初中思想品德课程标准(2014版)

《思想品德课程标准》总目标：本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

这段话告诉我们：这是国家开设本课程的目的，也是思想品德教师上思想品德课的目的，还是学生学习思想品德课的目的。

千万别只记得考试，忘了加强初中学生思想品德教育是主要任务啊！思想品德课程标准解读第一编思想品德课程设计总论一、思想品德课程标准研制的背景思想品德，是人们在社会生活中，通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯。

在现代社会，社会成员的思想品德状况，对社会的发展具有关键的作用。

一般说来，一个精神世界丰富的人，一个有精神追求的人，往往就是有较高素质的人。

一个有理想追求的民族，往往是有凝聚力和文化生命力的民族。

为了应对时代提出的各种挑战，提升整个民族文化素质和精神境界，我们必须提高青少年的思想道德素质，丰富青少年的精神世界，弘扬中华民族的优良文化传统，培育新时代与时俱进的中华民族的民族精神。

社会愈是发展，愈是需要其成员具有较高的道德素质和精神境界。

伴随着人类文明的进步，现代社会对人们的思想品德水平的要求越来越高。

因此，根据变化了的形势和时代的要求，以思想品德为核心概念，重新调整和安排初中思想政治教育课程的内容，研制新的思想品德课程标准，是非常必要的。

首先，我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。

经过20多年的改革开放，中国社会已经发生了极其深刻的变化。

改革开放以来，中国特色是社会主义建设取得了举世瞩目的成就，经济的飞速发展，社会结构的不断变化，多元文化的多样呈现。

《初中思想品德课程标准（2011年版）》明确规定：“初中思想品德课程，是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进中学生思想品德健康发展为根本目的的综合性的课程。

它具有思想性、人文性、实践性、综合性四大特点。

课程基本理念（三）坚持正确价值观念的引导与学生独立思考和积极实践相统一是课程的基本原则中指出：“思想品德的形成与发展，离不开学生的独立思考和积极实践，国家和社会的要求只有通过学生的独立思考和积极实践才能为学生真正接受。

思想品德课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。

”这明确告诉我们，在思想品德教学中，必须注重学生的实践性学习，以行导情，以行促知，实现知情意行的统一，体现知识从行动中来，到行动中去。

但初中思想品德课的教学活动也出现了与课程标准和新课程理念不协调的现象：在素质教育背景下，许多教师在实际教学中，受社会环境和应试教育的影响或者因为中考的压力，其教学仍是以知识传授为主，忽视情感目标的正确引领和学生能力的提高，割裂了三维目标之间的关系，认为重视情感教育就会削弱学生的知识掌握，影响学生成绩的取得，也直接或间接的影响自己的切身利益。

其实，这是一种错误理解和做法。

那么，如何引导学生进行实践性学习呢？结合多年的教学感悟，我认为必须要做好以下几点：第一：丰富实践活动形式2009年的初二年级，我所任教的六班很多学生比较懒散，搞点集体活动都不积极，语文教师布置的每天写一篇日记对他们来说更是应付，老师们都很苦恼。

有一件事特别让我感动：五月份，根据上级安排，初二年级学生要参加为期一周的社会实践。

我和几个老师带着学生到观城五中参加社会实践，开设的课程门类丰富多彩，都是平常课堂上学不到的东西。

看着他们的笑脸、品尝着他们第一次包的饺子、欣赏着他们制作的一件件手工作品…，我真是由衷地为他们高兴。

为了增加趣味，老师们组织了一些课外活动，比如拔河、跳绳等，这些大型的比赛，都需要学生必须合作的好，说实话，我们几个老师都没有把这些当回事，就是让他们玩玩罢了，可这些学生却看得很重。

初中思想品德课程标准（2014版）第一部分前言道德是人自身发展的需要，也是人类文明进步的重要标志。

当今世界，科技进步日新月异，人类面临的共同问题不断增多，国际竞争日趋激烈，对人的思想观念、道德品质和综合素质提出了新的挑战和要求。

我国社会主义经济、政治、文化、社会建设都进入一个新的历史阶段。

初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。

为适应初中学生的成长需要，思想品德课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。

一．课程性质思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。

本课程的特性主要有以下几个方面。

思想性以社会主义核心价值体系为导向，深入贯彻落实科学发展观，根据学生身心发展特点，分阶段分层次对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育，为青少年健康成长奠定基础。

人文性尊重学生学习与发展规律，体现青少年文化特点，关怀学生精神成长需要，用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学，用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵，提升学生的人文素养和社会责任感。

实践性从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

综合性有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容；与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系；将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

二．课程基本理念（一）帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民是课程的核心初中学生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强。

《中学思想政治课程标准与教材分析》主要知识点归纳第一章思想政治学科课程的基本知识一、思想政治学科课程的定义(P2）思想政治学科课程就是在中学课程体系中,具有明显的思想教育性质、担负着中学思想教育的主要任务、承载着中学思想教育的主要内容、成为中学思想教育的主要渠道的教学科目。

二、中学思想政治课程的地位（P3）中学思想政治课程是中学课程体系的组成部分，在整个课程体系中占有重要地位。

一方面，它是中学课程方案明确规定的国家课程。

另一方面，中学思想政治课程也是中学的一门必修课程。

此外，中学思想政治课程也是中学德育的核心。

三、思想政治学科课程的特征(P4）中学思想政治课程是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的社会主义公民素质教育课程。

1、思想政治课程是社会主义公民素质教育课程。

2、思想政治课程是知识性与思想性相统一的课程。

3、思想政治课程是具有思想性、综合性、人文性、实践性特点的课程。

四、思想政治学科课程的理念（P13）（一）初中思想品德课程的基本理念1、帮助学生过积极健康的生活,做负责的公民是课程的核心。

2、初中生逐步扩展的生活是课程的基础。

3、坚持正确价值观念的引导语学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。

（二）高中思想政治课程的基本理念1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一。

2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长的特点相结合.3、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

4、强调课程实施的实践性和开放性。

5、建立促进发展的课程评价机制。

五、教育目的、培养目标、课程目标、教学目标的区别（P17）1、教育目的体现国家总体的终极的教育价值,适用于整个国家各级各类教育教学,属第一层次.2、培养目标体现不同性质教育和不同阶段教育的价值，适用于一定性质和阶段的教育教学，属第二层次。

3、课程目标体现一定课程的价值，适用于一定课程的设计、实施、评价，属第三层次.4、教学目标体现课程中一定内容教学的价值，适用于一定内容的教学与评价，属第四层次。

2014—2015学年度九年级思想品德教学计划一、指导思想教材以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”的重要思想为指导。

认真贯彻十六大提出的“加强思想道德建设”、“弘扬和培育民族精神”、“建设社会主义精神文明”的要求，充分体现《爱国主义教育实施纲要》《公民道德建设实施纲要》《国务院关于基础教育改革与发展的决定》《基础教育课程改革纲要（试行）》等有关文件精神，以《北师大全日制义务教育思想品德课程标准》为根本依据。

二、教材分析：《思想品德》九年级（全一册）教材共分四单元十二课，设计了25个框。

从总的设计思路来看，第一单元“感受时代脉动”开门见山，让学生感受社会生活的变迁，体会党领导改革开放和发展社会主义市场经济给国家和人民带来的巨大变化，从而把握国家实力不断增强的表现，理解这些变化的原因，树立热爱祖国的思想，关心国家的命运和前途。

第二单元“踏上兴国之路”，通过第一单元的学习，学生感受到了改革开放为社会主义市场经济带来的活力，同时懂得政治生活的民主、人民积极参加国家的民主管理是社会发展的保证，了解了中国的社会主义初级阶段的基本国情和正在走向世界的状况。

第二单元在第一单元的基础上，进一步介绍我国的人口、资源、环境、科技、教育和法制建设方面的国情，以及针对这些问题制定的国策和发展战略。

所以，第二单元主要是承接第一单元的逻辑的发展。

学生了解了我国的国情之后，会有一种参与的意向，教师要在此基础上，引导他们懂得，每一位参与社会主义建设的公民，需要掌握科学发展观、科教兴国、坚持依法治国和以德治国相结合的方略的思想，只有具备了这些思想，其行动才能更自觉有效。

第三单元“熔铸民族魂魄”本单元在前两个单元“感受时代脉动”“踏上兴国之路”和第四单元“实现共同理想”之间是起着承上启下的作用。

在学习了“感受时代脉动”和“踏上兴国之路”两个单元之后，学生对当前世界与我国的发展现状和趋势已经有了一定程度的认知。

那么，在今天这样一个处于全球化的大背景之中的社会，如何处理更高意义上的交往行为，即民族交往应当遵循何种规则，需要培养学生在认识民族与世界的基础上正确处理民族关系和国家统一的问题，这是承上。

2014年中考思想品德考纲第一部分成长中的我（约占25%）1．悦纳自己的生理变化，体会青春期的美好，学会克服青春期的烦恼，调控好自己的心理冲动，促进生理与心理的协调发展。

2．理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。

3．客观分析挫折和逆境，寻找有效应对挫折的方法，主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，提高心理承受力，形成勇于克服困难、开拓进取的优良品质和良好的学习、劳动习惯和态度。

4．了解自我评价的重要性，能够客观地认识自我，积极接纳自我。

5．认识生命形态的多样性，理解人类生命离不开大自然。

6．认识自己生命的独特性，珍爱生命。

7．体会生命的价值，认识实现人生意义应该从日常生活的点滴做起。

8．自尊、自爱，不做有损人格的事。

9．养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。

10．正确认识好奇心和从众心理，发展自我控制能力。

11．能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择。

12．知道法律是国家制定和认可，由国家强制力保证实施的一种特殊行为规范。

13．知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。

14．知道不履行法律规定的义务或做出法律所禁止的行为都是违法行为，理解任何违法行为都要承担相应的法律责任，受到一定的法律制裁。

15．了解违法与犯罪的区别。

16．知道不良心理和行为可能发展为违法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增强自我防范意识。

17．掌握获得法律帮助和维护权益的方式和途径，提高运用法律的能力。

第二部分我与他人和集体（约占30％）18．体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。

19．学会与父母平等沟通，调适“逆反”心理，增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。

20．了解青春期闭锁心理现象及危害，积极与同学、朋友和成人交往，体会交往与友谊对生命成长的意义。

21．学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。

思想品德课程标准2011版和2014版修订对比综述教育部课标修订组修订后的课程标准，相对现行课程标准，其变化明显表现在：1．更加注重品德教育，凸显品德教育的观念。

一是注重学生的行为要求，即怎样做；二是注重公民意识、公民观念的培养。

从课程标准“前言”的表述，到“课程性质”的界定、“课程基本理念”的表达、“课程目标”的定位、具体“内容标准”的调整完善，可以说教育的指向均是品德观念、公民意识、生活态度和行为要求。

另外，在“我与国家和社会”部分，将国情教育的内容，纳入到道德部分，也显现着加强品德教育的意图。

2．“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”三个板块之间的关系，以及每个板块内心理、道德、法律、国情四方面内容的逻辑关系更强。

课程以初中学生逐步扩展的生活，尤其是处在青春期的初中学生的身心发展特点为基础，从学生的生活实际出发，直面他们成长中遇到的问题，满足他们发展的需要。

确立初中阶段的学生需要进一步学习正确处理与自我、与他人和集体，以及与国家和社会三组关系。

这三组重要关系依次构成了本课程的三大内容版块。

每一内容版块中均涉及道德、心理健康、法律和国情等方面的具体内容。

课程标准界定的初中思想品德课的教育内容，生活逻辑与理论逻辑相统一，以生活逻辑为主线，逻辑上更加科学合理、自然流畅。

3．部分“内容标准”的表达调整后更加完善、规范。

4．整体上更加注意减轻教学的内容分量、降低教学难度。

5．“活动建议”更有时代性、针对性。

多数“活动建议”是针对“内容标准”，切合当今社会实际来设计的，具有较强的可操作性。

6．“课程的实施要求与建议”更加符合现阶段教育教学理念的倡导，更加切合教育教学实际。

思想品德课程标准修订对比（第一部分）一、课程性质二、课程的基本理念思想品德课程标准修订对比（第三部分）在“内容标准”部分，第一部分“认识自我”的内容标准所涉及到的心理、道德、法律和国情等四部分内容的修改均属于微调。

相比较而言，第二部分“我与他人和集体”，第三部分“我与国家和社会”两部分的内容标准所涉及到的内容做了一些较大的改动。

2014年山西中考大纲说明：思想品德2014年山西中考大纲已经发布，中考频道小编特意为您搜集整理2014年山西中考大纲说明：思想品德，希望对您有所帮助!更多资讯请收藏本站(ctrl+D即可)!2014年山西中考科目说明思想品德一、考试依据2014年山西省初中毕业生思想品德学业考试命题，以本科目说明为依据。

本科目说明结合山西初中思品学科教学及课改实际，对教育部2011版《思想品德课程标准》进行解读和细化。

二、考试宗旨努力对初中阶段学生所学思想品德课的水平进行全面、客观、公正、科学的终结性考查。

同时，要进一步发挥开卷考试的优势，努力体现思想品德学科在初中学生从自然人走向社会人过程中不可替代的积极作用，并将培养合格公民作为该学科中考命题、平时教学和课改的出发点和落脚点。

三、命题原则其一，突出思品学科性质和特点其二，强调思考及理性思维的原则。

其三，探究开放、能力为本的原则。

其四，注重实践、学以致用的原则。

四、命题要求第一，2014年山西思想品德科目中考命题，要严格执行本科目说明的规定和要求。

同时，继续保持2013年山西初中思品中考命题思路和方向，深化改革，逐步完善。

第二，将“培养合格公民”作为2014年及其今后思品中考命题的重心，改变以往政治语境过于强势的情形，同时将此转化为公民应有的政治素养。

第三，继续坚持能力立意，但与此同时要兼顾教育立意，凸显学科的自身特点。

第四，处理好两个关系：一是新课改理念与“双基”(基础知识、基本技能)之间的关系，即努力体现新课程改革的基本理念，并在强调基础知识和基本技能的基础上，积极促进教学方式与学习方式的改革;二是处理好能力立意与基础知识之间的关系，纠正“开卷考试”、“强调能力”等理念和方式带来的一些误解。

比如，“能力立意”不等于刻意回避对基础知识和原理的考查。

比如，要适当注意思品学科自身的学术性和系统性，特别是对基本概念、基本知识、基本原理等基础知识的系统掌握和理解，科学把握能力与知识之间的关系。