高中物理电磁场教案

高中物理电磁场和电磁波部分专题讲练

1 / 8 q=Qm i=0

C

L + + + +

―― ―－ C

L q=0 i=Im

+ + + + ―― ―－ q=Qm i=0

C L 充

电 q↑

i↓ 放 电

q↓ i↑ 充

电 q↑

i↓ 一 个 周

期

性

变 化 放 电

q↓ i↑

C L q=0 i=Im 《电磁场与电磁波》专题讲练

一、考纲要求

十二、电磁振荡和电磁波

内 容 要求 说明

86．电磁场．电磁波．电磁波的周期、频率、波长和波速

87．无线电波的发射和接收

88．电视．雷达 Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

本部分内容在高考中很少出现，只要求做简单的了解。

一、典例分类评析

1、电磁振荡：

①电磁振荡现象概念：物理上把大小和方向都随时间做周期性变化的电流，叫做振荡电流.能够产生振荡电流的电路叫做振荡电路.由自感线圈和电容器组成的振荡电路，称为LC回路.（如下图是）

②电磁振荡抽象，过程复杂，难以理解，要抓住问题的本质、关键，即电场能和磁场能交替转化。L、C上的变化情况如下图所示。

放电过程：在放电过程中，q↓、u↓、E电场能↓→i↑、B↑、E磁场能↑，电容器的电场能逐渐转变成线圈的磁场能。放电结束时，q=0， E电场能=0，i最大，E磁场能最大，电场能完全转化成磁场能。

充电过程：在充电过程中，q↑、u↑、E电场能↑→I↓、B↓、E磁场能↓，线圈的磁场能向电容器的电场能转化。充电结束时，q、E电场能增为最大，i、E磁场能均减小到零，磁场能向电场能转化结束。

③当电容C中储存电场能最大时(带电量、场强值最大、电压最高)，电路中电流为零。磁场能为零。随着电容C逐渐放电，电场能ε电(带电量Q，电压U)逐渐减小，而磁场能ε磁(电流i)将逐渐增大。

④电磁振荡的特点： 高中物理电磁场和电磁波部分专题讲练

2 / 8 LC回路工作过程具有对称性和周期性，可归结为：

内部资料

1 q=Qm i=0

C

L + + + +

―― ―－ C

L q=0 i=Im

+ + + + ―― ―－ q=Qm i=0

C L 充

电 q↑

i↓ 放 电

q↓ i↑ 充

电 q↑

i↓ 一 个 周

期

性

变 化 放 电

q↓ i↑

C L q=0 i=Im 《电磁场与电磁波》专题讲练

一、考纲要求

十二、电磁振荡和电磁波

内 容 要求 说明

86．电磁场．电磁波．电磁波的周期、频率、波长和波速

87．无线电波的发射和接收

88．电视．雷达 Ⅰ

Ⅰ

Ⅰ

本部分内容在高考中很少出现，只要求做简单的了解。

一、典例分类评析

1、电磁振荡：

①电磁振荡现象概念：物理上把大小和方向都随时间做周期性变化的电流，叫做振荡电流.能够产生振荡电流的电路叫做振荡电路.由自感线圈和电容器组成的振荡电路，称为LC回路.（如下图是）

②电磁振荡抽象，过程复杂，难以理解，要抓住问题的本质、关键，即电场能和磁场能交替转化。L、C上的变化情况如下图所示。

放电过程：在放电过程中，q↓、u↓、E电场能↓→i↑、B↑、E磁场能↑，电容器的电场能逐渐转变成线圈的磁场能。放电结束时，q=0， E电场能=0，i最大，E磁场能最大，电场能完全转化成磁场能。

充电过程：在充电过程中，q↑、u↑、E电场能↑→I↓、B↓、E磁场能↓，线圈的磁场能向电容器的电场能转化。充电结束时，q、E电场能增为最大，i、E磁场能均减小到零，磁场能向电场能转化结束。

③当电容C中储存电场能最大时(带电量、场强值最大、电压最高)，电路中电流为零。磁场能为零。随着电容C逐渐放电，电场能ε电(带电量Q，电压U)逐渐减小，而磁场能ε磁(电流i)将逐渐增大。

④电磁振荡的特点： 内部资料

2 LC回路工作过程具有对称性和周期性，可归结为：

①两个物理过程：

放电过程；电场能转化为磁场能，q↓→ i↑

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高中物理“电磁场论”的优化学习

作者：张辉平

来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第04期

高中物理学中有些物理量概念性很强，相互之间又有着潜在联系，学生经过新授课的学习后依然对这类知识点感觉吃力。这些综合性强、概念性强而且十分抽象的物理知识点，往往是高中物理学的难点和重点。比如，高中物理中的“电磁场论”。对于“场”这种物质，我们即使将它放大一百亿倍，甚至更大，你也不可能观测到它们任何的内部构造，无论如何我们也不会看到“场”这种物质任何内部特征。学生对静电场、涡旋电场的区别与联系，还有电场与磁场及“电磁场”的关联似懂非懂，感到很无助。对高中物理“电磁场论”的学习进行了探讨。

高中物理“电磁场论”恒定电场静电场为了让学生们更好地找到学习物理的兴趣，笔者对高中物理的“电磁场论”做一个简单的总结，让学生们找到“电磁场论”中本质上起主要作用的因素，在此基础上优化学习抽象的物理量并加以概括。

一、静电场

19世纪30年代，法拉第提出一种观点，认为在电荷的周围存在着有它产生的电场，处在电场中的其他电荷受到的作用力就是这个电场给予的。

静电场是由静止电荷在其周围空间激发的电场。该静止电荷被称为场源电荷，简称为源电荷。静电场是在电荷周围存在的一种特殊的物质，看不见摸不着，并非由分子、原子组成，但客观存在。电荷与电荷之间的力的作用通过电场来实现。

静电场的电场线起始于正电荷或无穷远，终止于无穷远或负电荷。静电场的电场线方向和场源电荷有着密切的关系。当场源电荷为正电荷时，该电场的电场线成发散状；当场源电荷为负电荷时，该电场的电场线成收敛状。其电场力移动电荷做功具有与路径无关的特点。用电势差描述电场的能的性质，或用等势面形象地说明电场的电势分布。

二、恒定电场

导线中的电场是恒定电场，不是静电场。恒定电场是闭合回路中电源两极上带的电荷和导线和其他电学元件上堆积的电荷共同激发而形成的，其特点是电场线处处沿着导体方向，由于电荷的分布是稳定的（即达到动平衡状态），由这种稳定分布的电荷形成的电场称为恒定电场。导线内的电场是在接通电源后的极短时间内（以光速C）完成的。

理学院教案纸

《电磁学》教案

授课教师 富笑男 职称 副教授 学历（学位） 博士研究生（博士）

授课班级 06应用物理1、2班 计划总学时 72 授课学期 2007-2008(1)

使用教材 《电磁学》赵凯华、陈熙谋，2006年12月第二版，高等教育出版社

教学要求 使学生能比较全面地认识电磁学的基本现象，系统地掌握电磁学的基本概念、基本规律，具有一定的分析和解决电磁学问题的能力，并为学习后继课程打下必要的基础

考核办法 考试成绩占70 %

平时成绩占30 %（平时成绩包括：作业、上课回答问题、小论文等）

学时分配 教学环节

教学时数

课程内容 讲

课 习

题

课

绪论

第一章 静电场 恒定电流场 16 2

第二章 恒磁场 12 2

第三章 电磁感应 5 1

第四章 电磁介质 14 2

第五章 电路 7 1

第六章 麦克斯韦电磁理论 电磁波 电磁单位制 8

总复习 2

参考资料 1.《电磁学》梁灿彬等 2004年5月高等教育出版社

2.《电磁学》《伯克利物理学教程》第二卷，（美）E.M.珀塞尔著，南开大学物理系译，1979年6月，科学出版社

3.《电磁学》，贾起民 郑永令等 2001年1月高等教育出版社

4.《电磁学》，胡友秋，程福臻，刘之景编，1997年3月，高等教育出版社，

教学后记 1． 电磁学教学要适应二十一世纪现代化的需要：根据现代化的需要，把那些学习现代科学技术所需要的电磁学基础知识和基本技能教给学生，使得学生扎实地学好，并注意介绍现代科学技术的重要成果。

2． 正确处理思想教育和基础知识的关系：电磁学理论与实践的关系是非常密切的。因此，电磁学教学必须坚持理论联系实际的原则，要通过实验和列举学生熟悉的、容易理解的电磁电现象分析总结出概念和规律的实质。

同时，在理论联系实际中，要注意培养学生的思维能力和运用所学知识来分析和解决问题的能力。在理论联系实践中，还要介绍电磁学在工农业生产和科学技术中的应用，电磁理论发展的前沿知识。