信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略

信息技术与数学教学的有效的深度融合

在当今科学技术迅猛发展的社会，信息技术的飞速发展，推动了教育的不断改革不断变化。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。以计算机和网络为核心的信息技术正在不断的发展，越来越深刻地影响着、改变着我们的工作方式、学习方式。

教师运用多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学结合起来，可以使教学的表现形式更加形象生动、形式多样，有利于数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，使数学课堂收到事半功倍的教学效果。

在小学数学教学中，应该如何把信息技术，完美地融入到教学中呢？下面，我就在教学中如何将信息技术与小学数学教学有效的融合，谈几点自己的看法和观点：

一、把信息技术与小学数学教学融合起来，有利于提高学生的学习积极性。

“兴趣”是最好的老师，有良好的兴趣就有良好的学习动机。只有学生对学习产生了兴趣，他的学习才会有动力。只有将数学教学和信息技术得到整合，才能激发学生求知欲，发挥其积极性，利用趣味性去点燃学生求知欲，激发学生的学习兴趣，使他们进入一种好奇、渴盼的境界，在兴趣上去深化他们的创新意识。

例如：在学习百分数、分数和小数互化时，我制作了一个多媒体课件，是平时到超市购物的情景：周末，小明、小东和小强三名同学带着同样多的钱，到不同的超市买一种质量、形状完全一样的赛车，小明花了这笔钱的32%，小东花了这笔钱的3/8，小强花了这笔钱的 0.35倍 。他们谁花的钱多，谁花的钱少？ 通过生动活泼的多媒体课件，联系学生生活实际，大大地激发了学生的学习兴趣，引起学生对新知的探究欲望，把学生带入广阔的数学天地。学生很快就开始思考解决问题的方法。有的同学利用学过的小数来比较，有的同学利用分数来比较，还有的同学利用百分数来比较。这样不用老师去讲解学生自己就已经实现了百分数、分数和小数的互相转化，从而总结出了转化的方法，让学生充分享受学习的过程，激发了学生的思维。

信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略

随着信息技术不断发展，其在教育领域的应用也日益广泛。信息技术不仅改变了教育的传统模式，也为教学提供了更多的可能性。尤其是在小学数学课堂教学中，信息技术能够深度融合，为学生提供更加立体、生动的学习体验。下面将从几个方面探讨信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略。

一、利用信息技术优化教学资源

小学数学课堂教学需要大量的资源支持，包括教学课件、教学视频、练习题等。利用信息技术，可以将这些资源数字化，为教师提供更便捷的教学工具。教师可以利用教学软件编制精美的课件，让学生通过电子板书、投影仪等设备观看，从而更加生动地理解数学知识；教师可以在网络上寻找优质的教学视频资源，让学生在课后观看巩固所学知识；教师可以利用数学软件设计交互式的练习题，让学生在课堂上互动学习，提高学习兴趣。

二、开展虚拟实验

小学数学课堂教学中，实验是非常重要的环节，可以帮助学生直观地理解抽象的数学概念。而信息技术可以帮助教师开展虚拟实验，让学生在虚拟世界中进行实验操作。教师可以利用数学模拟软件让学生模拟一些几何图形的变化过程，如平移、旋转等，让学生在虚拟环境中亲身体验，理解几何变换的规律；教师可以利用数学软件模拟各种数学应用题，让学生通过虚拟实验解决实际问题，培养学生的动手能力和思维能力。

三、引导学生进行信息检索

信息技术的普及让学生在日常生活中更容易获取各种信息。教师可以引导学生利用互联网进行信息检索，让学生从各种渠道了解数学知识的应用和发展，激发学生的学习兴趣。教师可以给学生提供一些数学问题，要求学生通过搜索引擎找到相关的数学知识，并综合性地解决问题；教师可以指导学生观看与数学相关的网络课程，让学生了解数学知识的发展历程和应用场景。

四、利用互动平台进行学习交流

信息技术为学生提供了更多的学习交流平台，教师可以在课堂上利用这些平台进行学习交流，让学生更多地参与到课堂教学中。教师可以利用微信群、QQ群等社交平台组织学生进行数学学习交流，让学生在交流中共同解决问题、彼此学习；教师可以利用在线教学平台组织网络直播课程，让学生在网络上观看数学教学视频，进行在线学习和交流。

信息技术与小学数学教学整合案例

以“射线、直线和角”为例谈信息技术在小学数学教学中的有效利用

信息技术与小学数学教学整合，应结合小学数学本身的教学目标、内容、方法及信息技术自身的特点，要有效利用信息技术来做“数学实验”，而不但仅当作演示功能。要把信息技术当作学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和建构知识的认知工具。

那么现行小学课堂教学实践中，我们应该怎样有机选择和利用信息技术与小学数学课堂教学实行整合？作者认为现代教育思想指导下的小学数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑，努力做到“化信息为知识、化知识为智慧、化智慧为素质。”下面以“射线、直线和角”的教学为例谈信息技术在小学数学课堂教学中的有效利用。

【案例描述】

一、理解射线和直线

1、（课件显示）一条线段，师：理解它吗？关于线段，你知道些什么？

2、理解射线。

（1）由线段引出射线。

（课件演示）如果去掉线段的一个端点，把线段的一端实行延长，请你想象一下，能够延长到哪里？用手比划一下。能再延长吗？

如果一直这样笔直的延长下去会延长到哪里？闭上眼睛静静的想一想。

你有什么想说的吗？

（2）说特点。

射线很特殊，它和线段相比，有什么特别的地方？

师小结：射线只有一个端点，能够向一端无限延伸。（课件显示点与线）

（3）找射线

师：那么生活中哪些现象能够近似地看成是射线？（电脑列举各种光线实例）

（4）画射线。（课件演示）

3、理解直线。 我们已经理解射线了，那你心目中的直线是怎样的？请你把它画出来！同桌互相看看，你们画的直线一样吗？谁愿意上来展示一下你画的直线？

师问作者：来，跟大家介绍一下你画的直线！（跟线段相比，你认为直线应该具有哪些特点吗？）谁有补充吗？（根据学生的回答，板书直线特点：0个端点、无限长）

有画得不一样的直线吗？

我们来看同学们所想的跟电脑老师所想的是否相同：（课件演示）把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。

《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用研究》

结 题 报 告

《信息技术与小学数学概念教学整合的创新与深层应用》于2011年5月申报并实施，两年的课题实践研究，促进了信息技术与小学数学教学内容、教学形式、学习方法的整合，实现了新课程背景下学生学习方式和教师教学方式的变革。

课题的缘起

21世纪是信息技术占主导地位的世纪。以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，并影响着教育的发展。教育部提出了在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的"整合"。这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地运用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普及应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因而信息技术与其它课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在小学数学教学中，概念教学至关重要，正确理解数学概念是学习数学知识的基础和前提。可是，数学概念比较抽象，在传统的教学模式下，教师重教不重学，又没有理想的教学媒体，不能充分展现数学概念发生、发展和形成的过程，学生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和运用起来就有一定的局限，更不利于创新能力的培养。在概念教学中运用丰富的网络学习资源，创设可交互的实验情境，放手让学生进行猜测、实践、论证，能使学生在探究性的学习活动中主动建构知识意义，正确理解数学概念，解决数学问题，

对学生终生学习能力的培养极具意义。信息技术与小学数学概念教学的整合创新与深层运用，是新课程改革的新视点，是以信息化带动教育现代化的必然选择，也是课程教学改革中有待探索研究的一个重大理论与实践课题，它的研究成果将进一步丰富我国教学模式理论，有利于素质教育的深入实施，有利于课程改革的逐步深化。对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力具有重要意义。