部编版四年级语文上册《蝴蝶的家》教学反思范文共三篇

部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思一、教学背景与目的《蝴蝶的家》是部编版四年级上册语文的一篇课文。

此次的教学目标是让学生了解蝴蝶的生长及其栖息地，并且能够通过阅读理解课文的意思与做一些有关蝴蝶家的活动来增强对蝴蝶的认识。

二、教学过程1. 课前准备教师提前准备好课堂需要使用的课件及教具，如PPT、学生手册、蝴蝶标本、工具等，并将课件、学生手册发送到每个学生的学习平台上。

2. 导入新课教师根据课件及活动规划进行课堂导入，首先引入本次课的主题，即“蝴蝶的家”，并简单介绍一下蝴蝶的特征与生长及其栖息地，同时向学生提出以下几个问题：•蝴蝶的特征是什么？•蝴蝶家的样子是怎样的？•蝴蝶喜欢生活在哪里？利用小组讨论及集中讨论的形式收集学生对于蝴蝶的认识和想法。

3. 阅读理解教师发放学习手册，让学生进行课文阅读，并利用画板或黑板将文章中的关键信息概括或整理出来，然后让学生展示他们所整理出的信息。

在知道学生们已经对课文内容有了一定的了解后，教师利用小组讨论的形式对蝴蝶家的样子进行进一步的探讨。

帮助学生发掘文章中没提到的信息，并与课文内容进行衔接。

4. 活动设计根据《蝴蝶的家》的主题，教师设计了如下活动：4.1 观察蝴蝶标本教师将准备好的蝴蝶标本放在讲台上，让学生观察标本，了解蝴蝶的生长特征以及生活的环境。

4.2 制作蝴蝶房教师将让学生自己动手制作一个蝴蝶房，为他们提供以下材料：竹棍、纸张、剪刀、胶水、饮料瓶等，让同学们自由发挥，制作出自己心中理想的蝴蝶房，并在完成后向同学进行展示。

4.3 搜寻蝴蝶的家教师带领学生一起去学校里面环境比较复杂的地方，帮助学生根据所学内容观察、寻找可能是蝴蝶栖息地的标志、场所等等。

5. 总结与巩固当学生们完成所有活动后，教师将课文阅读、活动和课堂讨论等内容进行总结，旨在让学生了解到蝴蝶的栖息地及其生长的特征，并且激发学生对生态保护和环境生物多样性的兴趣。

三、教学反思在此次课堂教学中，为了让学生更深入了解《蝴蝶的家》，我设计了丰富的活动来帮助学生更直观地感受蝴蝶家这一环境，同时让学生在模拟实际场景中更加深入的了解到课文的意思。

部编版四班级上册语文《蝴蝶的家》教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力量，下面是我整理的《部编版四班级上册语文《蝴蝶的家》教学反思》，快快拿去用吧!部编版四班级上册语文《蝴蝶的家》教学反思1这篇课文是一篇言辞美丽的散文，以问题与思考为线，以雨天为蝴蝶隐蔽在哪里而焦急的情感贯穿。

真实的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧的急迫心情？”引发同学读文思考。

在沟通时有意识地引导同学按课文的叙述挨次谈自己从哪体会到作者焦急的心情。

由于雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。

以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。

犹如学谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让同学联系平常见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的焦急。

修辞方法。

文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。

这些修辞方法彰显了作者超群的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为猛烈。

在教学中，我只是通过读让同学体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地挂念同学体会作者的感情，对同学的作文也是大有挂念的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。

总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探究学问的欢快。

部编版四班级上册语文《蝴蝶的家》教学反思2《蝴蝶的家》是部编版学校四班级语文上册其次组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。

这篇课文是一篇言辞美丽的散文，以问题与思考为线，以雨天为蝴蝶隐蔽在哪里而焦急的情感贯穿，真实地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教案范文三篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。

以下是我为大家收集的部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教案范文三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教案1学问与技能目标：1、学会10个生字，会认字4个，会写字6个，理解“喧嚷、震撼”等生词的意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

4、体会作者语言的生动美丽，激发学生的探究意识。

过程与方法目标：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词意的实力，同时提高学生的阅读实力。

2、理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

3、体会比方、拟人等表达方法在课文中的应用。

积累美丽的词句。

情感看法与价值观目标：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

策略与方法：1、抓重点词句体会作者的思想感情2、合作沟通，读中感悟。

教具打算：多媒体课件教学过程：(第一课时)一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。

师：同学们看，图片上是什么呀?看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢?生说。

2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗?二、初读感知1、老师配乐示范读课文。

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们打算好了吗?2、生谈听完后的初步感受。

三、初读课文，自学生字。

1、明确自学要求。

(1)读准注拼音的生字，把你认犯难读的此语和同桌多读几遍。

(2)自由读课文，留意读错的句子要重读，直到读通为止。

2、学生自学，老师巡回指导。

3、检查自学效果。

(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。

(2)理解词语的意思。

可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。

4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。

《蝴蝶的家》教学反思（三篇）（一）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。

本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

2.引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。

例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》教学反思1《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。

这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

2、引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

3、引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。

例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解__的内容，体会__蕴涵的情感。

2、品读__内容，引导学生掌握__中各种修辞及写作手法。

__的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

3、我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

部编版语文四年级蝴蝶的家教学反思精选3篇【部编版语文四年级蝴蝶的家教学反思第1篇】《蝴蝶的家》是部编版小学四年级语文上册第二组课文的第四篇课文，是一篇略读课文，作者是燕志俊。

这篇课文是一篇言辞优美的散文,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

2、引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

3、引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。

例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1、以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

2、品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思3篇【篇一】部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学反思这篇课文是一篇言辞优美的散文，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿。

真切的表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

在教学中，我以一个中心问题“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情？”引发学生读文思考。

在交流时有意识地引导学生按课文的叙述顺序谈自己从哪体会到作者着急的心情。

因为雨大就想到了弱小的蝴蝶，从而引发为蝴蝶找家。

以读为主，将读与品词相结合，读与想象相结合。

如学生谈到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”时，让学生联系平时见到的雷、电、雨、风，想象课文中描写的景象是怎样的，再借助读体会意境，借助读升华情感，从而感悟作者的着急。

关于修辞方法。

文中多次运用拟人，排比，反问等修辞方法。

这些修辞方法彰显了作者高超的语言艺术，同时也使作者的感情表达更为强烈。

在教学中，我只是通过读让学生体会这些修辞方法的表达作用，可以适当讲解一些这些修辞方法的运用技巧，不仅能较好地帮助学生体会作者的感情，对学生的作文也是大有裨益的，这样就将语文的工具性与思想性有效地结合在一起了。

总之，纵观本节课，我以文为依据，以品为途径，以情为线索，通过“熟读、想象、感悟”使孩子们在品读感悟中、在师生的互动反馈中、在对蝴蝶无限的关切中、让真情在每一个幼小的心灵中飞扬，在充分的感受到语言文字的魅力的同时，尽情的享受探索知识的快乐。

《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇略读课文。

本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

在教学中，我遵循着教学目标，先播放一些有关蝴蝶的图片，引起孩子们的兴趣。

本课是一篇散文，文章语言优美，为了让学生体会这种没，在教学过程中，我都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。

部编版语文四年级上册蝴蝶的家教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册蝴蝶的家教案与反思第【1】篇〗蝴蝶的家教材分析：这是一篇言辞优美的散文，以问题为线索，思考蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

引导学生体会作者所具有的善于思考，长于观察的良好的科学素养。

学情分析：课文篇幅比较短小，线索明晰，语言优美，学生比较喜爱。

学生在本单元前几课的学习中已经尝试着养成提出问题并带着问题思考的阅读习惯，对本课的学习十分有利。

教学建议：放手让学生自读自悟，培养学生独立思考的能力。

教学目标：【知识与技能】1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

【过程与方法】1．运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。

2．读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。

教学重难点：重点体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学准备：教师：多媒体课件。

学生；预习课文。

教学时间：2课时第一课时教学目标：1．正确认读本课生字、词语。

2．读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。

3．归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重难点：重点归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

难点落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。

教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？学生自由发言。

(家是温馨的港湾，让我们的心暖和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)教师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。

突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

部编版语文四年级上册蝴蝶的家教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册蝴蝶的家教案与反思第1篇】蝴蝶的家教案设计设计说明这是一篇散文，语言很优美。

文章构思独特，以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

教学本节课时，引导学生提出自己的问题，再试着把问题分分类，选出自己认为最值得思考的问题并尝试解决。

在解决问题时，可以以“文”为依据，以“品”为途径，以“情”为线索，通过“熟读、想象、感悟”等环节，让学生将读与品词相结合，将读与想象相结合，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。

感受文章的语言美、意境美，体会作者同情弱小和长于观察思考的科学素养。

课前准备教师准备：制作带有蝴蝶图片的多媒体课件。

学生准备：字词卡片。

课时安排1课时。

教学过程一、阅读小诗，激情导入(出示蝴蝶图片)同学们，请看屏幕：“一身艳丽像朵花，两翅起舞惹人夸。

三餐食蜜不酿蜜，四处漂流没有家。

”跟老师一起读这首小诗。

这首小诗写出了蝴蝶的可爱和弱小，那么，蝴蝶有家吗？这节课让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。

(板书：蝴蝶的家)设计意图：激发学生的阅读兴趣，调动学生学习的积极性，让学生愉悦地进入学习的状态。

二、初读课文，学习生字过渡：漂亮柔弱的蝴蝶在花间飞舞，在大雨来临之时，它会飞向何处呢？让我们一起读读课文，找寻一下答案吧！(一)听课文配乐朗读，感受课文内容。

(二)出示自学目标：1.把课文读正确、流利。

2.学习生字、理解生词。

3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。

(三)学生自由读课文，然后小组交流自学情况。

1.画出认读的生字，互相读一读，正音。

2.教师出示课件，检查学生识字情况和对词语的理解情况，对重点生字进行相机指导。

躲避震撼喧嚷家雀儿屋檐(学生认读生字，注意字的读音。

“雀”在本课读qiǎo，不读què。

)3.交流对词语的理解：躲避、震撼、喧嚷、轻盈。

4.课文读完了，文章给你最大的感受是什么？小组交流，全班交流。

《蝴蝶的家》教学反思《蝴蝶的家》是部编版四年级上册的第二单元的一篇精读课文。

本文是一篇言辞优美的散文，作者以问题与思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.激趣导入，激发学生学习的兴趣。

通过出示美丽的蝴蝶的图片，让学生们认识蝴蝶，并说一说看到蝴蝶图片后的反应，紧接着向学生提出问题，“这么漂亮的蝴蝶，它的家会在哪儿呢”引导学生思考，并发挥想象，说一说，引起学生阅读下去的兴趣。

2.引导学生品读读课文，提炼重点。

老师配乐泛读课文，让学生发挥想象，感受一下作者所描写的情景，后出示问题“你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的，读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？”引导学生带着问题细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，小组分享并完善问题的答案。

3.引导学生深化理解课文，体悟文中蕴涵的感情。

我在教学中，运用大屏幕出示重点的语句，引导学生进行分析、归纳、理解。

例如第一自然段对于恶劣的自然环境的描写更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在这样的环境下必须要有家，不然会使蝴蝶的生存受到威胁，这样的环境描写让我们的心提起来开始为蝴蝶担忧，为下一步的描写做了铺垫。

二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.以学生的多样的朗读为主，以老师配乐泛读为辅。

在教授本课时，我泛读一遍之后，让学生们充分的理解词语，例如“喧嚷”“震撼”等词语，我再让学生通过集体读、个人读、男生女生分读等多种形式，让学生充分地理解文章的内容，体会文章蕴涵的情感。

2.品读文章内容，引导学生掌握文章中各种修辞及写作手法。

本文的写作中，作者运用了拟人、反问、比喻等多种修辞手法，语言清新，优美，让学生们画出有关句子，并当堂进行仿写，效果和突出，学生们收获很大。

3.我在教学中适当地指导朗读的语气，从中体会作者的感情。

“我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们都躲在哪里呢？它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。