及教学内容在实际工作、生活、学习中的具体意义和在整个知识体系中所占的地位,这是激发语文学习动机的有效措施，学生只有了解学习的具体意义时,才能产生强烈的学习愿望，从而积极地学习。
如何培养和激发中学生的学习动机学习动机是学习的动力因素，是与学习相关的某种需要所引起的有意识的行为倾向。
在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。
一、有意识地对学生进行学习目的的教育在教学中，教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，并且有意识地让学生利用己掌握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，这样才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”我“爱学”.二、创设适当的问题情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。
求知阶段的学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。
在我的多年教学实践中，认为创设问题情境是一个非常有效的方法。
“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
. 教师在教学中也可创设具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的问题情境。
难度适宜的问题情境，经过努力可以实现，使学生从中体验到成功感，从而产生学习兴趣的，激发学习动机。
教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。
也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生“跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得“柳暗花明”的惊喜。
三、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机让学生体验成功的喜悦，是培养和激发学生学习动机的有效策略。
简述激发学生学习动机的基本方法由于成就动机是在一定的社会、文化、条件下形成的，因而能够通过一定的来培养和提高。
下面给大家介绍培养与激发学生学习动机的方法，欢迎阅读!一、树立崇高的目标了不起的文学家高尔基说道：“一个人崇尚的目标越高，他的才力就发展得越慢，对社会就越有益。
”中学生一旦奠定了一个崇高的目标，就可以为跟随理想和目标而自学和生活，那也就可以产生强悍的精神力量。
每一个中学生必须相信：自学随着志向跑，顺利伴着行动跑。
反之，如果不立志，人则如无舵之舟，终不可变成之事。
二、要有正确的价值观价值观为人自指出抗拒的犯罪行为提供更多充份的理由，就是洗去于整个个性之中支配着人的犯罪行为、态度、观点、信念的一种内心尺度。
当一个中学生奠定了恰当的价值观以后，他就晓得了须要什么，挑选什么，必须搞什么，并尽力设计自己，为奠定的目标回去自觉地努力奋斗。
三、明确每节课的具体目的和知识的具体意义教师在讲授课程之前，并使学生确切地介绍自学的具体内容目的、任务和建议，以及教学内容在实践中的具体内容意义和在整个科学知识体系中所占到地位，就是调动学生积极性的'有效率措施。
教学实践证明：学生晓得了自学的具体内容意义时，就可以产生一种猛烈的自学心愿，促进他回去积极主动地自学。
四、利用学习结果的反馈作用晓得自己自学的结果，可以产生相当大的鞭策促进作用。
因为学生晓得自己的进度、成绩，可以提升自学热情，同时，通过意见反馈又可以看见自己的错误和缺点，引起上进心，及时废止。
实验证明：意见反馈在自学上的效果就是很明显的，尤其每天及时意见反馈，较之每周的意见反馈率为更高;无人知晓自己的自学结果，缺少自学的鞭策，则很少进步。
五、表扬与批评奖励与惩罚的促进作用。
关于表彰与抨击、奖励与惩罚做为推动学生学习动机和积极性问题，心理学家们搞了许多研究，结果表明：年幼的学生乐意拒绝接受表面的表彰;而稍长的学生对于教师的表彰，已能够认知至与否故意和符合实际情况。
关于中学生学习动机的培养与激发：当前许多中学生年级越高越不爱学习甚至厌学，根据我多方考察，探讨与研究，总结其原因是这些学生没有学习动机。
我根据这一情况采取了对学生进行学习动机的培养与激发。
具体措施如下：一、培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
二、使学生树立理想，让学生成为发展的主人，激发学生学习的动机。
三、正确面对挫折失败，学会在失败中奋起，在挫折中成长。
学生学习动机的培养与激发是循序渐进的，从兴趣的调动到目标的树立再到毅力的培养。
这样持久有机融合的教学方能培养和激发起学生的学习动机。
标签：：中学生厌学学习意识学习动机培养激发我从事教学十几年里，发现从小学到中学学生随着年级的增长而爱学习的人却不断减少，尤其初二、初三不爱学习的学生人数超过了一半，许多学生甚至厌恶学习。
每当看到他们不珍惜时间，浪费这美好时光时我心里一阵酸楚。
对他们及社会的未来发展很是担忧，也使我反思教育，反思自己的教学。
为什么孩子越小却越渴望学习，可入学后随着年级的增长反而逐渐不爱学习甚至到厌恶学习呢？于是我就调查学生，与同事们探讨，阅读教育专著，最后总结出小学生渴望学习是一种好奇，无意识的；而随着年龄的增长，这种好奇心理逐渐减弱。
可学生在学校学习中学校没及时对学生进行有意识学习的培养，也就是没有培养激发学生的学习动机。
因而随着课程的加多，作业的增加，慢慢的学习就在学生那里成了负担。
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习将扼杀学生探求真理的欲望。
兴趣是一个人对客观体的选择性态度，是在需要的基础上形成的。
需要时得到满足就产生情绪的快感，这种选择性态度称作兴趣。
学生有了兴趣，就有了学习动机。
学习动机是直接推动，导向和强化学生的内部因素，是影响学习效果的重要手段。
”据此我就从培养和激发学生的学习动机入手，具体采取如下措施：一、培养学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。
1.教学中语言的激励。
心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望，更何况成长中学生哪有不喜欢教师对其关心和鼓励呢？所以教师要学会赞美学生，要不惜运用赞美之词，赞美学生的每一个优点和进步，哪怕是不起眼的优点和进步，尤其是不爱学习者。
浅谈如何激发学生的学习动机的策略学习动机是“激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态”。
是构成学习积极性的基本因素，它不仅为学习提供直接的动力，而且约束着学习的方向和进程。
而中小学生的厌学现象主要也是学习动机问题，学习动机在非智力因素中处于核心地位。
新课程方案提倡自主学习，探究学习和合作学习。
因此，了解学生的学习动机以及维持和激发学生学习动机的策略，将会使我们的教师生涯更富有成果。
同时，它也将帮助我们更好地促进学生的成长和发展，从而减少学生的失败和退步。
下面就如何激发学生的学习动机谈谈自己的几点策略：1、创设问题情境的策略问题情境是指具有一定难度，需要学生努力克服而又力所能及的学习情境。
④在学生处于“愤悱”的状态下学习，有利于激发学生成就动机。
创设问题情境应作好以下两个方面的工作：首先是教师必须熟悉教材，掌握教材的结构层次。
这样便于教师了解新、旧知识的联系，使教师创设的问题情境不会偏离教学的重点和难点；其次教师应了解学生的认知状态，了解学生原有的认知结构与现有认知情况之间的情况，了解学生认知的跨度，提供给学生比较合适的“脚手架”，避免情境设置过难或过易。
过难则会影响学生学习的信心，过易则会助长学生骄傲自满的情绪。
这符合阿特金森的成就动机理论，当成就概率为50%时最易激发学生的学习愿望。
也就是说在学生思维处于似懂非懂、似会非会时才会感到学习的迫切性。
所以教师设置问题情境时要考虑新、旧知识的生长点、衔接点，问题的设置要抓住学生认知的最近发展区。
还应该指出的是，创设问题情境的方式方法多种多样，如以学生的日常生活经验提出；以新旧教学内容的联系提出；以教师设问的方式提出；以学生课前调查存在的疑问提出等。
问题情境的设置不一定必须在课前，还可以在课中、课终时依据学生的学习需要提出。
2、放手让学生操作、演示，切实地掌握知识的策略把学生带人学习情境，是提高课堂教学效率的前提，但光有这一点还是不够的．大家都知道，数学定义中的术语较多，学生往往不能理解术语，这就给理解定义带来了一定的难度．有些在老师看来很简单的内容，学生却很难理解，这就要求教师切实抓好由感性认识到理性认识这一环节的教学．让学生亲自操作、演示．经历知识获得的过程，就能促使学生更好地掌握知识．例如，教学平行四边形两组对边分别平行、相等、平行四边形容易变形等特性时，老师作一些适当的引导；出示一些提示性的问题之后，就可以叫学生仔细地观察，亲自动手摸一摸，弄懂什么叫平行四边形的对边，有几组对边．然后让学生拿出4根小棒，其中每两根分别相等．（要让学生分别把相等的两根比一比，确认是相等的．用小棒围成一个四边形．学生一边摆，一边可以自由讨论，看看对边存在哪些关系？讨论完后由老师把每人的不同意见罗列起来：有的说对边分别平行，有的说对边分别相等，有的说四个角都是直角，接着老师发给学生事先准备好的三个不同形状的平行四边形．让学生亲自去量一量、比一比，验证一下刚才罗列出来的意见是否正确．学生通过实践明确；平行四边形的对这确实是分别平行而且相等的，而且还弄清了干行四边形与长方形之间的关系．在教学平行四边形容易变形这一特性时，我让每个学生操作用塑料条钉成的三角形和平行四边形，用手分别按住角，向相反的方向拉，看看有什么变化．通过比较，学生既巩固了三角形的稳定性这个旧知，又掌握了平行四边形容易变形的新知．这样，学生在动手操作中兴趣盎然，顺利地完成了教学目标．教师教得轻松，学生学得活泼．3、组织课堂教学层次序列的策略以旧引新，重新组织教学内容；一题多变，分步设置障碍，循序渐进地组织课堂教学的层次序列，讲授的同时辅之以活动同样可以激发学生认知兴趣。
学生的学习动机激发学生的学习动机对于他们的学习成果有着重要的影响。
如何激发学生的学习动机成为了教育工作者需要思考和解决的问题之一。
本文将探讨几种有效的方法来激发学生的学习动机。
1. 了解学生的兴趣与需求了解学生的兴趣与需求是激发学生学习动机的关键所在。
每个学生都有自己的特点和喜好，只有真正了解他们的需求和兴趣，才能够针对性地提供适合他们的学习材料和活动。
教师可以通过与学生进行面对面的交流，或者提供问卷调查等方式来获取学生的反馈。
通过了解学生的意见和建议，教师可以做出相应的调整，使学习内容更加贴近学生的兴趣和需求，从而激发他们的学习动机。
2. 创设具有挑战性的学习环境学生对于能够激发他们学习动机的学习环境往往是具有一定挑战性的。
在教学过程中，教师可以设置一些有挑战性的学习任务，让学生在解决问题的过程中体验到成就感和满足感。
例如，在数学课上，教师可以设计一些复杂的问题，鼓励学生进行思考和分析，激发他们解决问题的积极性。
通过这样的学习方式，学生会意识到自己的能力和潜力，从而增强学习动机。
3. 提供及时的反馈和奖励及时的反馈和奖励是激发学生学习动机的有效手段之一。
学生在学习过程中，需要得到教师的认可和鼓励，从而增强他们的学习动力。
教师可以通过定期的测验、作业评价等方式对学生进行评估，并给予相应的反馈和奖励。
这些反馈和奖励可以是口头上的表扬，也可以是一些小奖励或者帮助。
通过这样的方式，学生会觉得自己受到了重视和肯定，从而更加积极地参与学习。
4. 培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是激发他们学习动机的长久之道。
学生在学习中获得的自主权和决策权可以提高他们的学习动机和主动性。
教师可以通过引导学生参与学习计划的制定和目标的设定，让他们在学习中有更多的自主权。
同时，教师也可以鼓励学生进行自主学习和独立思考，培养他们的学习兴趣和求知欲。
5. 创造积极的学习氛围积极的学习氛围对于激发学生学习动机至关重要。
学校和家庭可以共同创造一个积极、支持和鼓励的学习环境，使学生对学习充满热情和动力。
学习动机激发学生的学习兴趣和动力学习动机对学生的学习兴趣和动力产生着重要影响。
一个有强烈学习动机的学生会更加积极主动地去获取知识，努力提升自己的能力。
然而，很多学生在学习中缺乏动力和兴趣，导致学习效果差。
如何激发学生的学习动机，激发他们的学习兴趣和动力成为了一个亟待解决的问题。
本文将探讨几种激发学生学习动机的方法和策略。
首先，给予学生正向的认可和鼓励是激发学生学习动机的重要途径。
当学生在学习中取得好成绩或有进步时，教师和家长应及时给予奖励和赞许，以增加学生对学习的积极性和主动性。
正向的反馈可以帮助学生形成良好的学习动机，让他们感受到自己的进步和成就，从而更加努力地学习。
其次，创造积极的学习环境也能够激发学生的学习动机。
学校和教师应该注重营造一个积极、和谐、互动的学习氛围。
教室布置要温馨舒适，教学设备要现代化，课堂气氛要活跃轻松。
同时，教师要运用灵活多样的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。
比如，组织一些趣味性和带有挑战性的小组活动，让学生在合作竞争中愉快地学习；采用多媒体教学，利用图表、图片、音视频等方式生动地呈现知识，激发学生的视觉听觉感受，提高学生的学习积极性。
进一步，设定挑战性的学习目标有助于激发学生的学习动机。
学习目标应该明确、具体，并且可以分解为短期和长期的目标，让学生逐步实现。
设定挑战性的目标可以激发学生的进取心和动力，让他们有一种追求成功的渴望。
同时，教师应该定期与学生进行目标的反馈和评估，以便及时调整学习计划和方法，帮助学生更好地实现目标。
此外，创造个性化的学习方式和机会也能够激发学生的学习动机。
不同的学生有着不同的学习方式和兴趣爱好，教师可以根据学生的特点和需求，提供个性化的学习机会和资源。
比如，给予学生选择学习的自主权，让学生根据自己的兴趣和能力选择学习内容或项目；开设兴趣小组，让学生根据自己的爱好选择加入不同的小组，进行深入研究和探索等。
个性化的学习方式可以更好地满足学生的需求，激发他们的学习兴趣和动力。
中学生学习动机的培养与激发陈媞 201172183【摘要】培养和激发中学生的学习动机是教育教学中相当重要的一个环节，当今中学生的学习动机受周围环境的影响，学习比较被动，缺乏努力学习的动力。
本文以各种学习动机理论为支撑，论述了不同的培养和激发中学生学习动机的方法途径，笔者希望本文对教师的教学有一定的启发作用。
【关键词】学习动机培养激发学习动机的培养是指教育学生树立学习动机的过程，学习动机的激发指通过教学措施使动机由潜在状态转变为激活状态，成为有效动力。
动机是直接推动有机体的活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力。
一个学生是否想要学习，为什么而学习，喜欢学习什么，以及学习的努力程度、积极性、主动性等等，这些都能通过学习动机加以说明。
[1]当代中学生学习动机比较偏于外部动机，学习的自觉性逐渐降低，这些与现在学习的诱因也有很大关系。
学习诱因有很多，如知识、分数、考大学、父母表扬、竞赛等等。
学习动机对学生的学习行为起着激发、定向、维持和强化等功能。
既然在教学中培养和激发学生的学习动机具有重大意义，那么对中学生学习动机的培养和激发是关键的环节。
如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在中学生学习成绩和学习能力上有一个非常大的飞跃。
一、学习动机理论学习动机的理论比较多样化，这里提及到几种对本文内容有支撑作用的几种动机理论。
（一）强化理论强化理论（reinforcement theory）是由行为主义心理学派的理论家们提出的。
他们认为人的一切行为都是后天在环境中通过条件反射的方式建立和形成的，而动机则是由外部刺激引起的一种对行为的激发力量。
研究者认为，任何条件反射的建立、任何行为的学习都是为了获得强化物、得以报偿、以满足个体的内心需要。
如果学生在学习中得到强化，例如，取得好成绩、受到赞扬等，他们就会产生较强的学习动机；相反，如果学生在学习中没有得到强化，如没有取得好成绩、受到批评或处罚等，学生就容易缺乏学习动机。
中学生学习动机的培养与激励
在中学生的学习旅程中，学习动机的培养与激励是至关重要的课题。
就像栽培一棵幼苗一样，教育者和家长们需以细心和耐心，去呵护每个学生内心那颗渴望知识的种子。
首先，理解每位学生的独特性格和兴趣是关键。
就像每朵花有各自的开放时机一样，每个学生对学习的态度和动机也各不相同。
有些学生可能天生对某些学科或活动兴趣浓厚，而对另一些则视而不见。
因此，教育者需善于观察和了解学生，从而有针对性地激励他们。
其次，营造良好的学习环境和氛围至关重要。
一棵健康的树木需要充足的阳光、适当的水分和肥料，学生的学习动力也需要得到相应的支持和激励。
学校和家庭应该共同努力，创造出积极、鼓舞人心的氛围，让学生在其中感受到学习的乐趣和成就感。
第三，及时的正面反馈能有效激励学生。
就像嘉许一棵植物成长良好一样，学生在取得进步或成就时，应得到积极的肯定和鼓励。
这不仅可以增强他们的自信心，还能够加强他们对学习的积极性和投入度。
最后，激发学生的内在动机比外部奖励更为重要。
尽管奖励可以在短期内激励学生，但长远来看，学生内在的学习动机和兴趣才是持久的动力源泉。
因此，教育者应该通过引导和激发学生的好奇心、探索精神和自主学习能力，帮助他们培养出坚定的学习意愿和动力。
总而言之，中学生学习动机的培养与激励是一项需要细致呵护的任务，需要教育者和家长们携手合作，从多维度、多角度入手，为每个学生的学习之旅注入动力和希望。
只有这样，才能培养出对知识充满渴望、对未来充满信心的新一代人才。
初中教师如何培养学生的学习动机与自信心初中教师可以通过以下几个方法来培养学生的学习动机与自信心：
1. 设立目标：帮助学生设立明确的学习目标，让他们知道自己为什么要学习，以及学习的重要性。
2. 创造积极的学习氛围：营造支持性的学习环境，让学生感到受到鼓励和支持，激发他们的学习动力。
3. 提供有效的反馈：及时给予学生反馈，表扬他们的进步和努力，同时指出需要改进的地方，帮助他们不断提升。
4. 激发学习兴趣：结合教学内容和学生的兴趣爱好，设计生动有趣的课堂活动，让学生愿意投入学习。
5. 鼓励自主学习：培养学生独立思考和解决问题的能力，让他们体会到自主学习的乐趣和成就感。
通过以上方法，初中教师可以有效提升学生的学习动机与自信心，帮助他们更好地发展潜力，实现自身价值。
中学生学习动机的培养与激发引言：学习动机对中学生的学习成绩和学业发展起着至关重要的作用。
然而，由于中学生的成长环境和生理心理特点的限制，他们的学习动机常常处于较低的状态。
因此，如何培养和激发中学生的学习动机成为了教育者和家长们都关心的问题。
本文将从调整学习环境、激发兴趣、传授学习策略、建设良好学习氛围等角度探讨如何培养和激发中学生的学习动机。
一、调整学习环境中学生学习的环境对他们的学习动机有着重要影响。
营造舒适、安静、整洁的学习环境是激发学生学习动机的基础。
同时，教室的布置也应该充满温馨和创造力，让学生感到愉悦和自在。
为了调整学习环境，学校可以合理规划教室的空间，增加绿色植物、书籍和美术作品的展示等，以及定期开展清理整理活动，及时清理垃圾和杂物，保持学习环境的整洁。
二、激发兴趣兴趣是学习动机的重要源泉。
教师和家长应该关注学生的兴趣和爱好，通过创设学习情境和教学材料，激发学生对学习的兴趣和好奇心。
例如，在教学过程中，教师可以选取与学生实际生活和兴趣相关的案例和实例，使学生从实践中感受到学习的乐趣和实用性。
三、传授学习策略学习策略的掌握对学生的学习动机起着重要作用。
教师应该积极引导学生掌握学习方法和技巧，提高学习效果和自信心。
例如，教师可以教授学生如何进行有效的阅读和整理笔记，以及如何科学安排学习时间和管理个人任务。
通过不断培养学生的学习策略，提高他们主动学习的能力。
四、建立奖励机制奖励机制是一种有效激发学生学习动机的方式。
学校和家庭可以设立一些奖励制度，以激励学生在学习中的积极表现。
比如，学校可以设立每学期学习成绩优秀的学生进行表彰和奖励，家长也可以根据学生的学习进步和努力程度给予适当的奖励。
这样的奖励机制能够让学生在学习中获得及时的肯定和激励，从而提高他们的学习动机。
五、鼓励自主学习培养学生的自主学习能力是激发学习动机的重要途径。
教师应该给予学生一定的自主选择权和决策权，在教学过程中给予学生一定程度的自由和灵活度。
《中学生学习动机的培养和激发研究》结题报告总课题组一、课题的提出现代社会变化快而复杂，价值取向多元化，各种新的思想风云迭起。
这种种因素无不冲击着学生的观念——为什么而学习，即学习动机。
教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因。
在影响学习的众多因素中，学习动机是影响学习效果的重要变量。
作为老师和家长，如果不对学习动机有比较透彻的了解，不了解中学生学习动机发展的特点，不能很好地把握培养和激发学生学习动机的方法，是难于促进学生有效学习的。
课程改革的指导思想是：全面实施素质教育，大力推进教育创新。
我校的办学思想是三个一切：一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
这中间，学生是中心。
作为对教学的衡量，没有有效的成绩，是很难做到让让学生满意，让家长满意，让社会满意的。
所以，在面对学生动机不强、不明确，甚至缺失的情况下，我校提出对学生学习动机的培养和激发的研究是有利于学生的发展，有利于学校的发展，有利于整个素质教育的。
二、课题的界定所谓动机是指引起个体活动，维持已引起的活动，并引导该活动朝向某一目标进行的内在历程。
而学习动机则是指唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。
心理学家奥苏波尔认为学校情景中学习动机由三种内驱力组成：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。
根据他的内驱力理论，本研究把学习动机分为三种：认知性动机：学习是为了获取更多的知识，是一种要求理解事物，掌握知识，系统地阐诉并解决问题的需要。
如：获取知识、提高能力、学习兴趣等。
它存在于学习任务本身，是动机中最重要、最稳定的部分，是一种内部动机。
自我提高性动机：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
它不指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看成是赢得地位和自尊的根源。
如：班级威性、他人尊重等。
又称威性动机。
附属性动机：个体为了获得长者（教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作和学习搞好的需要。
中学生学习动机的形成与激发引言中学生学习动机的形成与激发是教育研究领域的一个重要课题。
学习动机是指学生在学习过程中产生的内在动力和积极性，它对学生的学习成绩和学习态度起着关键作用。
本文将探讨中学生学习动机的形成原因和激发方法，旨在为教育者和家长提供一些有益的参考。
一、学习动机的形成原因1.1 自我认知和自我效能感中学生的学习动机往往与他们对自我认知和自我效能感的认知密切相关。
当学生对自己的能力和知识水平有较高的认知时，他们更容易产生积极的学习动机。
相反，当学生对自己的能力和知识水平缺乏信心时，他们的学习动机往往较低。
1.2 家庭环境和教育背景家庭环境和教育背景也是中学生学习动机形成的重要原因之一。
来自教育氛围浓厚的家庭，父母对学习的重视和期望会激发学生的学习动机。
相反，来自贫困家庭或教育资源匮乏的家庭的学生，由于缺乏良好的学习环境和支持，他们的学习动机可能较低。
1.3 同伴和社交环境同伴和社交环境对中学生学习动机的形成也有重要影响。
当学生身边的同伴对学习持有积极态度，并且互相激励和竞争时，学生的学习动机往往会得到增强。
相反，当学生身边的同伴对学习不感兴趣或者存在消极的学习态度时，学生的学习动机可能会受到负面影响。
二、激发中学生学习动机的方法2.1 目标设定和反馈机制为中学生设定明确的学习目标，并为他们提供及时的反馈是激发学习动机的重要方法之一。
学生在设定目标和获得反馈的过程中，能够感受到自己的进步和成就感，从而增强学习动机。
2.2 激发学生的兴趣和好奇心激发学生的兴趣和好奇心是激发学习动机的关键。
教师可以通过创设情境、提出问题和引导学生思考等方式，激发学生对学习内容的兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生将学习内容与实际生活联系起来，使学生能够看到学习的意义和价值。
2.3 提供挑战和奖励机制为学生提供适度的挑战和奖励机制，可以有效激发他们的学习动机。
挑战可以激发学生的竞争意识和求知欲，而奖励可以增加学生的积极性和动力。
