八年级语文下册(部编版)第一单元1社戏教学设计

初中语文八年级下册《社戏》教学设计【教材分析】《社戏》选自部编版语文教材八年级下册第一单元第一篇课文。

文章通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡淳朴热情的民风。

作品围绕“社戏”展开情节，事件集中，人物鲜活，夜间水乡之景非常有意境，表达了作者对童年生活的留恋和对美好生活的向往。

本单元课文或表现风土人情，或展示传统文化习俗。

要求学生在把握文章内容的基础上，感受作者情感，品味作品富有表现力的语言，理解民俗的价值和意义。

引导学生通过整体感知，感受语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验；欣赏和评价语言文字作品，提高审美品位。

【学情分析】八年级的学生初步具备了小说的赏析评价能力，能读懂文章内容，感知作者情感。

但他们的思维能力和审美能力尚在形成之中，对作者情感的深入挖掘和作品富有表现力的语言的赏析会流于表层。

《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，后收入小说集《呐喊》。

虽然写的是童年趣事，但对于城市的学生来说，既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既新奇又有很多疑问。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品汇总富有表现力的语言。

”【教学目标】1.了解文章内容，聚焦课文的矛盾之处。

2.把握文中多种表达方式综合运用，品味富有表现力的语言特点。

3.理解课文的儿童叙述视角，感悟作者对童年生活的留恋之情。

【教学重点】品味作品富有表现力的语言特点。

【教学难点】感悟作者对童年生活的留恋之情。

【教法】教法：提问法、引导法、点拨法、【学法】自主阅读法、圈点勾画法、朗读法、合作探究法、【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1910年，北平城。

一位中年人买戏票，看演出。

可戏没唱一半，他便难以忍受的出来了。

这所谓名角的戏和他童年时看过的一出戏相差太远了。

社戏-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解社戏概念及历史背景；
2.理解社戏对于文化传承的意义；
3.分析表演形式、技巧和演员形象对于戏剧的表现作用；
4.增加儒家经典文化的学习和了解。

二、教学重点
1.理解社戏的概念及历史背景；
2.分析社戏对于文化传承的意义；
3.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。

三、教学难点
1.理解社戏对于文化传承的意义；
2.分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象。

四、教学过程
1. 导入
向学生介绍社戏的概念和历史背景，让学生对社戏有一个初步的认识和了解。

2. 讲解
1.社戏概念和历史背景；
2.社戏对文化传承的意义；
3.戏剧的表演形式、技巧和演员形象。

3. 案例分析
通过观看社戏表演录像，分析社戏表演形式、技巧和演员形象的作用，并对比其他戏曲和话剧等戏剧形式的表现方式，让学生更加深入地了解戏剧的表演形式。

4. 经典文化教学
社戏中常常会引用儒家经典文化，通过阅读相关经典文献和诗词等，让学生对儒家经典文化有一个初步的了解和认识。

五、教学评价
1.在教学过程中，学生能够理解社戏的概念和历史背景；
2.学生能够分析社戏对于文化传承的意义；
3.学生能够分析戏剧的表演形式、技巧和演员形象；
4.学生对于儒家经典文化有一定的了解和认识。

六、教学反思
通过本次教学，学生对社戏有了初步的了解和认识，但是希望能够通过更加生动形象的方式来让学生更加深入地了解和认识社戏的表演形式和技巧，增强课堂互动和学生学习兴趣。

《社戏》教案（8篇）《社戏》教学设计篇一教学思路：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。

在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。

本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。

在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。

本篇安排三个课时进行教学。

教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。

2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。

3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。

4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。

第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。

童年对许多人来说，都是美好快乐的。

在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。

哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。

）二、诵读积累，整体感知。

（一）范读课文（或听磁带录音）：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。

3．了解课文内容，体会作者的思想感情。

（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。

社戏-部编版八年级语文下册教案
一、教学目标
1.了解社戏在中国传统文化中的地位和作用；
2.能够理解社戏中人物的形象、性格、感情和行为，从而增进对中国文化的了解和认识；
3.能够分析社戏文本和角色的特点，提高阅读理解能力；
4.能够借鉴社戏中人物的行为方式和思维模式，从而培养自身的审美情趣和文化素养。

二、教学内容
1.课文阅读：《西汉演义》选段；
2.角色分析：韩信、霍去病等；
3.课堂讨论：社戏传统艺术与现代文化的关系。

三、教学过程
1. 课前准备
1.大家先自学一遍《西汉演义》选段；
2.了解社戏在中国传统文化中的地位和作用，可以自行查阅相关资料。

2. 课堂讲解
段落解读
1.韩信的形象和性格：深谋远虑，机智过人；
2.霍去病的形象和性格：勇猛果敢，不失机智；
3.段落的主题和中心思想。

角色分析
1.韩信的军事才能和智慧；
2.霍去病的勇猛果敢和坚定信念；
3.社戏中的其他经典角色。

课堂讨论
1.社戏传统艺术和现代文化的关系；
2.社戏中的人生智慧和价值观。

3. 课后拓展
1.可以进一步了解社戏的历史和发展；
2.可以自己尝试写一份社戏剧本或者演出一段社戏，体验中国传统文化的魅力。

四、教学评价
通过这节课的教学，学生们应该能够对社戏这一中国传统文化艺术有更深刻的认识和了解，同时也能够提高自己的阅读理解能力和文化素养。

在课堂上采用讨论互动的方式，能够激发学生们的思考和创造力，让教学效果更加显著。

部编版初中语文八年级下册《社戏》公开课教案及反思《社戏》教学设计一【教学目标】1．会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语，品味富于表现力的语言；培养有感情地朗读课文，快速阅读课文的能力。

2．理清故事的情节，学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法；体会景物描写的作用，来把握作品深刻的思想意义。

3．体会农家少年的淳朴善良，好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊；联系现实生活体验反思，培养学生淳朴善良，友爱无私的品德。

【教学重点、难点】重点：1．理清故事情节，学习叙事详略的写法。

2．体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点：正确把握作品的深刻内涵和思想。

【教学准备】1．查工具书，扫除字词障碍。

2．上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3．师生合作制作多媒体课件。

【设计思路】1．本课的设计，注重学生对文本的阅读，给学生充分的阅读时间与空间。

在阅读活动中，学生要开展思维，要体会、理解、感悟、思考，这一切都有赖于对文本的充分阅读。

如果学生没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。

因此，设计中，让学生多次阅读课文，以引导学生在阅读实践中去发现问题，思考问题，从而有所领悟。

2．课文教学重在培养能力，掌握读书的方法。

本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导学生，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

3．“学而不思则罔”，语文学习，要以学生为主体，让学生自己思考、交流，因此，在教学活动中，要让学生相互讨论、交流，让学生在交流思考中去理解内涵，感悟童年生活的美好。

【教学过程】一、激发兴趣，导入新课师：同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？(学生自由回答)童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

部编版八年级语文下册第一单元《1社戏》教学设计一. 教材分析《社戏》是部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文，是我国著名文学家鲁迅的作品。

这篇课文通过讲述作者童年时看社戏的经历，表现了农民阶级的悲惨生活，反映了旧社会的黑暗。

同时，文章也展现了作者对美好生活的向往和对传统文化的热爱。

教材安排这篇课文的目的，是为了让学生了解我国传统文化，提高他们对文学作品的鉴赏能力。

二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品有了一定的接触和认识。

但他们对鲁迅的作品及本文所涉及的传统文化可能了解不多，因此在教学中需要引导学生深入理解课文，体会作者的情感。

此外，学生可能对一些文中的词语和句式理解有困难，需要教师耐心讲解。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对美好生活的向往，理解作者对农民阶级的同情，培养他们对传统文化的热爱。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词语和句式的用法。

2.难点：理解作者对美好生活的向往，体会作者对农民阶级的同情，以及对传统文化的热爱。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解课文内容，解释重点词语和句式的用法。

2.讨论法：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

3.写作法：学生根据课文内容进行写作练习，提高写作能力。

六. 教学准备1.课文录音：为学生提供正确的朗读示范。

2.相关资料：教师准备关于鲁迅及其作品的资料，以便在教学中进行拓展。

3.写作纸张：为学生提供写作练习的纸张。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。

结束后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。

2.呈现（10分钟）教师引导学生朗读课文，边读边思考课文讲述了哪些内容。

部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案【精选3篇】《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家朋友诚挚情谊的眷念。

的精心为您带来了3篇《部编版八年级下册语文第1课《社戏》课文原文、知识点及教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

部编版八年级下册语文第1课《社戏》教案篇一【教学目标】1、学习运用情节、结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情【教学重点】1、体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、理解文章叙事有详有略的写法。

4、分析双喜，六一公公的人物形象。

5、分析景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】1、对文章最后一段的理解。

2、文章的写作背景。

【教学方法】1、阅读第一法──质疑法(提问法)。

2、听录音法、朗读法。

3、讨论法、探究法。

【教学课时】3课时【课前预习】1、给下列加粗的字注音：惮dàn 歌吹chuì 漂渺piāo miǎo 归省xǐng 潺chán 皎洁jiǎo 撺摄cuān duo 絮叨xù dāo 凫水fú 行家háng 纠葛jiū gē 怠慢dài 家眷juàn 蕴藻yùn zǎo2、查工具书，解释下列词语：⑴倘：连词。

有如果的意思，表示假设。

⑴大抵：副词。

有大多、多半的意思，表示对某种情况的基本估计。

⑴相仿：大致相同。

仿：类似。

⑴欺生：欺负新来的生人。

⑴怠慢：冷淡。

怠：轻慢。

慢态度冷淡。

⑴诚然：副词。

有确实的意思。

⑴舒展：原指伸展得开，不蟋缩。

本课是舒畅的意思。

⑴通通：本课形容船头激水的声音。

部编版语文八年级下册第一单元第1课《社戏》教学设计教学目标：1、理清小说的故事情节和结构。

整体把握故事情节。

2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3、探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

教学重点：1、学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。

2、了解小说中的景物描写的特点及作用。

教学难点：掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。

教学过程：一、激趣导入1、导入同学们，你们知道中国十大国粹有哪些吗？刺绣、剪纸、围棋、瓷器、茶道、汉服、京剧、中医、武术、书法。

我们今天学习的内容就是中国十大国粹之一。

猜一猜，是谁？——京剧。

没错，我们今天学习的内容就是京剧的变身，我们做名作家鲁迅便把它写进了我们的课文——《社戏》中，今天我们就道鲁迅写的《社戏》中去看看。

2、写作背景这是一部短篇小说。

小说以作者少年时代的生活经历为依据，写了“我”少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。

3、社戏简介为什么叫“社戏”明确:社是个会意字,“礻”表示祭祀,“土”指土地神。

古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。

按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。

在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。

社原指土地神或土地庙，后发展为一种地方基层组织或区域的名称，接近“村庄”的概念。

社戏是汉族民间迎神赛会及其他社会活动时所演之戏。

一般在庙宇、祠堂或野台演出。

它发端的年代久远，渊源可上溯到中国原始社会的图腾祭祀仪式。

4、体裁介绍《社戏》体裁是小说；（1）小说的三要素是人物、情节、环境；（2）人物描写包括：动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、心理描写；（3）情节包括：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声；（4）环境包括：自然环境和社会环境部分。

二、新课学习1、字词学习惮（）踱（）归省（）行辈（）凫水（）橹（）棹（）旺相（）撺掇（）撮（）桕树（）怠慢（）篙（）磕（）潺潺（）弥散（）蕴藻（）家眷（）筋斗（）楫（）蹿（）2、多音字：省、哄3、词语注释乐土：安乐的地方。

部编版八年级下册语文《社戏》教案设计
一、课题：《社戏》
二、教材分析
1.课文内容：本课是一篇记叙文，讲述了作者在西安社戏上的
观社体验，以及对社戏的认识。

2.文体特点：本文以记叙文的形式，把社戏的内容和作者的感
受有机地结合起来，语言通俗易懂，充满着浓浓的民族特色。

三、教学目标
1. 能够理解文章的大意，抓住文章的中心思想；
2. 能够掌握文章中的重点词语，能够分析文章的结构；
3. 能够观察文章中的语言特点，并能够运用语言特点改写文章；
4. 养成观社的习惯，增强文化认同感。

四、教学重点
1. 抓住文章的中心思想；
2. 掌握文章中的重点词语；
3. 分析文章的结构；
4. 观察文章中的语言特点；
5. 运用语言特点改写文章；
五、教学难点
1. 抓住文章的中心思想；
2. 观察文章中的语言特点；
3. 运用语言特点改写文章；
六、教学方法
1. 情景教学法：通过设置情景，让学生体验社戏的乐趣，从而激发学生的学习兴趣；
2. 讨论法：学生分组讨论，互相交流观社的感受；
3. 合作学习法：学生分组合作学习，互相帮助，共同完成任务；
4. 游戏法：通过游戏，让学生体验社戏的乐趣，增强文化认同感。

第一单元集体备课本单元的课文包括一篇小说、一首诗歌和两篇散文。

四篇课文，都具有“民俗文化”元素。

鲁迅的《社戏》通过外来少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。

作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。

贺敬之的《回延安》是一首抒情诗，诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。

刘成章的《安塞腰鼓》通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。

吴伯箫的《灯笼》是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。

学习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。

本单元的写作训练“学习仿写”，旨在带领学生通过研读优秀作品，从中提取值得模仿借鉴的内容，把握作品的精髓进行创造性的仿写，并养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。

口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。

分类内容课时教学要点阅读1.社戏 3 1.感知课文内容，理解文中所表现的民俗的意义和价值，增进学生对社会生活、社会文化的理解，增强学生对民俗文化的热爱。

2.分析品鉴作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

3.体会课文富于表现力的语言，加强朗读，训练2.回延安23.安塞腰鼓24.灯笼1写作学习仿写 2口语交际应对 1语感。

养成品味语言的良好习惯，能从欣赏实践中悟出品味语言的方法。

4.引导学生课外阅读相关作品，扩大学生的视野，通过课内外阅读结合对比，丰富和加深学生对课文的认识。

《社戏》教学设计【教学目标】1、整体感知内容，梳理小说情节。

2、学习抓住典型语言、动作分析人物形象的方法，感受“小伙伴”形象。

3、通过品读人物形象感悟小说主旨，从而感悟“我”对纯真质朴、热情友爱的小伙伴以及美好童年生活的怀念。

【教学重点】整体感知内容，梳理小说情节。

【教学难点】通过品读人物形象感悟小说主旨。

【教学准备】1、查工具书，扫除字词障碍。

2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料，了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、师生合作制作多媒体课件。

【教学方法】自主、合作、探究相结合。

【教学时间】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课。

同学们，童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光，老师很想知道你童年时，你最喜欢去哪里？最喜欢做什么？（学生自由回答）童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。

今天我们要学习鲁迅先生的小说《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

我们先来看看什么是“社戏”，请同学们齐读。

二、初读课文，理清思路。

《社戏》这篇小说取材于鲁迅的童年生活，极富情趣，让我们走进课文，一起去探寻那属于童年的快乐吧。

快速浏览课文，说说小说中你最感兴趣的情节。

小结：读小说，一般要从梳理情节入手。

课文以“社戏”为线索，通过乡间生活、月下行船、船头看戏、归航偷豆等情节为我们描绘了弥漫着豆麦清香、朦胧月色的江南水乡美景，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的平桥村生活三、精读课文，品读人物。

找一找文中写小伙伴的内容，说说你最喜欢哪个小伙伴？为什么？学生朗读、讨论。

明确：双喜（1）双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”（2）“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。

（3）“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

”“双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，这老头子很细心，一定要知道，会骂的。

部编版八年级语文下册第一单元《社戏》教案【教材分析】《社戏》选自部编版八年级语文下册第一单元的一篇课文。

本文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。

课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

【教学目标】1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。

2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。

3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象。

4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。

【教学重点】领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的。

【教学难点】通过揣摩语句的含义，分析人物形象。

【教学课时】2课时【教学过程】一、情境导入童年对许多人来说，都是美好快乐的。

当我们长大成人，历尽沧桑之后，却难忘童年的往事、童年的美景、童年纯真善良的伙伴。

因此使我们更觉得童年的美好与幸福。

今天我们就随鲁迅先生走入《社戏》，回到江南水乡，回到梦幻般的童年。

二、介绍作家作品及背景1．社戏知识简介。

“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。

简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。

2．《呐喊》简介。

本文选自《呐喊》。

《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾，对中国旧有制度及部分陈腐的传统观念进行了深刻的剖析和比较彻底的否定，表现出作者对民族生存浓重的忧患意识和对社会变革的强烈愿望。

这部小说集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日记》《药》《明天》《阿Q正传》等十四篇小说。

3．背景简介。

《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农民痛苦，使作者唤起心中保留的一块净土——平桥村。

《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)共3篇《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)1《社戏》精品教学设计(部编人教版八年级下册)近几年来，由于中国文化逐渐走向世界的舞台和各国文化的交流，越来越多的人开始对中国传统文化产生浓厚的兴趣和热情。

此时，优秀传统文化的传承和发扬显得尤为重要。

而《社戏》作为中国民间艺术的代表之一，更是能够体现中国传统文化的独特魅力。

因此，在中学生中普及学习《社戏》的知识和技能具有极其重要的意义。

一、《社戏》概述《社戏》是一种河南地方剧种，源于河南省信阳市社旗县，具有鲜明的地方特色。

它是一种由诙谐搞笑、幽默讽刺、朗朗上口的唱腔和生动传神的表演形式组成的民间传统戏曲。

《社戏》的舞台语言与剧情紧密结合，具有强烈的时代性和地域性。

二、《社戏》的创作和演出1、创作：社戏创作主要源于许多民间故事和民间传说。

通过对故事和传说的挖掘和改编，社戏诞生了很多经典剧目，其中著名的《三岔口》、《贺喜盈门》等剧目仍深受观众喜爱。

2、演出：社戏的演员一般由男女老少、文化程度不等的人组成，主要包括唱、念、做、打四个方面。

唱指的是演员根据剧本内容表演唱词，念指的是讲解角色的性格和情感，并把现场观众带入到剧情当中，做和打则是演员在舞台上表演动作。

三、《社戏》教学设计1、教学要求：（1）能够准确理解《社戏》的表演形式和文化内涵。

（2）能够逐步掌握社戏唱腔、演唱技巧和身段动作。

（3）能够通过社戏剧目的表演，传递出民间故事和民间传说的文化内涵。

2、教学内容：（1）社戏的历史渊源和发展历程。

（2）社戏的表演形式和艺术特点。

（3）社戏的唱腔、演唱技巧和身段动作。

（4）社戏剧目的创意来源、剧情和人物角色。

3、教学方法：（1）讲授和解说：教师可以通过讲授和解说的方式，帮助学生准确地理解《社戏》的内涵和表现形式。

（2）唱腔学习：教师可以在课堂上组织学生集体学习社戏的唱腔，同时要注重唱腔的前后连贯和情感表现。

（3）模仿表演：教师可以通过模仿表演的方式，发掘学生在表演方面的天赋和潜力，有效提高学生表演技能。

第1课《社戏》教学设计【教材分析】新课程标准明确指出，要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

据此，教学该课，制定教学目标如下：一是要让学生学会自主、合作、探究的学习方法；二是运用圈点、勾画、批注的方法研读课文；三是逐步培养学生动口、动手、动脑的习惯，培养学生自己获取知识的能力；四是让学生通过语言的学习，体会孩子之间那种深厚的情感。

【学情分析】八年级学生有一定的认知能力。

他们希望得到社会和他人的认可，渴望展示自己。

因此，在学习本课时就必须适时适度地引导。

利用多媒体 PPT、歌曲等手段进行直观演示，能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，把课堂发言权交给学生，以学生为主体，让学生充分的表现空间，以满足学生的表现欲望。

对鲁迅的文章，学生是比较熟悉的，本文所叙知识，对学生来说也是感兴趣的。

因此，学习本文要联系生活，触发他们的情感，调动学生积极性，让学生投入到文章当中，充分让学生参与对景物的描写，一定要引导学生把体会化作能力。

并核心素养语言构建与运用：积累重点词汇，整体感悟文意。

思维发展与提升：通过自主阅读课文和批注,熟悉课文内容,理清文章思路。

审美鉴赏与创造：了解详略得当的写作手法及其作用。

文化传承与理解：关注小人物，关注凡人美德。

教学重点融表达，分析作用。

（重点）教学难点分析人物，理解主题。

（难点）课前：自主预习、初读课文。

环节名称教师活动学生活动设计意图课前预习20分钟1、教师播放朗诵，指导学生扫清字词障碍。

2、播放PPT上的导学卡内容。

3、在学生预习过程中点拨学生易错点及重难点。

（1）速读全文，课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？为什么？。

为什么有的情节详写，有的情节略写？（2）作者为什么说“在我是乐土”？通过课前预习，让学生做好字词温习，为第二天上台展示做好充分的准备。

收集学情二次备课根据学生预习任务完成情况调整教学内容课中：交流展示，合作探究。

社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。

《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。

二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。

[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。

(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。

他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。

在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。

小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。

小说有三大要素：人物、情节和环境。

(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。

四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。

小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。

(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。

(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。

文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。

据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。

2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。

换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。

部编版语文八年级下册第1单元《社戏》优秀教学设计教学目标1、情节结构与节奏2、写景与抒情及人物塑造（重点）3、人物品析——人物群体形象（重点）4、平桥遗梦——童年记忆中的桃花源（难点）教学设想1、以结构情节分析为切入点。

2、核心问题——“乐”与“不乐”。

3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣。

4、目标1、3以学生探究为主，目标2、4学生探究与教师点拨相结合。

5、加强朗诵示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点。

6、注重阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用。

7、注意结合作者时代、当代现实。

教学时间三课时教学过程第一课时1、结构分析2、作家作品3、字词一、导入我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可惜。

所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。

——《呐喊自序》我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。

凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。

后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。

他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。

——《朝花夕拾小引》鲁迅的小说，有一些是“从记忆中抄出来的”，它们带有更其强烈的抒情色彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。

，《《社戏》》就是其中之一。

二、轮读：每生一段，标段划词，师生评点，解决字词三、为什么是乐土？（引出结构分析）学生读课文搜寻、概括解答。

看《社戏》也是且是最重要的原因，写看《社戏》包括哪些段？（细部分析）四、根据以上，给课文分段，概括段意五、作业1、如时间不够，上面第四部分可以作为作业2、同步训练一，基础知识部分3、读一读，写一写（带音抄五遍）第二课时要点1、情节结构与节奏（乐与不乐）2、人物形象分析3、品析“不乐”之处一、复习分段，解决作业二、作者还写了“不乐”之处，找出来，有何作用？（结合作文）1、曲折与波澜（文似看山不喜平、写心情）2、人性、风情——群像、双喜3、戏好看么？三、小结四、作业1、预习分析写“乐”之处2、同步训练二，阅读部分第三课时要点1、品析看戏之乐2、写景——抒情与人物塑造3、平桥遗梦一、月夜行船1、动词与心情2、多角度感觉3、虚实、动静二、午夜归航与“月夜行船”内容角度有何不同？为什么？三、偷豆吃豆为什么“没有昨夜的豆那么好”？四、总结结尾的理解平桥乐土——平桥遗梦五、作业1、同步训练全部2、读后感。