浅谈初中思想品德教学

浅谈初中思想品德课的探究教学

【摘要】教育改革的不断深化，培养祖国下一代创新精神和实践能力已成为教育领域的主旋律。选择较好的教学方法进行教学，正成为摆在初中思想品德教师面前的重要课题。探究法在初中思想品德教学中的应用，有助于学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力提高。

【关键词】探究法；自主学习；能力培养

新一轮课程改革已经开始多年，但就目前而言，各个层次的教育实行的仍然是以考试为指挥棒的传统教学方法，此类情况又以农村初中为甚。即“学生是个筐，有用无用往里装”，师生教学效率低下，教得无味，学得无趣，一言以蔽之，应试教育阴魂不散。探究法教学优点十分明显，它能提高学生的学习兴趣，变被动为主动，营造积极活跃的课堂气氛，通过师生双边活动，加深学生对知识的理解和运用，而且探究法的运用对学生解决较复杂问题的能力培养极有帮助。

所谓探究是指学生在教师的引导下，围绕某一问题或特定的社会现象，以小组或班级为单位，在教师与学生、学生与学生之间开展积极的探索、讨论、研究，各抒己见，相互质疑，相互启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）在界定课程性质的实践性时指出：“从学生实际出发并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础；注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、

体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。这里既要求 “从学生实际出发”，又强调了“社会实践”，笔者认为，这就是初中思想品德课教学方法的切入点。实践证明，探究法在思想品德课中的适度运用，对促进学生自主学习和创新能力的培养起着至关重要的作用。

首先探究法是以学生自己的学习活动为中心，让学生由被动接受知识转变为主动获得知识，教师充分发挥导的作用，从而真正确立了学生在学习中的主体地位。

浅谈初中思想品德课活动课的教学　

广西贺州市实验中学　罗　薇　

初中思想品德课开展活动课教学研究有何意义？思想　

品德课的活动课教学有哪些特征？有哪些常用、重要的活动　

形式？笔者试就这些问题与大家・起探讨。　

一、开展初中思想品德活动课教学研究的意义　

加强活动课教学将丰富思想品德课教学的形式和内容，进　

一步深化思想品德课课堂改革，提高思想品德课教学的针对性　

和实效性。活动课分为课堂活动和课外实践活动。在课堂活　

动中，鼓励学生主动参与、主动探究、上动思考、主动实践，是思　

想品德活动课的主要形式，是课堂教学改革的大胆尝试。课外　

实践活动只有通过课堂活动教学才能得到深化和升华。　

开展初中思想品德活动课的研究，体现了新课改的要求，　

有利于思想品德课改革的深入和发展，有利于培养学生的能　

力，最终发挥思想品德课的特有的德育功能。　

二、初中思想品德活动课教学的基本特征　

活动课教学具有活动的一般特征，又有其特殊性。其一　

般具有以下特征：　

１、主体性。学习活动是主体自觉能动的活动。活动教学　

必须突出学生这个主体。没有学生的主动参与，活动课就变　

成教师的独脚戏，活动也就失去了基本的条件。　

２、目的性。活动课的目的是促进学生的发展、健全学生　

的人格、培养学生的能力，而不是为活动而活动。　３、条件性。活动课教学必须借助一定的手段，考虑一定　

的条件。　

４、层次性。活动课应根据学生的实际，要适应学生的不　

同的发展，做到有效教学。　

５、价值性。活动课必须是有益的、正面的、积极的能促进　

学生的发展，达到育人这个目的。　

三、初中思想品德活动课几种常见的重要形式　

及运用　

在认识品德活动课的基本特征的基础上，我们教师要明　

确，在选取活动形式时应注意哪些原则，并会运用几种常见的　

活动形式。　

１、选取活动形式时，教师必须认真贯彻以下原则：（１）活　

动的可行性和实效性。要学生在可参与，能参与的活动中，使　

学生的个性得到发展，能力得到提高，并吸取知识营养。（２）　

学园Ｉ　ＡＣＡＤＥＭＹ　

浅谈新课程下初中的《思想品德》课教学　

周承林重庆市北碚区王朴中学校　

新课程改革是倡导自主、合作、探究的学习方式，目的　是为了培养创新型人才而进行的一种研究和探索。新课程改　

革下要提高效率、质量、成绩，必须改进教学方法，体现以　学生为主体、教师为主导的教学模式。注重读、议、练、讲　有效结合，运用多种手段进行教学，才能向课堂要质量，达　

到课改理念的体现、课标的落实和新教材的运用的教学效果。　教育启发学生树立正确的人生观、价值观，使学生学会做人、　

学会做事、学会学习，提高认识社会、适应社会、分析问题、　解决问题的能力，提高教育教学能力，提高教育教学质量，　

现就本人在初中《思想品德》课教学实践中的一些尝试供大　家探讨。　

一用好多媒体教学手段，注重教学形式多样化　现代的教学，备课时可将教学的相关内容设计成课件，　上课时运用多媒体按照教材的编排顺序，通过图文等材料进　

行分析讲解。这样既节省了大量的讲授时间和板书的时间，　

又保持了学生思维的连贯性，还可让学生直观观察，有更多　的时间进行新旧知识的联系与巩固。如课前按中考题型设计　

有关的课堂练习题，在各个教学环节中不断出现，便于不同　层次的学生参与回答，及时进行教学效果反馈。学生在课堂　

里能学到更多的知识，达到事半功倍的效果，提高了思想品　

德课的教学效率。虽然多媒体教学有着强大的优势，但它毕　竟只是一种教学手段，存在自身的不足，不能完全取代其他　

教学方法和手段。因此，多媒体代替不了教师的教学，更代　

替不了学生的自我体验和师生间的交流与沟通。我在平时的　教学中，将多媒体教学手段与其他教学手段有机结合，融合　

教师的讲解、启发引导、与学生进行交流沟通，学生阅读、　相互讨论、参与各种形式的讨论、辩论，社会调查、小品表　

演等活动，结合教材知识进行针对性练习等形式教学活动，　从而达到学生主动学习的目的，让思想品德课教学达到最优　

化的效果。　

二自觉提高教师自身素质。发挥课堂教学主渠道作用　实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。一是教师　

浅谈初中思想品德课活动教学的感悟

活动是孩子的天性，是孩子的生命，是学生学习知识和掌握技能的最有效方式。“活动教学”是以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索作为特征，以活动促发展的一种教学方式。对传统以知识为本位，教师为中心的传授、灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，使教学过程真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，通过学生全面、多样的活动探究，促进学生的求知精神、实践能力和多方面素质的发展。与此同时，实现对传统课堂教学过程的根本性变革，以焕发出课堂教学的真正活力。

新颁发的《课程标准》指出：活动是初中思想品德课的基本教学形式。教师在教学中必须结合实际情况选择适当的活动方式进行教学，教学形式也要多样性和灵活性。面对《课程标准》的规定和新课改对初中思想品德课的教学要求，本人对思想品德课活动教学谈几点自己的看法，仅供同仁参考。

首先，活动教学设计的问题要适度。设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生。既要考虑到优生，又要考虑到中下学生。设计的问题要有一定的难度，既不能过于简单，又不能太难。过于简单，每个学生都会，那就失去了问题的意义,难度太大、学生无从下手，最终也不利于教学。例如，我在讲授人教版八年级上册第二课《我与父母交朋友》第一框题《严也是一种爱》时，我设计了一个问题让学生思考：“你有逆反心理吗？逆反心理在你身上有哪些表现？你认为逆反心理有哪些危害？为什么会产生逆反心理？”这个问题既可以满足中下学生回答问题、表现自己的愿望，在一定程度上又能够考察优生回答问题的能力。因此，在活动课教学过程中教师一定要设计好问题。

其次，活动教学的形式要多样化。新的思想品德课程标准中明确指出：“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”活动教学的形式包括竞赛、辩论、调查、模拟表演、访谈、分组讨论、自主学习、个别提问、情境教学等，形式不能太单一，但是在具体操作上，又要考虑每一堂课的实际情况。比如在上课时采用辩论的形式可以激发学生的兴趣，也可以活跃课堂气氛，但这种方式并不是任何一堂课都适用。如果不根据教材的内容和学生的实际情况出发，每堂课都采用同一种形式进行教学，学生就会感到厌倦。这就是人们常说的“审美疲劳”。因此，不管采取哪种形式进行教学，首先都必须考虑一个最重要的问题，那就是这种形式必须为这堂课服务。