五年级上册数学说课稿-7.1《解决问题的策略一 一列举》苏教版

《解决问题的策略——列表法》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《解决问题的策略》是2013年新苏教版小学数学教材三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1三年级上册第五单元中的内容，本节课内容安排了例1列表法解决问题的策略是解决问题的重要思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维方式，掌握得好与坏直接影响学生解决问题的能力锻炼与提高。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的，本课系统研究用列表的方法收集，整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似归一，归总的实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用画图法来解决实际问题奠定知识、思维和思想的基础。

本人安排的例题，主要是呈现同学们熟悉的生活情景，提供数学信息，让学生给经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略——解决问题——发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。

（二）学情分析

本课所研究解决的数学问题，学生以往的学习过程中，在生活的实践中，有一定的整理信息分析问题和解问题的经验，但一般处于无序状态。通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。

（三）目标定位

根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下几个教学目标：

1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。

2、使学生在对解决实际问题的过程不断反思，感受解决问题策略的价值，

发展分析，归纳和简单推理的能力。

3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 (四)教学重点

使学生经历列表整理，分析数量信息，决策问题解决策略，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用该方法决策策略解决简单的实际问题。

五年级上册数学说课稿-第七单元 解决问题的策略（1）-苏教版

一、引言

解决问题的策略是数学学习中非常重要的一部分，五年级上册数学课本第七单元的学习内容便是基于此展开的。解决问题的策略不仅在学习数学时有所运用，其实在日常生活中同样应用广泛。因此，我们有必要重视这个重要的学习内容。

二、教材分析

本单元的主要内容有四个方面：问题解决、推理判断、选择和应用。具体而言，学生需要通过分析问题，运用已学知识，找到解决问题的目标和方法；在解决问题时，要运用推理和判断的能力；面对多种情境，学生需要做出恰当的选择和应用。

课本中通过引入生动的故事情节和情景案例，帮助学生更好地理解和掌握解决问题的策略。同时，课本中也充分展示了多种形式的解决问题方法和策略，例如：使用算法、分类讨论、抽象模型等。这些方法和策略都是解决问题不可或缺的工具。

三、教学设计

1. 教学目标

通过本次课程的学习，学生将会掌握以下知识和能力：

• 理解解决问题的方法和策略的定义和意义；

• 掌握多种解决问题的策略和方法；

• 认识问题解决的结构特征；

• 培养学生运用已学知识解决实际问题的能力。

2. 教学内容

本次课程主要教学内容如下：

• 问题解决的策略和方法；

• 使用分类讨论解决问题的策略；

• 策略应用实例分析

3. 教学方法

本次课程采用如下教学方法：

• 探究法：引导学生通过探究和实践，发现和理解问题解决的策略和方法；

• 情境法：在情境案例分析中，让学生运用已学知识解决实际问题； • 讨论法：促进学生间的交流和思维碰撞，达到“学以致用”的效果。

4. 教学过程

第一步：导入新课

通过问题解决片段或故事情节的引入，激发学生对解决问题的兴趣，同时让学生在学习的过程中了解到问题解决的策略和方法的重要性。

第二步：问题解决的策略和方法

在本单元中，问题解决的策略和方法主要是指未知量解法、变形解法、列式解法和模拟解法。在教师的讲解中，结合实例让学生理解并掌握每种解法的应用情景和优缺点。

五年级上册数学教案7.1 解决问题策略一列举丨苏教版

一、课题名称

五年级上册数学教案7.1 解决问题策略一列举丨苏教版

二、教学目标

1. 让学生了解列举法是解决问题的一种策略，并能熟练运用列举法解决问题。

2. 培养学生的逻辑思维能力、分析能力和解决问题的能力。

3. 培养学生的合作意识和团队精神。

三、教学难点与重点

难点：如何运用列举法解决问题，如何发现问题的规律。

重点：列举法的运用，解决问题的策略。

四、教学方法

1. 讲授法：讲解列举法的基本概念和运用方法。

2. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解列举法的运用。

3. 实践操作法：让学生通过实际操作，加深对列举法的理解。

4. 合作探究法：让学生在小组合作中，共同解决问题。

五：教具与学具准备

1. 教具：多媒体课件、白板、粉笔、黑板。

2. 学具：学生人手一份练习题。

六、教学过程

1. 导入

教师通过一个实际问题引入课题，如：“学校要为运动会选拔运动员，共有4个运动项目，每个学生可以选择1个或2个项目参加。请你列举出所有可能的选择组合。” 2. 讲解列举法

（1）讲解列举法的基本概念：列举法是指将问题中的所有可能情况进行一一列举，从而找到解决问题的方法。

（2）讲解列举法的步骤：

①明确问题，找出问题的所有条件。

②分析问题，找出问题中的规律。

③列举所有可能的情况。

④找出符合条件的情况，得出结论。

3. 案例分析

教师以实际问题为例，引导学生运用列举法解决问题。

例：学校要为运动会选拔运动员，共有4个运动项目，每个学生可以选择1个或2个项目参加。请你列举出所有可能的选择组合。

分析：根据题目条件，学生可以选择的项目有4个，分别是A、B、C、D。每个学生可以选择1个或2个项目，所以可能的选择组合有：

（1）选择1个项目：A、B、C、D

（2）选择2个项目：AB、AC、AD、BC、BD、CD

4. 实践操作

教师发放练习题，让学生独立完成。教师巡视指导，帮助学生解决问题。

五年级数学(上册)解决问题的策略(列举)练习

知识点回顾：

1.什么样的问题适合用一一列举的策略解决？

当问题的答案有多种可能或要从多种可能中找出最合理的答案时，一般运用一一列举的策略来解决。

2.运用一一列举的策略时要注意些什么？ 列举时要注意按照一定的顺序有条理地进行，做到不重复、不遗漏。

3.在列举的时候一般还要用到什么策略？ 在用一一列举的策略解决问题的时候，一般要结合表格、画图的策略进行解题，也就是通过表格和画图的形式进行一一列举

练习：

1. 陆涛到早餐店吃早餐，有包子、烧麦和烧饼三种早点可供选择。最少吃一种，最多吃两种，有（）种不同的选择。

2. 妈妈为琪琪的早餐准备了4种饮料（豆浆、果珍、牛奶、高乐高）和3种糕点（面包、沙琪玛、蛋糕），琪琪选1种饮料和1种糕点，一共有（）种搭配方法？

3.到早餐店吃早餐，有包子、油条、馒头三种早点供选择，最少吃一种，最多吃三种，有多少种不同的选择方法？

4.学友文具店有5种不同的书包，4种不同的文具盒。妈妈想给鑫鑫买一个书包和一个文具盒，有（）种不同的买法。

5.101路公交车，每隔15分钟发一辆。上午7:45发第一辆，第六辆是（）发车，中午12:00发的是第（）辆。

6.公交公司是1路和2路公交车的起始站。早上6时整1路车开始发车，以后每隔15分钟发一辆车，6时10分2路车开始发车，以后每隔20分钟发一辆车。这两路车第二次同时发车的时间是几时？

1路车 6：00 6：15 6：30

2路车 6：10 6：30

7.一个音乐钟,每隔一段相等的时间就发出铃声。已经知道上午8：00、8：40、9：20、10：00发出铃声，那么下面哪些时刻也发出铃声？11：00 12：00 13：20 14：20

8.邮递员每天到信箱取6次信。第一次是7时，最后一次是17时，如果每两次取信的间隔时间相等，那么第四次取信是（ ）时。