《恐龙无处不在》课堂教学实录
导入：阿西莫夫，美国著名科普作家，科幻小说家。他写这些文章一是回顾科学近期的进展，一是评价导致我们形成清晰知识的历史过程。这两篇文章的突出特点以论证为主，综合运用不同领域的科学知识，见解新颖。
板书教学目标：学习作者的思维方法。
师：请谈谈对课文题目《恐龙无处不在》的理解
生：是说恐龙遍布世界各地
师：南极也有？
生：南极发现了恐龙化石
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？
生1：是翼龙，会飞，飞到南极。
师：它为何飞到南极？
生2：恐龙耐寒，皮和脂肪很厚，与熊一样。
生3：南极有很多恐龙爱吃的东西。南极当时不冷。
生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的地理知识
生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。
师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
师：朗读课文。要求：1找出文中表明作者思维方法的句子。2 用自己的话口述“板块构造”理论。
师：找找文中表明作者思维方法的一句话。
学生找了两个设问句后，然后找准了那句话。
齐读：“如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。”
师：这句话表明了作者怎样的思维方法？
生1：世上许多事物互相联系的观点。
生2：用联系的观点看问题，想问题的方法
教师补充完善教学目标（用联系的观点看问题，想问题的方法）
投影大陆漂移示意图。
师：请根据这张图口述板块构造理论。（略）
师：再读课文6——11自然段对此理论的介绍。对同学的口述点评。（略）
师：下面四人小组讨论这篇文章的逻辑思路，看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
小组讨论，教师在小组指导。 根据各小组学生发言整理作者的思路。
投影：提出问题：南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极的气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆去的
寻找答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
《恐龙无处不在》
教学目标：
1.了解这篇短文的说明内容，理清说明顺序。
2.掌握本文所运用的说明方法。
3.增强学生的科学意识，培养学生多角度看问题的能力。
教学重难点：
理清说明顺序，掌握学习方法。
课时安排：
1课时
教学过程
一、导入新课，明确目标
同学们都知道恐龙吗？它可是世界上最庞大的动物，但它们却在6500万年前灭绝了，为什么呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？让我们一起走进美国科幻作家阿西莫夫的《恐龙无处不在》去揭开谜底吧。
板书课题，出示目标
让我们一起来了解一下作者吧
本文选自《新疆域 》，作者阿西莫夫（1920—1992），美国著名的科普作家和科学幻想小说家。他发表的科幻小说和科普作品至今已有300多部，是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
二、自主学习
这篇文章的说明对象是什么？
提示：课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
下列哪个可以作为答案？
Ａ、不同的科学领域是紧密相连的。
Ｂ、古老的爬行动物在南极出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
Ｃ、恐龙化石为什么会在南极被发现？
Ｄ、是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
Ｅ、南极恐龙化石发现，为支持地壳“板块理论”提供了一个强有力的佐证。
三、合作交流，展示提升
1、这篇短文的说明主要内容是什么？按什么顺序说明的？作者是如何得出结论的？
2、课文的说明内容涉及哪两个学科？
3、主要运用了哪些说明方法？作用是什么？
示例：
“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。”
运用打比方的说明方法，生动形象的说明了南极洲极度寒冷的特点。
四、拓展延伸
“不同科学领域领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有什么启发，你能从自己的学习或生活经验中举一两个例子来阐述这个观点吗？
五、反馈检测
1 恐龙无处不在教案_恐龙无处不在阅读答案
课文《恐龙无处不在》出自八年级上册语文，其原文如下：
【原文】
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。但1986年在南极确实发orG现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。“板块构造”理论很快为地质界几乎 2 所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在225亿年前形成的。这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。
早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
1 18.恐龙无处不在 （陈东平）
一、教学目标
1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。
2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。
（一）教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。（学习本文准确、周密、简明的语言特色）
（二）教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。
二、教学设计
（一）导入
1、恐龙的相关画面，并解说：
恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达90吨（目前的大象只有6吨），曾以900～1200属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。可在6500万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢?请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)
2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？
预设：生：是说恐龙遍布世界各地
师：南极也有？
生：南极发现了恐龙化石
师：在什么时候发现的，具体说说。读第二自然段。
师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？
生1：是翼龙，会飞，飞到南极。
生4：大陆发生了灾难。恐龙迁移而去。比如火山。
师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。
生：是大陆在漂移。把恐龙带走的。
师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？
师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。
（二）初读课文 明确说明内容
多媒体依次显示下列问题：
讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题
（三）研读课文 理清说明的顺序
1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。
小组讨论，教师巡视指导。根据各小组学生发言整理作者的思路。 1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？
2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？
