大学生人文素质教育初探

【素质教育】

论大学生人文素质教育

郝清菊

(新乡师范高等专科学校中文系,河南新乡　453003)

摘　要:在各级各类学校实施素质教育,已成为教育界和许多有志之士的共识,也是我国教育改革和发展的大势所趋。而开展大学生人文素质教育则是其中重要一环,无论是对大学生个体还是对大学生群体都有着十分重要的意义。本文从加强领导、加强师资队伍建设、加快课程改革、加强校园文化建设等方面提出了大学生人文素质教育的建议和设想。关键词:大学生;人文素质教育中图分类号:G659.21 文献标识码:A 文章编号:1008-7516(2002)05-0065-02

高校实施人文素质教育,无论是对大学生个体还是对大学生群体而言,都有着十分重要的意义,它有利于培养大学生的人文精神,使他们形成以人为本的观念,成为对社会有用的优秀人才。高校实施人文素质教育必须做好以下工作。一、转变教育观念,加强组织领导开展人文素质教育的最终目的就是要培养大学生的人文精神,所以,这项工作的开展与我国目前开展的素质教育是相一致的,而且也与人文发展的需要相吻合,也与当今世界教育发展的潮流相一致,是时代所需,社会所需,也是人类所需。作为教育者和领导者必须从这一高度来认识这一问题,真正转变育人观念,把教育以人为本的宗旨贯彻落实到自己的工作实践中,才会真正推动这项工作的开展。加强领导是开展好此项工作的重要前提和条件。学校领导者在转变观念的基础上要切实负责,把对此项工作的重视落到实处,带领学校其他部门及教师制定规划和计划,广泛征求和听取各方面的意见和建议,深入了解学生实际,采取相应的得力措施,使计划得以付诸实施,在实际工作中摸索经验,总结不足,开拓前进。二、加强师资队伍建设,提高师资水平社会发展离不开教育,而教育的发展则离不开教师,开展人文素质教育也同样需要一支高素质的师资队伍。高校教师除精通专业外,还应有较高的理论素质,有正确的人生观、学生观、教学观和教育质量观,自身应有较高的人文修养,使其在所从事的专业不变的情况下,能从社科人文视角来看待问题,分析问题,并把这种观念落实到教学的各个环节中。多数大专院校的教师队伍基本上是根据专业和课程的教学需要而建设起来的,其专业素质较好,但人文素质较差。因此,有必要进一步加强建设。要加强师资的培训和补充,既要从数量上扩大队伍,又要从质量上加以提高,通过各种方式的进修(包括中、长、短期脱岗进修或在职进修),为新课程、新专业所需教师提供更新知识、提高素质的有利条件。还要优先引进和补充一些新增专业课程所需的新师资。建设好一支高素质的师资队伍,是我们提高人文素质教育工作的充分必要条件。三、加快课程改革,提高教学质量大学教育,在人们的心目中就是人才教育,其专业设置和课程安排,也主要是从社会发展所需人才的角度来进行的。在这种观念指导下,就相应忽视了对“人”的教育与培养,把学生看作是匠人和工具,课堂教学过于重视知识性。近年来虽然注重了学生能力的培养,但并没有真正从学生的全面发展角度来实施课堂教学,更忽视了对学生的做人教育。在情感陶冶、美感培养、精神的丰富、个性的完善、独立意识、理想追求、真理探讨等精神品格方面,都没有使他们得到较好的培养与发展。我们的培养目标并不仅仅是着眼于出几个科学家、几个专家,而是着眼于全体大学生(更长远说是着眼于全民)整体素质的提高。人文素质教育对于大学生精神品格的完善与丰富具有不可替代的功能和价值。因此,必须从专652002年第5期 河南职业技术师范学院学报(职业教育版)

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高校大学生人文素养调查与提高途径探索

作者：刘静洋

来源：《商情》2016年第45期

大学既要承担“教书”的使命，又要承担“育人”的使命。在经济全球化、政治多极化、文化多元化、信息网络化的今天，大学人文素养的没落是一个值得高校思想政治教育者予以高度关注的问题。本文首先论述了对大学生进行人文素质教育的意义，进而就当代大学生人文素养情况进行调查并进行了分析，最后提出加强大学生人文教育的4种提高途径。

高等学校大学生人文素养育人模式

人文素养，“主要是指人的世界观和人生观，内容包括人生的意义、追求、理想、信念、道德、价值等。其核心是个人对人类生存意义和价值的终极关怀与思考，指向人的人生观和价值观。它是一种为人处世的灵魂，是做人的应具备的基本品质和态度，贯彻在人们的思维与言行中的信仰、理想、价值取向、人格模式、审美情趣中，其意义在于它始终不渝地强调‘以人为本’这一最高价值判断。”人文素养反映出一个人的思维方式、处事态度与价值观念。人文素质教育在于培养人文精神，引导人们思考人生的目的、意义，发展人性、完善人格。人文素质教育是塑造人类灵魂的教育，是塑造民族灵魂的教育。人文素养具体包括：（1）人文知识：主要指文史哲学科知识，同时包括对当前形势与政策的把握；（2）思想道德素养，主要指思想认识水平、道德认知与行为能力；（3）价值取向，主要指价值分析与判断能力，为人处世的态度与方法；（4）心理修养，主要指压力调控与情绪管理、感受生命、体验幸福的能力与方法等。

大学既要承担“教书”的使命，又要承担“育人”的使命。要提高大学生的人文素养需要培育学生的人文精神，而不是简单地传授人文知识。时至今日，大学生人文素养欠缺现象较为严重，人文教育仍不尽如人意，制约着学生综合素质的全面发展。据调查统计，高校中有超过40%的学生不满意自身的人文素养状况，近90%的学生认为有必要提高自身的人文素养，这一现象暴露出不少问题，要求我们必须加强大学生人文素养教育。大学人文素养的没落是一个值得高校思想政治教育者予以高度关注的问题。

一　・　‘　盎　毫，　・　●２００８年第７期●　

大学生文化素质教育综合课程初探　

何旭娟①罗繁荣②　

（湖南师范大学　①副教授　②讲师）　

【摘　要】综合课程的开设是现代教育发展的一个趋势，也是大学生文化素质教育课程改革的一种必　然选择。要按照课程目标完人化、课程内容整合化、学生学习主体化、教师队伍专家化的思路，在高校　探索开设大学生文化素质教育综合课程，通过多学科内容的自然融合，使学生对知识形成整体印象，充　分激发学生学习和探究的兴趣、实现学生的全面发展。　【关键词】大学生　文化素质教育　综合课程　

从１９９５年开始加强大学生文化素质教育以来，作　为高校教育教学改革的一项重要内容，大学生文化素　质教育工作历经十余年的发展，积累了丰富的经验，　也取得了显著的成绩。当前，这项工作面临着如何进　一步深化的问题。实践证明，大学生文化素质教育要　实现更高层次、更深入的发展，关键在于文化素质教　育课程的改革和创新。而探索和设计大学生文化素质　教育综合课程则是其中一项颇有意义的工作。　

大学生文化素质教育课程不同于专业课，不同于　其他选修课，它具有“人性”　（突出做人的问题）、　“相通性（或通识性）”、“可接受性”、“可感知性”、　“引导性”等特点。【。１文化素质教育课程在本质上包　涵如下的规定性：第一，大学生文化素质教育课程本　身的存在就是教育的有意，具有着育人的目的指向性、　场景性、生成性和计划组织性；第二，大学生文化素　质教育课程是非专业性的、非功利性的、不直接为职　业做准备的基础性、通识性和广博性的文化知识和人　文经验；第三，大学生文化素质教育课程呈现出知识　的领域综合性、系统性和人文经验的体验性特征。【２］　从文化素质教育课程的这些规定性可以发现，无论是　从文化素质教育课程的目的、课程的内容，还是从课　程的价值、课程的意义等方面来看，文化素质教育课　程是非专业的，它虽然具有专业性的内容，却跨越专　业的限制。文化素质教育课程又是“综合的”，它注重　对学生的整体性、全面性培养，使大学的各类课程成　为一个有机的整体，而不是被人为地割裂开来。　从目前各高校的文化素质教育课程设置来看，大　多数院校的开课门数已初具规模，有些院校甚至已开　设到上百门之多。这些课程基本上是按照文学、历史、　哲学、艺术等学科来设置的分科课程，不同程度地存　在“专业化”的倾向，从而导致文化素质教育在某种　程度上沦为专业化教育的延伸，课程与课程之间缺少　本质的联系。从教学实际来看，由于存在着因人开课、　随意性较强等现象，加之受个人自身素质水平影响的　缘故，教师往往在课程内容设计和整理上缺乏系统性、　完整性，在多种学科的知识和方法运用上存在一定的　局限性，因此难以使大学生对此类课程产生浓厚的兴　趣或者对课程内容保持较长时间的关注。不少学生修　习这些文化素质教育课程很大程度上是出于学校的学　分要求。文化素质教育的终极目标是使学生成为具有　完整人格、文化生命、广阔视野的“完人”，它强调的　不只是知识的传授和技能的学习，更重要的是使学生　通过系统化、研究式的学习，学会一种思考问题的方　式，特别是通过跨学科领域的学习，领会不同学科的　学科精神，内化并上升为个人的精神品格。因此。在　开设传统的分科课程的同时，必须探索和开设一些综　合课程，克服由于片面强调分科课程而产生的各种问　题，实现不同质的知识体系和学科知识范畴之间的交　融，从而进一步完善文化素质教育课程体系，培养有　创造力的全面发展的人才。　

1 / 13 大学人文素质心得体会5篇

大学人文素质心得体会 (1)

人文素养,百度百科的意思是人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。

人文素质与职业修养这门课带给我的感觉不仅仅是一种学习上的启迪，更是一种在精神上的影响。人文素质与职业修养可以解释为人文素质与职业修养的相互影响，人文素质是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度。职业素养是专业第一位，但是除了专业，敬业和道德是必备的。因此，这门课对我们将来的就业也有一定的影响。

我其实是那种不太会适应环境改变的人，进入大学，如果不适应环境的改变，那就会一点点落后于别人，因此，开学第一课时，老师就讲了我们应该如何适应大学的生活。大学与中学的确有很大的不同，在这里的确比高中自由，但现在的自由，也是需要付出一定的代价。在这里我们要学会独立，不再像我们高中那样，上个厕所也要拉上一个人一起去。刚开始真的不适应，其实现在觉得，一个人也没什么不好，可以独立做很多事情，手脚麻利，不用牵挂什么。

当然，我们也要适应教学的安排，一天中总有那么几个时候是没课的，所以要合理安排空余的时间，积极为未来的就业做安排。大学生人文素养的提高很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，校园文化折射体现着一所学校的内在精神和行为规范，对学生的思想和行为有很大影响。作为一个大学生，我们要积极参加社会实践，积极投身社会主义建设中。

而关于做人，我们的确要有自主意识，正确定位自己的人生，确定自我。在每个角色中，安分于自身，不逾越。就像老师说的，该玩的时候，玩的疯点没关系，而在学习时也应该认真对待。

大学里，每个人都是一张白纸，每个人都从零开始，我们应该从现在开始做最好的自己，我们可以做一个独立自主、诚实守信的人，我们要合群、要有责任感。其实，我们还需要在这里学习一种叫团队意识的东西，与别人沟通交流，发2 / 13 表自己的意见，也要倾听别人的意见，与别人沟通交流，其实这也是一种素质的体现。