部编版六年级语文上册第五单元《习作：围绕中心意思写》课件(共24张PPT)

教师姓名 单位名称 填写时间 2020.7

学科 语文 年级/册 六年级上册 教材版本 部编版

课题名称 围绕中心意思写

难点名称 了解围绕一个中心意思来习作时，可以从不同方面或者不同事例写。要把重要的部分具体写，其他部分简单写，做到详略得当。

难点分析 从知识角度分析为什么难

知识点本身内容复杂：习作本身就是语文教学中的难点。如何围绕中心意思写，用什么方法围绕中心意思写是本节课的难点。

从学生角度分析为什么难 学生的习作往往很空洞，怎样围绕中心意思选材，怎样才能做到详略得当是难点。

难点教学方法 1.通过思维导图方式理清写作思路，选择从不同方面或者不同事例去写。

2.学习范文《爸爸的计划》掌握详写、略写的方法。

教学环节 教学过程

导入 一、游戏导入

（一）游戏热身

中国的汉字十分神奇，每个汉字都有丰富的文化内涵，上课前，我们先来玩几个汉字游戏。

1.第一个游戏是“看图猜汉字”，有四张图，答案是一个字，出示第一张图开始就可以举手猜，猜对的老师会发小奖品。

游戏现在开始。出示图片。让我们倒数三个数请出答案，3、2、1——暖。让我们恭喜第一个猜出答案的孩子。

2.看来同学们很擅长猜谜语，下面要增加难度了，第二个游戏是“看词猜汉字”，答案依然是一个字。

3.不同的汉字带给我们不同的感受，下面我们来玩“听汉字表演感受”的游戏。请全体起立，老师说一个汉字，你们表演，动作尽量做的夸张一些。

出示： 冷 热 泪 乐 寻

请坐，大家表演得很到位，长大都可以去当小演员了。

（二）谈话导入

1.在单元导读中，有这样一句话。“以立意为宗，不以能文为本。——【梁】萧统”

2.“立意”是什么意思？（之中心意思、中心思想。）

3.如何围绕中心意思写文章呢？这节课我们继续来探究这个问题——《围绕中心意思写》。(板书课题)

知识讲解

（难点突破）

二、拟写提纲，确立中心意思

1.一级思维导图。

(1)刚才我们表演的这些汉字是否让你想起了某些事?我们先选一个来说说，比如看到“乐”字，你想到了那些事?

- 1 -

《习作：围绕中心意思写》教学设计

教学目标

1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

3.学习写文章前先列提纲的方法。

教学重点

注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。

教学难点

选择的材料要能够表达中心意思。

教具准备

课件

教学设计：

一、观察汉字，领悟内涵

1. 【出示课件2】

甜 乐 泪 暖 悔 望

迷 妙 变 忙 寻 让

2. 教师讲解引导： - 2 - 中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

3. 检查指导。

【出示课件3】

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。

（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、

忆苦思甜、苦尽甜来……

二、确定中心，列出提纲

1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

3.提纲示例：【出示课件4】

题目：甜 - 3 - 示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买来好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

三、交流提纲，互提建议

1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。

3.根据同学合理的建议做修改。

四、独立思考，认真写作

1.根据修改后的提纲写作文。

2.注意重点部分一定要写详细、具体。

教学反思

本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。

课题 围绕中心意思写

课型 习作 授课

时间 1课时

教学

目标 1. 领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。

2. 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写。

3. 学习写文章前先列提纲的方法。

教学

重点 注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写。

教学

难点 选择的材料要能够表达中心意思。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

新课

教学

（ ）分钟 一、观察汉字，领悟内涵

1. 【出示课件2】

甜 乐 泪 暖 悔 望

迷 妙 变 忙 寻 让

2. 教师讲解引导：

中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。

3. 检查指导。

【出示课件3】

出示一些汉字，引导学生领悟汉字的文化内涵，以“甜”为例讲解如何从一个汉字开始，确定中心，最后完成习作。这一环节是学生按要求完成今天的习作最关键的一步。

例：甜

（1）甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。

（2）比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。

（3）还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、

忆苦思甜、苦尽甜……

二、确定中心，列出提纲

1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自己要写的中心意思。

2.根据中心意思，先列提纲，确定出自己选择的事例或哪几个方面。

3.提纲示例：【出示课件4】

题目：甜

示例：1.爷爷为我做的排骨米饭。

2.妈妈给我买好看的衣服。

3.我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。

三、交流提纲，互提建议

1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。

2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。

第 4 页 共 4 页 部编版（统编）小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计

部编版（统编）小学语文六年级上册第五单元《习作：围绕中心意思写》教学设计教材分析：

本单元的习作的主题是“围绕中心意思写”。要求学生从给出的汉字或者其他汉字中选择自己印象最深的一个，写一篇习作。重点是从不同的方面或选择不同的事例突出自己要表达的中心意思。在本课设计中，确定文章的中心思想和选材既是重点也是难点，教师可以从分析字的内涵入手，让学生充分联系生活实际，也可以充分发挥想象，从而确定所要表达的中心思想；然后根据中心搜集、整理、筛选素材，写作成文并进行交流发言。

教学目标：

1.想清楚自己要表达的中心意思，围绕中心意思，从不同方面或选择不同的事例来写。（重点）

2.学习列写作提纲，根据提纲选择能够表达中心意思的材料。（重点）

3.可以选择一个字为题，也可以自拟题目。

4.联系生活实际，充分发挥想象力完成习作。写完后相互读一读，找一找习作的中心意思。

课前准备：

教师准备：制作生字释义卡、搜集“围绕中心意思写”的典型例文。

学生准备：预习写作要求，选出自己感受最深的汉字，搜集相关素材。

课时安排：

第 5 页 共 4 页 1课时。

教学过程：

一、联系例文，导入新课

同学们，从前面我们学习的《爸爸的计划》和《小站》两篇例文中，我们知道了围绕文章中心思想写作有不同的方法，既可以通过列举事例来展现人物性格特点，也可以通过不同的景物描写表达自己对事物的感情。那么，今天就让我们进入实战演习，亲自动笔写一写。好的，实战马上开始，你准备好了吗？设计意图：由学习例文转入实战写作，既有例证展示又有巩固练习，多角度让学生增强自信心和写作能力。

二、分析字义，确定中心

1.教师一一展示汉字释义卡，讲解每个汉字的文化内涵。预设：

“甜”——“甘”是“甜”的本字。甘，甲骨文字形在“口”中加一横指事符号，表示口腔、舌头所体验到的舒服、美妙的味觉。当“甘”被习惯性用于书面语后，再加“舌”另造“甜”代替。造字本义：形容词，味觉上美好如蜜的快感。