2019-2020年高中语文《囚绿记》教案13 新人教版必修2

高中语文3囚绿记教案新人教版必修2（推荐5篇）第一篇：高中语文 3 囚绿记教案新人教版必修2《囚绿记》教案教学目标：1．知识与能力：指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。

2．过程与方法：探究赏析法，能找出作者抒写绿的形象的语句，探究绿的内涵；能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。

3．情感态度与价值观：理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。

教学重点和难点重点：1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。

2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。

难点：学习本文借物抒情的写作特色。

让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

课时安排：1课时教学过程:一、导入当代著名诗人顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。

欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？学生阐述对绿的理解。

师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》，去体味他对绿那份独特的情感吧。

二、解题“囚”的含义是什么？明确：人居斗室为“囚”，在我们的理解里，“囚”的对象往往是人，而本文中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。

这里的“囚绿”是把绿拟人化了。

三、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象1.作者为什么要囚住绿色?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。

（请选用文中的词语或句子）（注意赏析表现作者爱绿的句子）我囚禁你，因为你。

过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜爱。

那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成长吗？或者：作者为什么要囚住绿色?第8段从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请找出来并分析。

《囚绿记》一．教学目标：1.知识目标（知识与能力）：理解作者的感情，探究文章的思路,在多元解读中感受作品的生命力。

2.能力目标（过程与方法）：品读文章的优美语句，注重审美体验。

3.德育、情感目标（情感态度与价值观）：感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。

二．教学重点：1、能比较熟练地运用各种符号给文章作批注。

2、感悟“绿”的特点。

三．教学难点：联系背景，理解“绿”的象征意义。

四．教学方法：1、指导学生正确地运用读书动笔的方法阅读课文。

2、听说读写相结合。

3、多媒体辅助教学。

五.教学时数:一课时六．教学过程：<一>、欣赏图片，导新课：1.播放一组有关“绿”的图片导入语：这些图片满眼看去都是什么颜色？绿色。

在我们生活中随处可见绿的踪影。

看到一株小草，我们就会想到它“野火烧不尽，春风吹又生”的旺盛生命力；看到一棵青松，我们就会想到“大雪压青松，青松挺且直”的坚韧与挺拔。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡的一篇散文《囚绿记》。

（多媒体显示课题《囚绿记》）多媒体显示教学目标。

<二>、检查预习情况：1、学生读《优佳学案》第17页字音。

2、《囚绿记》的作者现代散文家陆蠡，在抗日战争中，他坚守出版岗位，为抗战文化做出贡献。

1942年４月13日被日寇秘密杀害，年仅34岁。

（齐声回顾）3、预习时发现的问题：课前我们请语文科代表收集了各学习小组的问题，现在我们请她把收集到的问题说一说。

（我发现同学们的这些问题都围绕一个“绿”字展开，那么我们一起走进课文去找一找这些问题的答案）<三>、讲解课文内容:1.题目“囚绿记”中“绿”在文中指什么？首先我们来把握一下作者的思路。

快速浏览课文，请你用与“囚绿”相同结构的动宾短语来概括本文的写作思路，宏观结构。

【学生行为】（1）学生用三分钟快速再读课文，按要求勾划;（2）自己组织语言，同桌互相说一说；（3）请一名学生作答。

《囚绿记》教学设计
学习目标：
1、了解文章行文思路
2、结合时代背景，了解绿的象征意义
3、解读作者浓郁的思想情感
4、帮助学生树立正确的人生观、价值观，培养学生
学习重点：
同学习目标2、3
学习方法：
诵读、讲授、讨论法、情景教学法相结合
教具配备
多媒体展示ppt与板书相结合
课时安排：1课时
学习流程：
一、导入ppt：主题—绿色
二、学生根据课前预习展示：
1、作者
2、时代背景（师点评补充）
三、新课学习
1、学生自学课文，解决两个问题
（1）、弄清题目含义（2）、弄清行文结构
（生讨论展示，师总结，ppt明确）
2、分别解读“寻绿—赏绿—囚绿”部分
（生读，师合理设置问题，加以引导，弄清作者情感变化过程）
3、结合写作背景引导学生理解绿的象征含义及本文的写作主旨（生讨论，师点评，ppt明确）
4、生总结学习收获
四、德育教育
1、学生结合自身实际谈感受、想法
2、ppt：司马迁、张海迪、海伦凯勒、汶川地震
3、师引导学生树立正确的人生观、价值观
五、课后作业。

课题名：《囚绿记》教学设计【教学目标】知识与能力：1.紧扣文本，抓关键句进行吟咏品味，体会作者的思想情感。

2.能够多角度思考，解读文章的丰富内涵。

过程与方法：1.引导学生运用批注式阅读的方法，对文章进行圈点勾画。

2.从关键词、句入手，体会作者的思想情感。

3.通过朗读品味作者的情感和文章内涵。

情感态度价值观：L体会作者对生命的爱、对光明对自由的向往，引导学生热忱乐观地对待生活。

2.紧扣文本感受作者心灵的悸动，提高学生的审美境界。

【教学重难点】1、重点：紧扣文本，把握作者对绿的挚爱之情，探讨绿的象征意义。

2、难点：唤起学生的阅读兴趣，主动探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。

【教学设想】以本为本，由品味凝聚着作者感情体验和理性思考的关键语句入手，引导学生感知课文内容，理清文章结构，领会绿的象征意义，把握作者的思想情感。

既立足文本，又高出文本，合理联想并解读。

【课时安排】一课时。

【教学过程】一、导人由巴金对陆蠡的评论“他有优美的性格和黄金的心。

同他谈话，仿佛听一首贝多芬的交响曲，因为我是和崇高的灵魂在接触”引入文章阅读。

朗读作者在文中对引入文本阅读。

二、走进“绿”快读课文，完成两个任务。

(1)从标题读起，思考文章标题中的“绿”具体指什么？“囚绿”又指什么事情？为什么要囚禁“绿”？(2)圈划文中作者对绿直抒胸臆的句子以及自己喜欢的句子。

明确：“绿”是窗前的一株常春藤。

“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。

因为爱, “更便于时时观赏。

”所以囚禁。

屏幕显示直抒胸臆句，“绿色是多宝贵啊，它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

我怀念着绿色，把我的心等焦了。

”“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。

我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。

"（个读加合读）三、品读"绿”1、找出描写常春藤被囚禁前的生命状态的句子，概括此时这位绿友的特点。

《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)教学目标：朗读以悟情、品析以释旨、续写以练笔教学重难点：激发学生的阅读兴趣，从而探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。

教学设想：从形式到内容逐渐突破，由品味体现作者感情的关键语句入手，通过几看课题来引导学生整体感知课文内容、梳理结构、把握作者的思想感情、体会绿的象征意义，提高赏悟能力。

教学方法：整体感知、读写赏悟课时安排：一课时一、激情导入、走进陆蠡在神圣的文学殿堂里，我们经常可以感受到恬美空灵的自然之美。

神游荷塘，我们品味到月色下缕缕的荷香；独立朔漠，我们领略到“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄壮；夕阳西下，我们咀嚼到“古道西风瘦马”的苍凉……在文学里融入自然，总会别有一番风味。

顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。

”今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》。

二、品读课文、体悟情感1. 检查预习，解读字词piēhézhéxǐyàxīsuōyīxùn瞥见涸辙移徙揠苗助长淅沥婆娑猗郁蕈菌2. 初读课文,整体感知。

过渡：同学们看到这个课题，你有怎样的思考呢？读一篇散文，首先要做的就是抓住文章的线索，下面让我们按自己喜欢的方式阅读这篇文章，请同学们勾画出有关表现作者情感的语句。

①绿指什么？（常春藤-爬山虎）②作者为什么要囚绿？（爱绿）③他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）④离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）板书：恋绿――囚绿――释绿――思绿（线索）3. 美读课文，感受“绿”意（1）提问：作者为什么对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。

（学生自由朗读并圈点批注，朗读时要读出作者的喜爱之情。

）（“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

”……）指导朗读5-7段。

（2）请同学们以“绿是如此……”句式来造句。

4．精读课文，品味“情”感（1）过渡语：是啊，绿色在作者笔下显得如此寂寞而又温柔，犹如温润的玉在胸中融化。

《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)共3篇《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)1《囚绿记》教案教学设计(人教版高一必修二)作为必修二中的一篇短篇小说，梁实秋的《囚绿记》将生动地表达了一个重要的主题：自由。

我们认为自由是一种自然而然的权利，但是它是在某些情况下被剥夺的，而小说中的主人公就是这样一个例子。

教师可以通过这篇小说来讨论这个主题并引导学生思考人类自由的意义。

一、教学目标：1.在阅读小说的过程中，学生们能够理解小说的主题并分析它们的表达方式。

2.学生们能够加深对自由的认知，并学会如何保护自己的自由权。

3.学生们能够提高理解英语文本的能力，并通过朗读小说提高自己的发音和语调。

二、教学过程：1.教师讲解主题：为了帮助学生更好地理解小说中的主题，教师应该先介绍一下“自由”这个概念，然后询问学生们对自由的看法和理解。

教师可以根据学生们的回答来引导进一步的讨论。

最后，把重点放在小说中的主题上，并解释它的意义和重要性。

2.阅读小说:由于小说篇幅较短，可分为几段阅读讨论。

如第一段，阅读内容是描述主人公所处环境，学生们应该能够理解这个关押于牢狱之中的主人公所经历的强制措施和深度痛苦的感受。

第二段讲述主人公是如何逃离押后之后，需要解决很多问题，如穿新衣、偷东西、值夜、打工等。

英汉对照朗读，让学生更好地理解小说的内涵，同时也可以提高他们的语音和读音。

3.测验：在阅读和讨论之后，可抽出10道选择题和3道问答题来检验学生的学习成果。

问答题的答案可以是学生自己的意见，他们需要从小说中选择一个例子来支撑他们的回答，因此学生需要在阅读和讨论中认真思考，详细回答问题。

4.小组活动：教师将学生分为小组，要求每组提出“保护人类自由权”的计划方案。

在小组中，学生们可以交流他们的想法和意见，讨论出一个完整有效的保护自由的计划。

每个小组可以在教师的指导下，展示他们的计划，并给出他们相互的反馈。

学生们需要在活动中发展他们的逻辑和理解能力。

《囚绿记》教案（精选8篇）《囚绿记》教案（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《囚绿记》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《囚绿记》教案篇1教学目标：朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法：整体感知读写赏悟教学过程：一、板书课题并释题1、“囚”是什么意思？2、“绿”是指什么？明确：绿色的常春藤3、那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答）明确：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。

二、选读语段，体悟感情1、能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？明确：喜爱2、请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。

（1）学生找出体现作者喜爱绿的语段，并轻声地朗读。

（2）小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好。

（3）全班同学交流朗读，体会作者对“绿”的感情。

*教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。

三、圈画语句，品悟文旨1、通过刚才的朗读，我们深深地体会到作者对绿的喜爱之情。

那么，作者为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句。

明确：绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。

我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。

我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。

（齐声朗读体会作者的感情）2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品。

写作背景时间的语句。

明确：卢沟桥事件发生了。

……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……。

离开北平一些年了。

……3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？4、面对列强入侵，作为一个爱国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没“别有用心”吗？请你从文中圈画出表达作者思想感情而又富有哲理的语句，然后在文旁进行批注。

人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计3篇人教版高一语文必修2《囚绿记》教学设计1教学目标1、知识与能力（1）“绿”寄予的深刻思想内涵。

（2）象征手法运用的独特技巧。

（3）知人论世的解读技巧。

2、过程与方法学生发现问题，学生解决问题，由表及里，自主阅读，合作探究，教师点拨，迁移训练，课外练笔。

3、情感态度与价值观理解中华民族永不屈服于黑暗的精神；树立正确的“爱”观；明白对错误的自省便是一种成长。

以上三个目标的确定，力图体现“新课标”提倡的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观并重的教学理念。

教学重难点1、教学重点（1）“绿”的多重象征义之间的内在联系。

（2）知人论世的解读技巧。

2、教学难点作者在临行前才开释“绿”的原因；由此引发的对人性私心的审视。

教学过程一、导入新课请同学们和我一起观赏四幅图片。

提问，看着这些绿色的植物，你有什么感受？二、阅读文题，发现问题绿色是多么美好啊。

二十世纪三十年代有一个作家陆蠡也写过一篇关于“绿”的文章。

投影文题《囚绿记》，请同学们看文章标题，思考：这篇文章的标题，给你留下哪些悬念？学生发言，教师把学生提出的问题制作成幻灯片三、阅读文章，合作讨论对学生提出的问题进行筛选整合。

针对学生提出问题的多少分小组。

几个问题分几个小组。

让学生带着问题阅读文章，然后把自己的思考和小组成员交流，看是否一致。

最后推选一名同学发言。

四、解决问题，答疑解难1、囚绿探因（1）关于“生命、希望、慰安、快乐”当作者来到北平，选择公寓的房间时，他选择了一间在常人看来不甚理想的房间，房间的窗朝东，在亮得很早的北方的夏天，从早上5点到中午11：30，都受太阳照射，特别炎热，何况房间靠南的小窗，一角玻璃还给打碎了。

但“我”在有选择自由的情况下却选定了这间房，那是因为“我”喜欢破玻璃外长着的那根常春藤，可见“我”对绿的喜爱和向往。

这种对绿的喜爱应该是缘于一种人与生俱来的天性，那就是把绿当作是生命、希望、慰安、快乐的化身。

2019-2020年新人教版高中语文必修2《囚绿记》教案教学目的：1、体会本文咏物抒情的写法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。

2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。

3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。

教学设想：1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。

借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。

2、结合时代背景和作者生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。

教学过程：一、导入新课1、（教师展示常春藤图片。

）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。

绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。

今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。

2、指明一学生上黑板写上课题和作者名字。

教师给作者名正音。

3、简介作者有关情况。

（学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容）二、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。

作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文。

教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。

或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。

1、作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2、他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿四、研读“恋绿”的部分（第1-7小节）。

1、学生速读课文。

指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，有感情地朗读体会作者的思想感情。

教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。

2、创设情境：假设学生是作者，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接“对话”，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。

《囚绿记》【教学目标】1.体会本文抒发的对“永不屈服于黑暗，顽强抗争”的精神的赞美。

2.学习本文象征手法的使用。

【教学重点】在鉴赏中体会作者的情感，注重对文本的解读。

【教学难点】学习本文借物抒情的写作特色，让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导入以学生喜爱哪种颜色并说明理由导入，引出本课。

二、速读，梳理文章脉络给同学们几分钟时间速读文章，读完后概括全文各个部分的内容。

生答：寻绿→赏绿（关绿）→囚绿→放绿（释绿）→怀绿（想绿）师总结：很明显，全文围绕着“绿”展开，那么绿在作者的心中有什么样的地位？为什么要写一枝常春藤？我们在文章中一寻究竟。

三、自主学习，品味语言再读文章，细细品味，找出对你有所触动的句子，并说明原因。

师提示：文章的第2段“小房间、潮湿的地面、灵巧的纸卷帘”---战乱年代对事物的热爱、诗意之情。

第5段“我怀念着绿色把我的心等焦了” ---自有一种柔美，内心的淳朴。

让学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣，学习圈点批注的阅读方法，教师点拨，让学生感受绿的精神所在和作者淳朴、向往自由的情感。

）生可能答：1.“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。

”(句式整齐，感情浓烈，直抒胸臆，表达作者对绿的喜爱。

)2.“下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。

”（拟人的手法，看出常春藤的可爱。

）3.“它的尖端总朝着窗外的方向。

甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向”（可以看出绿枝条身上的执着，倔强，坚贞，向阳）4.“我发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦”（表达作者对生命的活力的赞美。

）师总结提示：从这些句子中，我们可以看出绿的可爱、倔强，在作者的字里行间都满蘸着作者对这枝常春藤的喜爱与尊重，更能看出作者是一个淳朴，情感细腻的人。

那么，仅仅因为常春藤的倔强、可爱，作者就如此喜爱她吗？在这枝常春藤身上是否还隐含有其他的信息呢？试找出本文中能暗示主旨的句子。