学生自主管理班级模式之探究

２０１　３　ＮＯ　３３　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔ１ｏｎ　ｌｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　教育管理　探究学生自主管理模式，共建民主和谐的先进班集体　孙克芬　（江阴市成化高级中学　江苏无锡　２１　４４２３）　摘要：在新课标之下，越来越多的教育者呼唤培养学生的自我教育能力，“真正的教育是自我教育”（苏霍姆椿斯基），离开了学生的自　我教育，真正的班集体是很难形成的。因此班主任要创造良好的班级氛围：班主任以身作则，发挥榜样示范作用；师生共同制定班规，形成　合力管理班级；利用《班级日志》，加强对班级的监管，创设优秀的班鲺文化角，发挥管理班级的正能量。以此引导学生自主管理，调动学　生学习的积极性和主动性，充分发挥学生的内在潜能，共建和谐班集体。　关键词：以身作则　班规　《班级Ｅｌ志》　班级文化角　自主管理　中图分类号：Ｇ６　３　７　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—９７　９５（２０１３）１１（ｃ）一０１９６—０１　班级是学校实施德育教育的主阵地。　而班主任就是这个主阵地的指挥官。在新　课标之下，越来越多的教育者呼唤培养学　生的自我教育能力，“真正的教育是自我教　育”（苏霍姆林斯基），离开了学生的自我教　育，真正的班集体是很难形成的。因此班主　任不仅要创造机会引导学生发挥各自的主　体作用，培养学生的主人翁精神，还要创造　良好的氛围，引导学生自主管理，调动学生　学习的积极性和主动性，充分发挥学生的　内在潜能，共建和谐班集体。下面是本人教　育实践中的几点体会。　１班主任以身作则。发挥榜样示范作　用　班主任是班级管理的直接责任人，对　班级管理有着责无旁贷的责任。Ⅸ论语》上　说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而　不行。”要想管好学生，班主任必修能够率　先垂范，以身作则。这样才能在无形中给全　班学生以威慑，让学生信服。在每天的课间　操跑步，只要学生跑，本人会始终陪在学生　身旁，陪同学生跑步，也因此我们班级的跑　操纪律是最好的，也是学生出勤率最高的。　在有些场合，班主任只要到场，无需发号施　令，学生在心理上就会重视正在做的事情，　自我约束力就会增强，就会加强自主管理。　２师生共同制定班规，形成合力管理　班级　俗话说：“没有规矩，不成方圆”。班级管　理必须有章可循。班规应是班级集体意志　的体现。通过全班学生共同参与制定班规，　班集体所有成员都成了班级的管理者，又　同时是被管理者。当然班规的制定必须符　合校情、班情。班规的内容要全面，要注意　引导学生的全面发展，关心集体，培养他们　的社会责任感。班规还必须是奖、惩结合，　奖惩部分的具体内容必须要得到全班绝大　多数同学的认同。这样才有执行的可能性，　同时也有利于促进了班级的和谐发展。因　此在开学初，本人就在全班开展了一项活　动，“我为班级定班规”。让每一个学生都能　参与到班级的管理中来，这样在之后的具　体实施班规时，大家才会自觉遵守。之后，　由班主任、班委会成员共同研究分析学生　所定的班规，再参照学校的规章制度及本　班的实际情况进行一些增添，征求全班意　见后正式定稿。定稿后打印出来张贴于教　室的前面黑板旁边的白板上，让学生能时　时看见，让学生自觉学习做班级管理的主　人翁。　３重视　班级日志　，加强对班级的监　管　《班级日志　就是记载班级每天每节课　的具体情况。《班级日志》是班主任了解班　级情况的一扇窗户。《班级日志》的内容有：　记载人，日期，每一节课的进班老师，课堂　纪律，建议。为了避免有的学生把《班级日　志》记成流水账或敷衍了事，本人专门召开　了一次会议，详细说明了记载《班级日志　的重要性。一般本人会在第二天的早读课　之前查看前一天的《班级日志》，并与部分　学生交流班级日志中所反映的情况。对Ⅸ班　级日志》中的内容一周一总结，该表扬的表　扬，该纠正的及时纠正。通过《班级日志》班　主任可以及时掌握班级学生的思想动态，　及时采取对策应对班级具体情况，加强对　班级的管理；通过对《班级Ｅｌ志》的记载，让　每个学生都能感到自己就是班级的管理　者，但同时也是被管理者，锻炼学生的自主　管理能力。　４创设优秀的班级文化角，发挥管理　班级的正能量　班级文化角位于教室后面角落的地　方，包括一张班级文化的展示板和一个书　柜。展示板上的“优秀作品”是从同学们平　时的习作和日记中挑选出来的佳作。课余　时间学生可以自由阅读。读着自己熟悉的　同学的作品，无疑对每一位同学都有激励　作用；展示板上还有“活动掠影”，是学生参　加运动会或其他活动的照片，让全班学生　都能时刻看到同学们的精彩表现；“我看宿　舍”，主要是宿舍卫生检查情况，记载宿舍　每天的卫生检查情况，让全班学生共同监　督宿舍的卫生。文化角上的内容会定期更　换，有专人负责，尽量让每个学生都有机会　来展示自己的风采，形成班级中的正能量，　对每一位同学都会有潜移默化的作用。　读书是促进学生成长和发展的重要途　径。形成良好的读书习惯，可以为人的一生　奠基。只有热爱读书，才有了主动获取知识　的能力。所以在管理班级中，我十分重视培　养学生的读书习惯。作为班级文化角的一　部分，书柜中除了有从图书馆借的一部分　书籍之外，本人还发动学生捐书，成立了一　个班级图书馆，并设有图书管理员，制定了　图书借阅制度，要求学生每周至少要借阅　一本图书。通过读书，学生的知识容量增　加，视野开阔，在日常的学习生活中就能多　一些理性，少一些冲动，自身的正能量增　加，也就增加了班级中的正能量。班级正能　量的汇聚，直接推动了班级学生的自主管　理，有利于先进班集体的形成。　在班级管理中，班主任不需要事事亲　力亲为，只要做好引导、点拨、调控工作，给　学生更多的自主权，充分唤起学生的主体　意识，挖掘学生的自我管理的潜能，培养学　生的自主管理能力和自我教育意识，这样　就会形成合力共建民主和谐的班集体。　参考文献　［１】李镇西．做最好的班主任［Ｍ］．漓江出版　社，２００８．　作者简介：孙克芬（１　９７７，９一），女，汉，江苏省连云港市东海县人，大学本科学历在职研究生毕业，研究方向：班级管理、中学历史教学。　职称是中学一级教师。　９６　中国科教创新导刊　Ｃｈｉｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ＩｎｎｏｖａＬｌｏｎ　Ｈｅｒａｌ

学生班级自主管理策略初探

泸西县建设小学 亢利波

班级是学校工作的一个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和管理者，是学生德、智、体、美诸多方面发展的指导者。班级管理就是千万百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性，使学生成为学习、生活和班务管理的主人。良好的班级管理能加速学生的全面发展，并有效地展现学生各方面的潜质和才能，是实现学生全面发展的保证。良好的班级管理需要班主任做到以下几点。

一、需要明确的班集奋斗目标

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。所以在班级管理中首先要有一个明确的班集体的奋斗目标，这样可加大班级的凝聚力，那么作为班主任应结合本班学生的思想、学习、生活实际制出本班的奋斗目标。对一个班集体来说，既要有远期目标，又要有近期目标。特别是近期目标要切合实际，学生易于接近，易于实现，只有实现了一个又一个近期目标，才能引导学生实现其理想的远大目标，并为实现这些目标而努力。所以我们需要发挥整个集体中每个学生的积极性。促使其形成集体荣誉感和责任感。

二、需要培养正确舆论与良好的班风

在班级管理里班级风气是评价一个班主任工作成绩好坏的依据。一个有正确的舆论与良好的班风，可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为。正确的舆论是一种无形当中的巨大的教育力量。班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体，是班主任班级管理工作的基础。良好的班风一旦形成，对学习和生活在这个班级中的学生起着潜移默化的作用，有着强大的感染力。良好的班风应该是反映社会主义精神文明、反映新时代人才素质要求的，而且，它还应该具有本班的特色。

三、需要班主任的关怀、激励和爱

在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间也不应是对立关系，也不能不分彼此。从尊重学生的人格出发，为培养学生的身心健康发展，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体意识，所以关爱是基础。

构建“自主型班级管理”的有效实施策略探究

教育是一项育人的事业，着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也是人。教育管理方式自然也应该以教师、学生的自主化管理为主。然而在相当长的时期里，我们却往往只过多地强调了管理的严格规范与整齐划一，却忽视了作为独立个体的教师和学生在教育管理中的需要和潜在能力，即忽视了对“人”的关注与重视，从而使得教育管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气和活力。

而在教育的实践中我们不得不面对这样的现实：1、一方面我校学生大多是独生子女，由于家庭的溺爱、娇惯和社会一些不良影响，自我约束能力、心理承受能力普遍较差。另一面，学生接触的东西越来越多，知识面越来越广，口头表达能力、表现欲都要比过去的学生强得多，如果教师把学生看作是一群绵羊，任意摆布，那只会伤害学生的自尊心，压抑学生向上的进取心。

【关键词】自主 管理模式 有效实施

笔者长期以来奋战在教育教学的第一线，承担着主科的教学工作，每天都在与学生进行斗智斗勇的思想教育，从多年的教育经验来看，现在的教育状态太多表现为班级学生人数多，教育过程中有点顾此失彼，而“满堂灌”、“抱着走”、“嚼碎喂”成了主要的教育引导模式，在学生“吃、喝、拉、撒”都得管的班主任管理中，学生渐渐失去了自我管理的能力和自我约束的能力，最后的结果是老师筋疲力尽，但学生却还不讨好。

著名的教育农斯宾塞说过这样的一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。是的，教师要充分地相信、依靠学生，大胆地把班级管理工作交给学生，让学生自己管理自己，教师只要起好点拨的作用。中学生对生活充满好奇，也渴望介入生活，渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功后，品尝成功后的喜悦。 本学年中，笔者承担着七年级的班主任工作，在班级管理中着力于发挥学生的主体能力精神，让学生能主动识别与捕捉各种机遇，自主地发掘智慧的潜力，让学生自律、自得、自主管理。因此，确立了《中学生自主管理能力有效实施策略的研究》这一小课题进行研究。务求通过本学年的深入研究，在班级管理工作中，充分给予学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

都会制定学　年指导计　划，每次活　动都有详细　的活动记　录，而这些　也正是那些　发展不完善　的社团所欠　缺的。　１．管理　制度不健全　

曹小平　王百华　法　一种是　

古　发展现状及　黑　存在的主要问题　蕃　茗　：　上不足，他们对教师仍然具有很强的依　赖性。但在实际操作中，能为中学生社　团配备专职指导教师的很少，即使配备　了专职指导老师，也并没有发挥其真正　的指导作用。　３．活动时间和场所的严重不足　大多数学生社团都没有固定的活动　场所和活动时间。没有固定的活动场所　给社团活动带来诸多不便，社团正规程　度不够，社团成员不能很好地相互学习　交流，搞活动就是四处打游击，甚至一　些办公用品比如展板等都未有固定场所　存放。另外社团活动的开展也基本都是　局限在校内进行，很少能有机会走出校　门。这在一定程度上也限制了社团的整　体发展和社团的影响力。　二、实现学生社团自主管　理的有效途径　随着新课程改革的深入，传统的学　生观已经被改变，学生成为整个教学活　动的主体，教师担当引导者的角色。课　堂上如此，课堂之外的社团活动也应如　此。要实现学生的自主管理，必须要有　一系列的制度作为保障，而这些制度的　制定，也需要学生的完全参与。　首先，社团负责领导组织学生会　干部及各个社团的负责人、团委教师、　指导教师共同制定学生社团的组建和实　施方案，由学生自主选举社团负责人、　自主确定活动项目和活动内容的相关制　度，以此为学生自主管理保驾护航。其　次，社团管理采取宏观控制、微观放　开和由点到面滚动推开的策略，学生的　自主性在教师指导下发挥。比如，活动　的主题、内容、形式要保持健康有益，　积极向上，教师要依据新课程改革的教　育理念和对学生的培养目标给予把关。　在学校网站及校园内公告栏把学生社团　自主管理模式探索的成功经验适时地向　整个学校全面辐射，尤其是在文化课学　习领域借鉴社团自主管理经验，在教育　教学活动中，增加学生自我管理的成分，　提高学生对于教育教学管理活动的实际　参与度。最后，逐步建立自主管理制度。　每个社团按计划开展丰富多彩的活动，　课题来源：本文系湖南省教育科学“十二五”规划课题“创新学生社团建设促进高中学生自主成长的实践与探索”（课题　负责人：曹小平）［批准号：ＸＪＫ０１１ＣＤＹ０２０】及普通高中特色学校研究专项课题“普通高中德育体系特色构建　的创新研究”（课题负责人：曾科成）【批准号：ＧＨＡ０９３０４５】阶段性成果之一。　０２２￣Ｊ）　主ｆ，ｒ　宙　匪哌　社如　赋　瞧　晴噩