浅谈初中历史课堂的有效导入方法

初中历史课堂导入策略研究

导入是课堂教学的重要环节，它可以引起学生的兴趣，调动学生的注意力，为后续的学习内容打下基础。针对初中历史课堂导入的策略，可以从以下几个方面进行研究：

一、情境导入策略

情境导入是通过给学生构建一个具体的情境来引发学生的兴趣，引起他们的好奇心。在教授《秦始皇统一中国》一课时，可以通过分发《秦始皇兵马俑》的照片，让学生观察、揣测兵马俑的作用和秦始皇的统一思想。通过观察和猜测，激发学生对历史人物和事件的兴趣，引起他们的思考和探索。

二、问题导入策略

问题导入是通过提出一个引人入胜的问题来引发学生的思考，激发他们对历史知识的探索欲望。在教授《宋代科技与文化的进步》一课时，可以通过提问“为什么南宋时期科技发展得这么迅速？”来引发学生的思考。学生们可以通过讨论和研究找到问题的答案，进而对历史知识有更深入的了解。

三、故事导入策略

故事导入是通过讲述一个生动有趣的历史故事来引发学生的兴趣，让他们感受历史的魅力。在教授《三国演义》一课时，可以通过讲述诸葛亮和周瑜的智斗故事，展示他们的智谋和胆识，激发学生对历史人物的兴趣和思考。通过故事的讲述，学生们可以更直观地理解历史人物的个性和行为，进而对历史事件有更深刻的认识。

四、图片导入策略

图片导入是通过展示一幅能够激发学生兴趣的图片来引发学生的思考和探索。在教授《五千年来中国的文明之路》一课时，可以通过展示中国历史的时间轴图片，让学生对中国的历史演进有一个整体的认识。学生们可以通过观察和分析，从图片中了解中国历史的发展脉络，激发他们对中国历史的兴趣和探索欲望。

五、实物导入策略

实物导入是通过展示一个具体的历史文物或工具来引发学生的兴趣和好奇心。在教授《中国古代农业发展》一课时，可以通过展示一把古代农具，让学生观察和猜测其作用，引发他们对中国古代农业发展的思考和探索。通过实物的展示和讨论，学生们可以更加直观地了解古代农业的发展过程和重要性。 初中历史课堂导入策略的研究应注重调动学生的兴趣和探索欲望，引发他们的思考和思维，激发他们对历史知识的兴趣和热情。不同的导入策略可以相互结合和运用，使导入环节更具多样性和趣味性，为后续的学习内容打下良好的基础。

也谈导入在初中历史课堂教学中的运用

在全面推行新的课程改革的今天，各种教学模式应运而生，但主要都强调学为主体、教为主导，突出学生的主体作用，强调自主探究、合作探究，老师少讲、精讲，把课堂还给学生。我县推行大集体备课，编出教案和学案，这大大有利于教学。学案可发给学生提前预习。总之，都突出了对新的课堂内容的自主学习，但课堂教学是不是就不需要导入了呢？我想就这个问题和大家共同探究一下，不当之处，敬请斧正。

一、课堂导入的必要性：

1、吸引学生的注意力。上课伊始，学生还停留在课间的氛围，他们的思维、情绪还未能稳定。这时的教师如果单刀直入主题，会影响课堂的教学效果。再者，一般学生连着上几节课，一直在接受知识的灌输，思维能力、接受能力、体力已经有点疲惫，直入正题，学生对学习多少有了点厌烦，懈怠，这不利于更好的教学。好的导入法可以马上引起学生的注意力，激起他们的兴趣，使他们的精神为之一振，全身心的投入到新的课堂教学中，这样学生学起来如行云流水，顺理成章。

2、有利于突出重点、难点，让学生带着问题去学。如果就本课的重、难点知识去导入并设疑激趣，学生就会带着问题去探究，有意注意更容易记住并掌握所学知识。学生自主探究、合作探究这种新的教学模式就更有利于推行。

3、扩充学生的眼界。现在的中学生思维活跃，易于接受新鲜事物，单单让学生局限于课本知识的学习，他们的兴趣是不大的。加之现今的学生学习负担过重，获取知识的时间、方法、途径和信息来源非常有限。如果教师在课堂上适当补充课本上所没有的知识，把历史和现实结合起来，学生是十分乐意接受的。激发学生学习兴趣的同时，也扩充了学生的眼界，丰富了学生的课外知识，学生也会“亲其师而信其道”，把学习历史当作一件快乐的事情来做。这正应了布鲁纳的那句话“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

二、课堂导入的方式：

关于课堂导入的方式，可谓多种多样，不同的内容需要采取不同的方式。例如：

1、故事导入：每节课基本上都能有一个故事，这样的事例太多了。如讲到“春秋战国的纷争”这一课时，我让学生讲“田忌赛马”的故事，由于学生在小学已经学过，一下子提起了学生的学习兴趣。当然也可以讲一些“一鸣惊人”、“数典忘祖”、“图穷匕见”、“老马识途”等故事导入。讲“秦王扫六合”可讲泰山上的“五大夫松”的故事导入。又如，一位教师在讲《经济大危机》时，这样开头。师问：“同学们，你们都了解美国总统克林顿访华的事，可是你们知道美国总统中来华时最年轻的一个是谁吗？”不待学生回答，接着讲，美国总统中来华时最年轻的是胡佛。1899年，25岁的胡佛来我国开滦煤矿任工程师，他见附近土法淘金后的废砂中仍含有大量黄金，就用每担一个铜板买去了“废砂”，开起简单的冶炼厂。先用氯化钾液使“废砂”中的金变成氯化金溶液，然后投入锌粒，析出黄金。胡佛就是靠这样盘剥中国的物力、人力，而成为百万富翁。 他以此为基础跃上美国政坛，于1929年4月当上美国31任总统。当时美国正处于20年代最繁荣的顶峰，美国资产阶级认为：“这一次繁荣将永远留在人间。”胡佛就职演说中说：“美国将永远消灭贫困，在我任期内，保证工人生活将大大改善„„。”胡佛讲话的余音尚萦绕着美国人民的耳畔，1929年10月，纽约却传来了股票交易所股票价格暴跌，一天抛出1300万股的消息，它迅速蔓延美国乃至整个资本主义世界，资本主义世界又一场大灾难来临了。什么灾难？生答：“经济危机。”我们今天就是讲资本主义世界的经济大危机。这样导入正课。

浅谈初中历史课堂教学导入法

摘 要：提高历史课堂教学有效性的最佳途径是加强学生学习的兴趣的培养，而学生学习兴趣的培养则有赖于老师的课堂刺激。俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。历史课堂的导入语是因课而异的，这需要教师对每节课的充分解读和准备，选择恰当的导入方式以便更好的完成教学任务。

关键词：初中历史；课堂教学；导入方式；三维目标

中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0174-01

加强学生学习兴趣的培养是提高历史课堂教学有效性的重要途径。培根曾这样说过：“兴趣是最好的老师”，俄国大文学家托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣的存在能够激发学生学习历史的热情，对关注、认同、理解历史知识具有较强的指导性。一节高效的教学课往往起始于这节课的开端，正如“良好的开端是成功的一半”所寓意的。然而，教师要抓住学生的听觉神经，并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善

各个教学环节，总结经验教训。历史教学“导入语”的设计就显得尤为重要。一种恰当的方式不仅能拉近学生与教材之间的距离，缩小学生和教师间的差距，更能充分体现学生的主体地位，使学生产生渴求知识的心理，这将会大大有助于教学任务的完成。笔者在此班门弄斧，谈谈自己在教学中常用的一些导入方法。

浅谈初中历史课教学的导入

良好的开端是成功的一半，好的导入能促进教学效率的提高。那么，在初中历史教学中，如何做好新课导入呢？笔者结合多年的教学实践，谈谈个人的体会。

历史课的导入应该是多样的，每堂课都应该给学生全新的感受，尽最大努力调动学生的学习积极性。除了传统的教学利用新旧知识联系导入外，还有以下几种常见的导入方法：

一、设置悬念，提高学习兴趣

兴趣是最好的老师，它是学习的基石。学生有了学习的兴趣，就会有探知的动力。在具体的教学中，教师可以设置悬念作为新课的导入，从而调动学生学习历史的积极性。如，在学习《两汉与匈奴的和战》这一课时，先设问：“在2012年举办的伦敦奥运会上，我国获得几块金牌？”学生几乎是齐声回答：“三十七块。”然后再问：“哪位同学知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”学生坐在那儿直摇头，都不知道。然后指出：这冠军的称呼可与我们今天所要学习的历史人物──霍去病有关哦！此时，学生发自内心地想知道隐藏在这里的原因，学习兴趣一下子被调动起来了。

二、利用图像进行直观的导入

初中学生以形象思维为主，要加强直观教学。在具体的教学中，利用挂图、视频、动画进行导入，能加强直观教学，达到深化主题、强化记忆的功效。一般来说，历史课中的插图是课本重要内容的体现。许多杰出的历史人物、重大事件及古代遗存尽入画幅，成为大

脑兴奋的催化剂，它可以激活学生的思维。对初中学生而言，形象直观的材料，比长篇大论更容易接受。比如，在讲述《两汉经营西域和对外关系》时，在幻灯上投影出秦的疆域图，让学生说出它的大致范围，然后又投影西汉的疆域，请学生作比较。然后指出在西汉统治时，在新疆地区和更远的地方都是西汉的统治范围，这一地区是在西汉统治时归属中央政府管辖的，称之为“西域”。那西域又是怎样在两汉时期归属中央政府管辖的呢？通过这样的导入，既联系了地理知识，把历史、地理有机地结合起来，又能抓住学生的心理，起到较好的效果。