浅谈动手操作在小学数学课堂教学中的作用

综合平台・能力培养　

谈动手操作在数学教学中的作用　

江苏灌南县第二实验小学（２２２５００）朱晓林　

新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖　

模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习　数学的重要方式。”因此，在教学过程中，我们应该重视对　

学生操作能力的培养。接下来，我就动手操作在数学教学　中的作用谈谈自己的几点看法。　

一、动手操作能提高学生学习的主动性　

兴趣是学习的动力。如果学生对学习产生了浓厚的兴　

趣，那么他们就会积极主动地进行学习，而不会感到枯燥。　

学生操作能力的培养，可以提高学生的学习兴趣，让学生　主动学习。每个学生都是喜动且充满好奇心的，所以在教　学过程中，教师要充分利用学生这一特点，从学生喜欢的　

事情出发，给学生提供一个动手操作的平台，让他们充分　

发挥自己的想象力进行操作。这样可以将抽象枯燥的问题　

变得富有活力，从而激发学生的参与热情。　例如，在《认识人民币》这一节的教学中，我把它设计　为一次购物活动。在老师的“开始购物”一声令下，学生要　

根据物品的价格选择正确的人民币，然后用人民币买来物　品。此时，学生仿佛真的在购物一般，让他们产生了很大的　

积极性。这种源于生活情景的学习，自然能引起学生极大　

的兴趣，使学生主动参与认知的全过程，并认识到现实生　活隐藏着丰富的数学问题，从而产生学习的动力。　

二、动手操作能提高学生的想象力　

想象力对人类来说是十分重要的，要想让世界变得更　加美好，就要通过我们的想象力去建设我们的国家。想象　

力是人类智慧的体现，我们要重视想象力的培养。　例如，在教学《图形的拼组》时，有一道题是这样的：几　个同样的小正方体可以拼成一个大的正方体呢？在这种情　

况下，如果不让学生亲自操作，知识就会变得很抽象，学生　就会难以理解。比如学生知道四个相同的小正方形可以组　

成一个较大的正方形，他们也会想当然地认为正方体也是　

如此。如果让学生动手拼一拼，他们就会知道自己的这种　想法是错误的，耍有八个同样的小正方体才能组成一个大　

浅谈动手操作在小学数学中的重要性

小学数学是儿童数学教育的基石，它是儿童数学思维发展的开始。在小学数学学习过程中，动手操作是一个重要且必不可少的环节。本文将从动手操作的定义、作用、方法和实践四个方面探讨动手操作在小学数学中的重要性。

动手操作的定义

动手操作是指通过实际操作，让学生直接感受、体验、探究数学概念以及数学知识的学习方法。动手操作不仅是简单的物理操作，更是一种思维训练。

动手操作的作用

视觉效果

动手操作可以帮助视觉感知，使学生可以通过观察、比较、分析等方式建立起对数学概念的直观感受。例如，学生可以通过将各种形状的图案拼成各种有趣的图形，来观察、分析、比较各种图形之间的差异，从而对几何学中的同、异、对等等概念有更深刻的认知。

记忆效果

动手操作可以帮助记忆，学生通过自己动手做出数学模型，可以直观形象地了解数学概念，掌握数学知识。例如，学生可以通过自己动手制作各种计算模型，来了解数学中加减乘除等概念，这种学习方式可以帮助学生记忆，加深学生对数学知识的理解。

发展思维

动手操作可以帮助发展学生的思维能力，通过动手操作可以让学生更好地掌握数学知识，从而提升学生的解决问题的能力。例如，学生可以通过自己动手制作简单的数学模型来进行数学运算，这样可以帮助学生思考运算规律及完成多个运算步骤之间的联系，提升学生的数学思维能力。

动手操作的方法

看后做法

看后做法是指学生在领会操作过程后，自己完成操作过程，以加深对操作的理解。例如，老师可以通过演示计算乘法的方法，然后学生根据老师的演示自己进行乘法的运算。 自己设计

自己设计是指学生通过自己思考，设计一些数学模型和实验装置，以达到理解和应用数学知识的目的。例如，学生可以通过自己设计一个数轴，了解数轴上数字的大小顺序以及数字之间的关系。

分组合作

分组合作是指学生在一组内完成共同任务，培养学生的合作能力和交际能力。例如，学生可以通过分组，设计一个完成数学运算的游戏，可以帮助学生通过相互交流来达到更全面的思考和学习。

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动手操作在小学数学课堂中的重要性

作者：管月

来源：《学校教育研究》2018年第14期

心理学家皮亚杰认为“知识来源于动作”，一语道出了动手操作在学习中的重要性。动手操作是小学数学课堂中最常见也最重要的实践活动。长久以来，在应试教育的背景下，我们的教育往往只重视知识的传授，而忽略了学生学习的过程，导致我们的许多学生只能机械地应付考试，在解决问题时束手无策。

《数学课程标准》也指出：有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与交流是学习数学的重要方式。可见，动手操作应成为小学数学课堂教学中的重要教学形式。在小学数学学习过程中，能及时、适时的动手操作对学生理解抽象、复杂的知识有着无可代替的作用。同时，通过学生一边用脑思考、一边动手操作、一边用语言表达，可以调动学生的脑、手、口、眼、心等多种器官合作，使学生的综合素质得到提高。可见，动手操作在小学的数学课堂中有着非常重要的意义。

一、可以激发学生的学习兴趣

对小学生来讲“兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙”。兴趣对小学生的学习起着巨大的推动作用。因此，根据小学生好动、好奇的心理特点，课堂上精心组织相关的动手操作活动，让学生对数学产生兴趣。如我在讲授二年级《华容道》一课时，精心设计了学具，让每个孩子都亲自玩玩这个游戏，然后找同学到黑板上亲自演示，再游戏中学生们充分感知上——下、左——右平移的知识点。我发现就连我班的学困生上课时都是面带微笑的，积极举手，想上前边展示。看来，他们真的感受到学习数学的乐趣了，急于和大家一起分享学习的快乐。课后，我进行了小测验，发现这节课，百分之九十八的同学都掌握了平移的要点。看来，课堂上，给予学生更多的时间进行实践操作，可以激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学学习的轻松快乐，这样，才能把学到的知识运用到生活中去，真正体现数学问题是从生活中来，学会后又回到生活中去。

浅谈小学数学课堂的有效教学方法

【摘要】课堂教学的有效性，是指在课堂教学中，教师通过多媒体或自制的教具等多种教学手段，采取有效的教学方法，提高学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性作用，不断提高课堂效率。文章主要分析了小学数学课堂如何实现教学的有效性。

【关键词】小学数学 课堂教学 有效性

正文：

一、灵活的课程导入

灵活的课堂导入语言能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使其全身心地投入到探索新知识之中。小学生年龄小，注意力不易集中，通过灵活的课堂导入在第一时间将他们的注意力吸引到学习中来，可以极大的提高教学效率。课堂导入可以通过以下几种方式来进行。第一，利用旧知识进行课堂导入。数学旧知识是新知识的基础，教师恰当地找准新旧知识的连接点，就可以顺势让学生简单的接受新知识。如教“有余数除法时”，我先利用课件出示六个梨、三只盘子，指名学生把六个梨平均分在三只盘子里，结果刚好分完 这时候课件出示七个梨，继续让学生把它们平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。从而将学生引入到“有余数的除法”的数学课堂教学之中。第二，通过实物来进行课堂导人。如在上《圆的认识》时，我出示了许多圆的模型，然后让学生找出教室中存在的圆形，并想一下生活中出现的圆形。第三，教师还可以通过多媒体放映来进行课堂导入。多媒体教学是现在争议比较多的一种教学模式，但不可否认，多媒体的形象、生动确实可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，多媒体的使用也为教师节省了许多的时间。

二、设置悬念

在教学中，适时地创设悬念，将会刺激学生不断的追求答案，获得新的知识。首先教师要巧妙设疑。疑能使学生心理上感到困惑，产生知冲突，进而激发其学习的欲望，因此，在教学过程中，教师要不断的激“疑”。如在教学“年、月、日”时，教师可先出示题：小明今年12岁，他只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨，对问题产生了“疑”，心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出：“今天的课程就可以解决这个问题”，这样从学习一开始，就把学生推到了主动探索的主体地位上。教师还可以联系生活实际给学生设“疑”。小学生年龄小，认识的事物有限，对他们来说可能最熟悉的就是周围的生活。利用生活设疑，学生不但便于理解，更会提高他们的学习兴趣。如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的?”学生回答：“是圆形的⋯如果是长方形或三角形行不行?”有些学生回答不行，有些茫然。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢?”。又有一些学生回答：“不行，没法骑”。我紧接着追问：“为什么圆就行呢?”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。 三、鼓励猜想