《渔夫的故事》教学设计一等奖3篇

《渔夫的故事》教学设计7

这篇略读课文是世界名著，是一首童话叙事诗，作者普希金是俄罗斯伟大的

作家和诗人。这首著名的童话诗讲述了一位老渔夫的妻子贪得无厌，永不满足，

对知恩图报的金鱼提出越来越高的要求，最后一无所得的故事。全诗鞭挞了那些

凶狠、贪婪、不劳而获的人，同时也批评了老渔夫对丑恶行为的姑息、忍让和他

的软弱无能，启示我们美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

全诗共10节，以空行相隔，按照事情发展的顺序安排全文的内容。第1~2

节，交代故事的起因。第3~8节，讲述事情发展的经过。老太婆向金鱼提出要

木盆、要木房子、要当贵妇人的要求，金鱼一一答应了她。第9~10节，讲述事

情发展的结果。诗歌在叙述故事时，主要用人物的对话和动作刻画人物的内心和

性格，用大海的变化体现金鱼的变化，即由报恩逐步到强烈不满，最后到恢复老

太婆贫穷的原状，告诉人们，贪得无厌终归是没有好下场的。故事情节分析学

四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能比较自主地进行语文学习。

但在分角色朗读时对诗文的声调、节奏等把握不够到位，教师在这方面要多引导，

以调动学生积极性。在表演故事时，学生很难一下进入角色，教师要多指导学抓

住人物特点，把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

有些学生表演时只顾自己，与同学配合不默契，表演时要培养学生与他人合作探

究的习惯。和角色对话的口语交际训练，学生可能语言表达不连贯，语意不清，

教师要多指点。教学目标

1、学习并掌握课文生字新词。2、理解课文内容，知道金鱼为什么把一切都变回原来的样子。

3、有感情地朗读课文，分角色表演。

4、激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情。教育学生做

事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。

5、调动学生积极主动性，小组合作探究，整体感知课文内容。教学重点和难点

教学重点：

1、把握文章的的主要内容，理清诗歌的叙述顺序，体会作者表达的思想感

情，知道金鱼为什么把一切变回原来的样子，感悟其中的道理。

2、分角色有感情朗读课文。教学难点：

从人物的对话和动作中去体会人物的内心和性格，从大海的变化中去体会金

鱼的变化。教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、讲故事引入，提示课题

1、讲人心不足蛇吞象的故事，由此引入外国也有一个相似的故事《渔夫和

金鱼的故事》。

2、老师板书课题渔夫和金鱼的故事

3、指名读题目，让学生说出渔和鱼的区别。

4、补充介绍普希金和写作背景。。

学生好奇地听故事。

由中国人心不足蛇吞象的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，把握内容

三、范读课文。叫学生分角色朗读课文。要展开想像，注意通过诗文的声调、

节奏等体味作品的内容和情感，边读边想：

1、课文叙述了一件什么事情？

2、引导学生讨论：主要人物都有谁？除了写人之外还主要写了么？他们之

间发生了什么故事？

学生拿出事先准备好地纸片做的老太婆、渔夫、金鱼等头饰兴致勃勃地投入

到自己的角色中。

分角色朗读课文，学生跃跃欲试，再加上老师的引导，，要求学生展开想像，

注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感，使学生能投入到自己所扮

演的角色中，让学生有身临其境之感。四、细读课文，探究人物特点

1注意抓住人物的特点读课文。

找出描写老太婆提要求的句子。（板书：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女

霸王）

（1）老太婆是个什么样的人物？（板书：贪得无厌、凶狠残暴）

（2）老渔夫是个什么样的人物？（板书：心地善良、过分软弱）（3）大海的变化体现了谁的变化？（是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步

到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。）

（4）诗歌中表达了作者的什么思想感情？

1、老太婆的具体要求，学生可能很快找到。

2．老渔夫的特点在部分学生都会说出善良，对渔夫的软弱无能，对丑恶行

为姑息、忍让这个物点的概括是难点。

3．大海的变化体现了有些同学会回答是天气的变化。经过引导有些会回答

是金鱼的变化。由开始时的报恩逐步到强烈不满，最后恢复了老太婆贫穷的原状。

通过人物特点的分析激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之

情。学生懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。教育学生做事情要有主

见，不能像渔夫那样懦弱。五、表演故事，深化理解。

指导学生自由组合，自选角色表演全诗。

①把握诗中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节、补充语言。

通过前面分角色朗读，学生表演欲望高涨。表演时更能抓住人物特点。

表演调动学生积极主动性，小组合作探究，在轻松的氛围中更进一步深入理

解课文。六、总结全诗，拓展延伸。

1、读了普希金的这首诗，你体会到了什么？（板书：贪得无厌终归是没有

好下场的。美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。）

2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？很多学生觉得有话可说。每个学生谈的角度不同，有些从老太婆的角度，有

些从金鱼的角度，有些从渔夫的角度，气氛热烈。

学生自然而然地对课文的总结归纳，加深了对课文的理解、充分感受到文本

体现的价值目标，在课堂上轻松达到教学育人的目标。

和角色对话很好地训练了学生的口语交际能力。

板书设计

老太婆：木盆→木房子→贵妇人→女皇→女霸王（贪得无厌）

骂→骂得厉害→痛骂→打耳光→差点砍死（凶狠残暴）

渔夫：心地善良、过分软弱

金鱼：心地善良、知恩图报、言而有信

贪得无厌终归是没有好下场的，美好的生活要用自己辛勤的劳动去创造。

做事情要有主见。

《渔夫的故事》教学设计8

课时目标：

1、了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物语言、心理描写抓人物形象

塑造的方法。

2、从分角色朗读和课本剧表演中领会文中人物性格，增强民间故事语言的

赏析能力。教学程序：

一、巩固预习

1、让一名平时字词掌握较差学生上黑板列出本课需掌握的字词：

（生书写）撒撬弥桅唆吻

指名一生写出字音，师生共同正音。

2、解词：笑逐颜开

恩将仇报

堂堂二、解题启思

1、文章选录于那部著作？你对这部作品的知识了解多少？

生：选自《一千零一夜》。它是阿拉伯民间故事集，是世界著名的文学作品

之一，又名《天方夜谭》，“天方”是指阿拉伯地区，“谭”通“谈”。作品真

实地反映了公元8世纪至16世纪阿拉伯的器的风土人情，显示了古代阿拉伯人

民高度的智慧和丰富的想象力，具有鲜明的民族特点和地方色彩。

2、课文为什么不改为“渔夫和魔鬼的故事”？

生：因为文章是从渔夫的活动展开的。三、梳理情节：

1、抓渔夫心理变化的句子，用一个词概括。

渔夫在打渔生涯中不幸遭遇魔鬼，经历了一次最严峻的人生考验。面对着这

突如其来的生死攸关的困难，渔夫的心理产生了怎样的变化呢？请找出有关的句

子。

2、学生讨论，并领会情节的曲折性。

生：渔夫先为自己好不容易第四次捕鱼时，捞到一个可卖十块金币的胆瓶，

解决了生计问题而高兴。当他遇到了凶恶的魔鬼，内心无比害怕之后，又镇定下来，按自己的计划骗魔鬼上钩，这里应是自信的。最后，渔夫处置凶暴的魔鬼的

态度果断而坚决，从不受魔鬼的诱惑。

板书：喜悦

害怕

自信

果断

情节曲折四、研习性格

1、同桌分角色朗读，体会人物形象个性。

提示：你现在正扮演谁？缩短本人与文中角色差距。

2、课本剧表演：渔夫与魔鬼的斗争过程。

演员——魔鬼：魏礼伟

渔夫：刘见乐

道具——面具2个、马夹、风衣内衬

舞台监督——杨绿野

音响——魔鬼进出场模拟录音

3、评议角色表演：舞台上的“他”表现如何？

生：我觉得“渔夫”在与“魔鬼”说话时，应该用颤抖的声音表示自己的害

怕，并且加上表情动作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后与瓶中的魔鬼说话时，

应十分果断，没有丝毫的犹豫，要有斩钉截铁的感觉。

4、概括人物性格：从渔夫和魔鬼的表现可见他们有什么不同的性格？

学生讨论，板书：诚实、机智、勇敢（渔夫）凶恶、愚蠢、狡猾（魔鬼）五、想象描述：

1、“假如渔夫在第三个世纪救了魔鬼”，请设计一段话。学生构思。

2、学生交流，选取典型例子，评议哪一例更加合理。六、这节课我们通过表演、评议、想象，认识了渔夫这一劳动人民的代表勇

敢、机智、诚实的性格，并领会了民间故事情节曲折、语言生动的特点。

板书：

渔夫

善良、诚实、机智、勇敢（魔鬼凶恶愚蠢、狡猾的故事喜悦果断情节曲折自

信害怕）

《渔夫的故事》教学设计9

【教学设想】

这是一篇民间故事，语言通俗、夸张，情节曲折、生动，很受学生们欢迎。

因为容易理解，所以教师不必多讲，可让充分发挥学生的能动性，以课本剧的形

式通过学生的表演来理解体会。

【教学目标】

１、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

２、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争。

【教学方法】

以学生自学为主，讨论、表演。

【教学课时】

１课时。【教学过程】

一、导入新课

同学们听说过《阿里巴巴和四十大盗》的故事了吗？听说过《神灯》的故事

吗？是呀这些故事伴随我们长大，给了我们无数美好的幻想，这些故事都是出自

一本古代阿拉伯民间故事集《一千零一夜》。这是一本神奇的书，今天我们要学

习其中的一篇──《渔夫的故事》。

二、教学达标

１、了解文学常识：

你知道《一千零一夜》的故事吗？给大家介绍一下。

２、自读课文解决生字、词并且初步了解故事情节。

３、教师抛砖引玉，提示性表演开头：

我是一个穷渔夫，以打鱼为生。我打了一辈子的鱼，养成了一个习惯！每天

只撒四次网，这就足够我维持一天的生活了。可是今天我已经撒了三次网了什么

也没捞到，难道今天这么倒霉吗？我再撒一次看看，上帝保佑我捞一条大鱼。（做

撒网状）哎呀怎么这么沉，上帝真的保佑我捞着大鱼了。（做用力拉鱼网状）

４、学生排练：

两人一组自愿组合，排练在魔鬼和渔夫之间发生的故事，通过排练熟悉语言，

进一步了解课文细节，体会人物形象。教师提示可以利用现有的条件做道具。

５、学生表演：

每一对学生表演完，请同学来评价表演的优点与缺点，让下一对表演的同学

引以为戒。找三对学生表演较好。

６、教师小结：