农业院校创业教育的模式探索

农业高职院校创业教育实践模式探讨

摘要 在当前特定的“创业时代”和大学生就业压力的双重背景下，开展创业教育，增强参与竞争和承受挫折的能力，对于高职大学生来说，不仅是在技能方面，而且在综合素质的培养方面都是十分有益的。因此，创业教育既是知识经济发展的需要，也是高职院校自我发展的需要。分析高职院校开展创业教育的实践途径，不仅可以提升学生的就业能力，而且可以拓宽学生的就业渠道。

关键词 高职院校；创业教育；实践途径

随着近几年大学的扩招，毕业生数量不断攀升，毕业生面临的就业问题越来越严重，在残酷的现实面前，大学生开始思考就业是否是唯一的出路，政府同时关注大学生就业，希望为就业开辟新的方式和途径，以缓和当前严峻的就业形势。在十七大报告中，国家明确提出要以创业带动就业，要求各个高校必须开设创业相关类的课程。大学生自主创业成为高校毕业生就业新途径，这也是高等就业发展的总趋势，是高等教育教学改革与发展的必然选择。高职院校是培养高技能应用型人才的重要基地，开展创业教育，为企业输送具备创业精神和专业技能的实用型人才，为解决学生就业寻找新的突破口，是当前值得探讨的热门问题。

1 高职院校开展创业教育的意义

1.1 高职院校开展创业教育是社会的需要

近几年，高等教育的改革和大力发展，使高校招生人数逐年递增，毕业生人数也在逐年增加，据我国教育部、人事部相关统计资料显示，2001年毕业的大学生为115万人，2002年为145万人，2002年为212万人，2005年为280万人，2007年为495万人，2008年为660万人，2009年为610万人，2010年为670万人，2011年为670万人，2012年为690万人，预计2012年7月，将有毕业生700万人，毕业人数将创历史新高，加上往年未就业的大学生，2012年大学毕业生就业人数将接近760万人，大学生就业成为社会各界广泛关注的热点问题之一。如不认真研究大学生就业问题，为此提供可选择的路径与策略，必然会对高等教育的发展与社会的稳定引发新的危机。

高职院校创业教育模式与实践探索

21世纪是知识经济时代，呼唤创业人才的培养，高职教育是沟通经济与教育的桥梁。高职院校作为塑造和输送高技能人才高素质劳动者的基地，更要重视对学生进行创业教育，要积极借鉴我国高校已有的创业教育模式，积极对高职院校创业教育模式进行探索，并努力寻找适合高职院校创业教育的途径与方法。

一、创业教育的起源与内涵

创业教育(enterprise education)是联合国教科文组织于1989年底在“面向2l世纪教育国际研讨会”上提出来的。在这次会议所阐述的“21世纪的教育哲学”中提出了学习的“第三本护照”，即创业能力的问题，要求把创业能力提高到目前与学术性和职业教育同等的地位。该组织还于1999年4月在汉城举行的第二届国际职业技术教育大会中，突出强凋要加强创业教育，着重培养学生的创业能力。关于创业教育的内涵，联合国教科文组织指出：“从广义上来说，创业教育是指培养具有开创性的个人”。对于大学而言，创业教育主要是指以开发创业基本素质为目标，通过课程体系、教学内容与方法改革、开展第二课堂以及开设创业课程、资金资助、提供咨询等方式，培养大学生的创业实践活动所必须具备的知识、能力以及创新意识、创业精神等教育。

在我国高等教育领域，创业教育的出现始于1998年清华大学第一次进行创业计划竞赛。2002年，为适应社会经济发展对高等教育人才的需要，提高人才培养质量，促进高等学校创业教育活动的开展，教育部确定中国人民大学、北京航空航天大学、·上海交通大学等9所高等院校为创业教育试点学校。目前，各试点院校的创业教育活动各具特色，形成了自己的模式，取得了一定的成绩。这些模式虽处初步阶段，但对高职院校开展创业教育仍有一定的借鉴意义。

二、高职院校创业教育模式的探索与选择

创业教育在欧美等发达国家的开展已有20多年的历史，且发展到了一定规模，而我国高校的创业教育尚处于起步阶段。创业教育作为教育领域的一种新现象越来越受到教育界的重视，已成为高校当前重要的研究课题。目前，高职院校创业教育正伴随创业活动的开展而逐步推开。在我国创业教育的实践中，已经形成以下几种模式：

创新与创业教育　

探索创业教育模式，推进大学生自主创业　

高文兵　

（中南大学，湖南长沙，４１００８３）　

【中图分类号】Ｇ６４２．０　【文献标识码］Ｂ　［文章编号】　１６７４—８９３ｘ（２ｏｌ　１）０３－０００８－０２　

为适应国家实施科教兴国战略和人才强国战略的需要，落实中央“以创业带动就业”的决策部　署和教育规划纲要精神，中南大学深入贯彻落实科学发展观，围绕培养拔尖创新人才的目标，把创　业教育纳入人才培养方案，形成了“专业教育＋创业教育”的创业教育人才培养模式，探索构建了全　

方位、立体化的创业教育模式，大力推进创业教育，切实做好大学生创业指导和服务，大学生自主　创业工作初见成效。　

一、更新观念，升华认识，建立明确清晰的创业教育目标体系　１．认识创业教育内涵，建设创业教育文化　

中南大学明确以人为本、追求质量、崇尚创新、强化能力的创业教育理念，在内容上坚持与　专业教育、实践教育、学生理想信念教育、校园文化活动、学生管理、就业指导和服务相结合，　

在途径上推进创业教育全方位、立体化，探索具有示范作用的创业教育模式，建设鼓励探索、鼓　

励创新、允许失败、宽容失败的创业教育文化。学校师生都形成了意识如下：创业是当代大学生　

应负起的时代责任，创业教育是素质教育的重要环节。　２．强化学生创业意识，培养创业精神　

中南大学开展主题教育活动，弘扬创业精神。如，在“创业从点滴做起”主题实践活动中，　组织学生深入企事业单位开展实践调研，２００５年至今共有２９　０３６名学生参加。　

３．修炼学生创业内功，提高创业能力　

中南大学将创业教育融入专业教育，通过专业教育，培养学生具备基本的创业技能，同时大　力推进创业教育，指导扶持一批学生创新创业团队，目前在校学生创办公司９３家，组建创业工　

作室４１２个，加强了学生将知识转化为财富的能力。　４．培育学生创业典型，发挥带动作用　

中南大学已有５１个学生公司获得科技部创新基金等各级各类资金支持共计千余万元；涌现　

创业经济　农科专业开展创业教育的模式研究　沈秀清崔昌华　罗小云　（华南热带农业大学植保学院　海南　儋州　５７１７３７）　摘要结合创业教育的实践和研究，探索农科专业开展创业教育的模式，并提出进一步推进创业教育的　努力方向　关键词　探索　大学生　创业教育　模式　中图分类号Ｇ６４０　文献标识码Ｂ　随着我国高校扩招．今后大学生自主　创业将成为就业的重要方式之一。我国高　校开展创业教育的历史很短：１９９８年清华　大学首设创业计划发起“大学生创业”：　２００２年教育部确定清华大学、北京航空航　天大学、中国人民大学、上海交通大学、南　方经济学院、武汉大学、西安交通大学、西　北＿ｒ业大学、黑龙江大学等九所高校为“创　业教育”试点单位：２００３年１０月和２００４　年５月，教育部高教司举办两届“创业教育　骨干教师培训班”；循此，教育部于２００３年　１１月在国内各高校正式启动创业教育并　逐步推开。目前我国的大学生创业教育还　处于萌芽阶段，理论和实践研究不多，亟待　高校通过实践总结经验和教训，构建开展　创业教育的有效模式．完善教育系统和内　容．提高教育效果。　ｌ创业教育模式的研究与实践　我校的农科专业具有开展创业教育的　优势。研究和加强创业教育，不仅有利于促　进学生综合素质的提高，而且有利于促进　与社会市场接轨，促进农科专业的自身建　设和发展；而且，农科专业的学生贫困面较　大，开展创业教育研究和创业教育实践，可　促进勤工助学工作。因此。我学院根据教育　部的教学改革和人才培养的要求，在试点　高校开展创业教育的基础上，自２００４年２　月以来．积极开展“探索农科专业开展创业　教育的模式”课题研究，以提高本学院创业　教育的实效性；也为学生自主创业或先择　业后创业以及岗位立业等打好基础，从而　促进大学生就业工作。　１．１创业教育研究的主要内容　（１）基本思路：发挥学校、学院的优势，　争取各方面支持。开展各种形式的创业基　收稿日期：２００６—０１—０５　础知识和技能的训练．组织创业团队开展　具体创业实践活动，在教学、实践和管理过　程中培养学生的创业素质和实际能力，不　断总结适合农科专业学生的创业教育模　式　（２）研究方法：根据我们的实际，采取　理论结合实际、专业结合创业，教学结合管　理的研究方法．组建创业团队进行创业实　践，研究如何开展创业教育，探索农科专业　开展创业教育的有效模式。一是采取授课、　讲座、讨论等的形式传授创业基本知识和　技能。包括创业理论、专业技能、文学修养、　理财技能和交际口才、与人沟通等的各方　面知识：二是以创业团队的形式，组成兴趣　小组。开展“学、研、产”结合的实际创业项　目训练。如结合教学基地的生产实践进行　专业训练，结合市场需求进行营销训练等，　培养实际创业能力：三是在创业教育过程　中发挥管理功能，引导学生保持良好的心　态。形成健康的做人、做事观念，树立正确　的择业观和择业心理。培养积极的创业心　理。　（３）研究内容：由于受到各种主客观条　件的限制．我们在研究和开展创业教育中。　着重于研究如何组建创业团队开展创业实　践，如何在具体实践活动中培养学生的创　业意识、锻炼学生的创业能力、提高学生的　创业素质。　１．２研究主要成果　（１）组建创业团队。开展创业实践。我　们组建了蜜蜂创业团、宠虫工作室、心月坊　等三个创业团队开展具体的创业实践。创　业团队由我院提供一定的资助，学院教师　牵头组建并担任指导老师，团队成员由学　院中积极进取、热心于创业的学生经个人　申请、学院辅导员和老师严格筛选确定。创　业团队成员最初仅１０余人。至今已发展到　４０余人，共有１００余人在创业团队里受过　锻炼。　宠虫丁作室由两个部门组成：一是宠　虫影像制作部，＝是宠虫文印部。宠虫影像　制作部正式成立于２００４年２月，主要业务　是摄制影像．已承接第十四届“海啸杯”演　讲赛、袁隆平院士报告会等３０余项活动的　纪念光碟摄制业务，共获取２．２万余元的　营业额；宠虫文印部自２００４年１２月成立，　６个月来营业额达到６０００余元。目前，宠　虫工作室的固定资产已达３万余元。　蜜蜂创业　成立于２００４年２月．学院　提供一定的启动资金。免费提供ｏ．３３ｈｍ　土地等资源。团队下设生产技术部、行政管　理部、财务管理部和产品销售部。团队以种　植无公害水果蔬菜为主．并根据不同的水　果蔬菜产品售给不同的顾客．如：香瓜、番　茄、青瓜等可生食产品，售给在宿舍区内学　生：必须熟食的产。品则销往学校食堂、校内　快餐店或饭店等．做到定单销售。　（２）实现￣ｔｌ：Ｊｋ和勤Ｔ助学相结合，发挥　创业助困功能。一年来，创业团队由起初每　月能为学生提供１０个岗位。发展到现在能　够为２０余名学生提供勤工助学和创业实　践的机会，一定程度上解决ｌ『部分困难学　生的经济困难问题。　（３）通过开展创业教育和实践，提高学　生综合素质和实际能力。第一，培养大学生　实际动手和解决问题能力，提高综合素质。　创业实践为大学生理论联系实际提供了有　利环境，从而进一步提高大学生的实践动　手能力：而且提供一个新的场所。促进学生　学习市场经营管理知识及提高驾驭市场经　济规律的能力。全面地学习各个领域的知　识．提高综合素质。第　。增强大学生自主　Ｐｌ０ＮＥＥＲＩＮＧ　ＷＩＴＨ　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＭＯＮＴＨＬＹ　ＮＯ．３　２００６