2020-2021学年人教版七年级生物下册第四章第3节 输送血液的泵——心脏 第一课时

第 1 页 第3节物质运输的道路

一、单项选择题

1.血液流经肺循环后，发生的变化是〔 〕

A. 血液由动脉血变成静脉血 B. 养料增多，颜色由暗红色变成鲜红色

C. 血液由静脉血变成动脉血 D. 废物增多，颜色由鲜红变成暗红色

2.体循环和肺循环是〔 〕

A. 穿插进展的 B. 同时进展的 C. 先体循环，后肺循环 D. 先肺循环，后体循环

3.舒张压是指〔 〕

A. 心房舒张时，血压下降到的最低值 B. 心室舒张时，血压下降到的最低值

C. 心房收缩时，血压上升到的最高值 D. 心室收缩时，血压上升到的最高值

4. 人体内血液流经肺泡的毛细血管后，血液成分的变化是〔 〕

A. 二氧化碳浓度升高，氧气浓度降低 B. 二氧化碳浓度升高，氧气浓度升高

C. 二氧化碳浓度降低，氧气浓度降低 D. 二氧化碳浓度降低，氧气浓度升高

5.以下表达不正确的选项是〔 〕

A. 假如2是肺部的毛细血管网，那么3中是静脉血 B. 假如2是肺部的毛细血管网，那么3中是动脉血

C. 假如2是臀大肌处的毛细血管网，那么3中是静脉血 D. 假如2是组织的毛细血管网，那么3中是静脉血

6.体循环的起点和终点分别是〔 〕

A. 左心室、左心房 B. 左心室、右心房 C. 右心室、右心房 D. 右心室、左心房

人教版七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏课程教学设计

1 / 4 第三节输送血液的泵——心脏

第二课时 血液循环 教学设计

一、教材分析

1、教材地位

“血液循环”是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册的第四单元第四章第三节输送血液的泵 ─ 心脏第二课时血液循环的内容，在此之前，教材已安排了血液、血管以及心脏的相关内容，学生已经亲身体会到心脏和部分血管的跳动，已经感受到血液的流动离不开心脏和血管，从而建立起强烈的求知欲，希望更进一步学习血液循环的知识。教材将“血液循环”安排在此可以起到水到渠成的效果，可以使学生建立起血液循环系统的完整“路线图”，形成完整的知识网络。

2、 教学目标

①复习心脏四腔及相连接的血管名称，结合不同种类的血管中血流方向的知识，初步建立血液循环的概念；

②观察血液循环模式图的视频，观察课本P63血液循环路径图，描述血液循环的途径

③阅读课本P64一、二段文字，小组讨论血液循环过程中血液成分的变化，认识血液循环在人体中的意义。

3、教学重点和难点

①重点：血液循环（体循环和肺循环）途径。

②难点：血液循环过程中血液成分的变化。

4、课型与时间

①课型 新授课

②时间 一课时

二、学情分析

1、学生一般特征分析

七年级学生思维活跃，但心理上较不成熟，知识基础和解决问题的经验相对不足，对老师的依赖性较强。教师的指导需要具体化，可以设计不同层次的问题，通过合作学习开展探究活动，以利于不同程度的学生参与。

2、学生已有知识分析

学生对血液的组成和血管以及心脏的结构普遍有一定的感性认识，可以让学生分组讨论。可采用多媒体指导其观察。本节应有足够时间用在血液循环途径和血液循环过程中血液成分变化的学习上，以便让学生更容易理解掌握。 人教版七年级生物下册第四单元第四章第三节输送血液的泵——心脏课程教学设计

2 / 4 三、教学策略

1、教学方法 以实验法、问题法和讨论法为基本方法。课堂组织形式以学生合作实验探究为前导，提问、讲解、演示、课件辅助等多种形式结合，引导学生观察、操作、思考、合作交流等学习活动。

第三节 输送血液的泵——心脏

教学目标

知识与技能：

描述心脏的结构和功能。

过程与方法：

概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

情感、态度与价值观：

学生通过观察和思考，获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。

教学重难点

重点：

描述心脏的结构和功能，以及工作过程。

难点：

了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

教学过程

一、导入新课

我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统，血液在其中循环流动。心脏为什么能够提供动力？心脏的结构和功能是怎样的？本节课，我们来学习和认识输送血液的泵——心脏。请同学们尝试通过观察揭开心脏之谜。

二、观察心脏的结构和功能

以小组为单位，观察羊的心脏，借此来了解人的心脏的结构。

师：请各组汇报各自的观察结果，注意按照科学观察的方法和顺序进行。

生：我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

师：(借助人的心脏模型)心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧(或右侧)的称为心脏的左侧(或右侧)，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。

生：通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。

师：看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动。

生：我们观察解剖的心脏，看到心脏是由四个腔室组成，分别是：左心房、左心室、右心房、右心室，而且发现只有同侧的心房与心室相通，左右是完全隔开的。

生：我们比较了心脏四个腔室的壁，尽管都是由肌肉组成的，但是厚度差别很大，最厚的是左心室，然后是右心室，心房的壁整体都不如心室厚。

1 输送血液的泵——心脏

一、教学目标

知识目标:

1.描述心脏的结构和功能。

2.概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。

能力目标:

提高观察能力和思维能力。

情感目标:

培养学习和探索生命奥秘的欲望。

二、重点难点

重点:

1.通过观察心脏结构特点，来推测它们各自的功能。

2.血液循环的途径和意义。

难点：

1.通过观察结构特点，来推测它们各自的功能。

2.了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化。

三、教学媒体

猪或羊的心脏、人的心脏模型、心脏解剖图、心脏工作示意图和血液循环示意图或录像。

四、教学过程

教学过程 教师活动 学生活动

引入 我们前面学习了血流的管道——血管，由不同类型的血管和心脏构成封闭的管道系统：

血液在其中循环流动。如果在管道系统中把心脏排除在外，只有各种血管组成封闭的管道，血液在其中是不能正常循环流动。同学们知道心脏是如何使血液循环正常进行的吗？想不想知道呢？好，想知道它的心脏的工作机理，首先我们得知道心脏的结构，下面我们就来看一看心脏的结构。

新课

教学 在课前把实验材料准备好，把猪或羊的心脏解剖好，尽量露出四个腔。 以小组为单位，观察人体内脏图、羊的心脏，借此来了解人的心脏的位置、形状和结构。

请各组汇报各自的观察结果。 我们结合人体内脏图，了解到人的心脏位置和形状：心脏位于胸腔，两肺之间略偏左下，大小约和自己的拳头相当，形状类似平时人们画

2 的心形，上面较宽血管多，下面稍尖。

（借助人的心脏模型）心脏在胸腔内的位置是这样的，靠身体左侧或右侧对应的称为心脏的左侧或右侧，同时同学们要从不同角度观察心脏，能大致区分心脏的前后和左右。 通过观察剖开的心脏壁，有肌肉纤维，说明心脏主要由肌肉组织构成。肌肉组织具有收缩和舒张的特性，所以，心脏可以收缩和舒张，也就是跳动，可以挤压血液，推动着血液在血管内循环流动。

看来只有心脏不停地收缩舒张，才能不断地推动着血液循环流动，那么在人的一生中，心脏是从不休息的，是这样的吗？ 是这样的，如果心脏不跳动了，人也就死亡了。