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小学语文《那片绿绿的爬山虎》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生了解爬山虎的生长特点。
（2）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
（3）以课文为依托，进行写作训练，提高学生的写作水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的意识。
（2）教育学生学会珍惜美好时光，珍惜身边的人和事。
（3）引导学生树立正确的审美观，欣赏生活中的美。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
难点：（1）爬山虎的生长特点及其与人类生活的关系。
（2）如何运用课文中的写作手法进行写作。
1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 教具：黑板、粉笔、投影仪等。
3. 资料：关于爬山虎的生长特点、生态环境等相关资料。
四、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生关注爬山虎。
（2）展示爬山虎的图片，让学生了解其生长特点。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，让学生体会作者的语言魅力。
（3）分析课文结构，引导学生学习作者的表达技巧。
3. 探讨爬山虎与人类生活的关系（1）分组讨论：让学生思考爬山虎在人类生活中的作用。
（2）分享讨论成果，总结爬山虎的价值。
4. 写作训练（1）以课文为依托，让学生进行写作练习。
（2）学生互评、教师点评，提高写作水平。
五、课后作业：1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：观察身边的植物，了解其生长特点，并结合课文所学，进行写作练习。
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
小学语文《那片绿绿的爬山虎》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的爬山虎的特点和生长过程。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，激发学生对爬山虎的兴趣。
（2）运用多媒体展示爬山虎的生长过程，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）教育学生学会珍惜生命，尊重每一种生物。
（3）培养学生勇于面对困难，积极进取的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解爬山虎的特点和生长过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）爬山虎的生长过程的理解。
三、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 爬山虎的生长过程图片或视频。
4. 小组讨论所需材料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注这种植物。
（2）邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
（3）简介课文内容，激发学生阅读兴趣。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生学习生字词。
（3）学生分小组讨论，总结爬山虎的特点和生长过程。
3. 理解课文（1）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生展示小组讨论成果，分享对爬山虎的了解。
（3）教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）学生进行生字词练习。
（2）运用所学知识，描述其他植物的生长过程。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察身边的植物，了解它们的生长过程，并与同学分享。
2. 拓展作业：（1）收集有关爬山虎的资料，进行阅读分享。
（2）以“我眼中的爬山虎”为主题，进行绘画或写作创作。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高他们的思维能力和口语表达能力。
四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过课文注释，提高学生的自主学习能力。
（3）通过课文朗读，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）培养学生珍惜友谊，懂得感恩的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者的情感表达。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）课文中深层次的情感内涵的理解。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生观察教室里的绿植，引发学生对绿色的喜爱。
（2）谈话导入，让学生谈谈对爬山虎的了解。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
（3）学生讨论，理解课文中的生字词。
3. 分析讨论：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象。
（2）教师引导学生理解作者的情感表达。
四、课堂小结本节课我们学习了课文《那片绿绿的爬山虎》，了解了爬山虎的生长特点，并通过分析课文，体会到了作者对大自然的热爱和对友谊的珍惜。
我们也学会了如何面对困难，积极向上。
五、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察身边的绿色植物，写一篇短文，描述其特点和自己的感受。
3. 结合课文，谈谈自己对友谊的理解。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作学习的效果。
2. 课文理解评估：通过提问，检查学生对课文大意的理解程度。
3. 生字词掌握评估：通过默写或口头提问，检查学生对生字词的掌握情况。
七、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习反馈，根据学生的实际情况调整教学方法和节奏。
《那片绿绿的爬山虎》教案设计（通用15篇）《那片绿绿的爬山虎》教案设计篇1学习目标：1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。
2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
学习重点：从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法。
课件准备：1、《一张画像》修改的原文。
2、课文中的重点句子。
教学流程：一、谈话导入。
二、读全文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？2、指名交流三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。
1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。
2、指名交流。
预设：（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。
有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。
而“书皮” 改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
我从中感受到叶老修改得非常认真。
学生可能感受到：叶老修改的非常认真。
教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。
（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。
2024年《那片绿绿的爬山虎》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的自然景观和人文景观，了解爬山虎的生长特点和分布情况。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、图片，观察爬山虎的实物或视频，让学生直观地了解爬山虎的生长特点和分布情况。
（2）通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
（3）通过写作、绘画等形式，培养学生的创造力和想象力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
（2）培养学生对生命的尊重和珍惜。
（3）培养学生积极向上、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习并掌握生字词。
（3）了解爬山虎的生长特点和分布情况。
2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。
（2）对课文中所描述的自然景观和人文景观的理解。
（3）培养学生对自然景观的热爱和保护意识。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文文本和相关的教学资料。
（2）爬山虎的实物或视频资料。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文大意。
（2）查阅资料，了解爬山虎的生长特点和分布情况。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾预习成果，分享对爬山虎的了解。
（2）播放爬山虎实物或视频资料，让学生直观地了解爬山虎的生长特点和分布情况。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，讲解生字词。
3. 讨论交流：（1）分组讨论课文中所描述的自然景观和人文景观。
（2）各组分享讨论成果，进行全班交流。
4. 写作练习：（1）以“我眼中的爬山虎”为主题，进行写作练习。
（2）学生互相交流作品，教师进行点评指导。
五、作业布置：1. 抄写生字词。
2. 家庭作业：深入了解爬山虎的生长特点和分布情况，下节课分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及团队合作表现，评估学生的学习态度和课堂表现。
《那片绿绿的爬山虎》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《那片绿绿的爬山虎》，了解爬山虎的生长特点和生态环境。
（2）学会观察和描述自然环境中的植物生长变化。
2. 过程与方法：（1）运用图片、实物等资源，帮助学生建立对爬山虎的直观认识。
（2）通过小组讨论、探究活动，培养学生的合作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强保护植物的意识。
二、教学内容：1. 课文《那片绿绿的爬山虎》的阅读与理解。
2. 爬山虎的生长特点和生态环境的学习。
3. 观察和描述自然环境中的植物生长变化。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解课文《那片绿绿的爬山虎》的内容，体会作者对大自然的热爱。
（2）掌握爬山虎的生长特点和生态环境。
（3）学会观察和描述自然环境中的植物生长变化。
2. 教学难点：（1）爬山虎的生长特点和生态环境的理解。
（2）如何指导学生进行观察和描述植物生长变化。
1. 课文《那片绿绿的爬山虎》的文本。
2. 爬山虎的图片、实物等教学资源。
3. 观察植物生长变化的实验材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示爬山虎的图片，引导学生关注自然环境中的植物。
（2）邀请学生分享他们对爬山虎的了解。
2. 阅读理解：（1）学生自读课文《那片绿绿的爬山虎》。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3. 学习爬山虎的生长特点和生态环境：（1）教师讲解爬山虎的生长特点和生态环境。
（2）学生通过小组讨论，深入理解爬山虎的生长过程。
4. 观察和描述植物生长变化：（1）教师引导学生进行观察实验，观察植物的生长变化。
（2）学生分组进行观察，并记录下植物的生长过程。
5. 总结与反思：（1）教师组织学生进行总结，分享他们的观察成果。
（2）学生反思自己在观察过程中的收获和不足。
6. 作业布置：（2）学生进行一次家庭作业，观察和描述家中的植物生长变化。
1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实验操作等。
人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案（精选16篇）人教版四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》教案篇1【教学目标】1、通过对课文段落的自主感悟和个性解读，了解叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
2、通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3、链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、补充阅读，初步学习读懂借景抒情的段落。
【教学理念】学生的阅读是一种自主的个性化行为。
在阅读对话活动中，提供必要的语言依托和补充材料，给学生搭建起自主阅读的脚手架，从而充分激发学生的阅读兴趣，多层解读文本，完成对学习内容的意义建构，获得语言的发展和精神成长的营养。
【教学过程】一、回顾诵读，初读课文1、四十多年前，作家叶圣陶曾在《爬山虎的脚》中描写过自家院落里那一墙绿绿的爬山虎（本册课文第6课），哪些句子给你留下了深刻的印象，向大家背诵几句。
2、揭题，自由读课文，想一想课文写了些什么。
3、交流初读感受，梳理课文中的人与事。
二、多层解读，深悟课文叶老帮“我”修改作文以及那天下午的谈话，使我对叶老的做事与为人有了一些了解。
1、自主读悟，表层解读：默读课文，联系课文中语句具体说说你的感受。
出示：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中。
他跟我的谈话，让我。
（引导学生联系文中几处具体描写读懂“认真、平和、质朴”等。
）2、资料帮助，个性解读：一个初中生，习作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，请你也像作者一样从这修改中、交谈中去感受一番，你从中有什么感受与收获。
出示文后补充的“资料袋”材料──被修改的作文稿子，补充阅读原文中对谈话内容的记叙。
（附：那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。
他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素之类。
相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。
我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。
《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标
1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。
2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。
3、学习生字新词，有感情朗读课文。
教学重难点
体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品，从叶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法；理解文中几句含义深刻的句子，养成修改作文的良好习惯。
教学准备
1.学生复习《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶生平。
2.教师准备多媒体课件，搜集有关资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？还记得是谁写的吗？
2.是的，就是我国著名的教育家、作家、编辑叶圣陶老先生的作品，大家都尊称他“叶老”。
今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。
（板书课题）
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，读准字音，读顺句子。
2.课文讲了几件事？
（文章主要讲了两件事。
第一件事是1963年叶圣陶先生帮作者修改作文，第二件事是这一年暑假叶老邀请作者去他家做客。
）
三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品
1.课文哪几自然段是写叶圣陶先生帮作者修改作文的事？。
（第1—6自然段）
2.叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？请同学们们速读3—5自然段。
（学生自读）大家看一看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想？（学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。
）
3.大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？（一下子愣住了。
）
4.作者为什么会一下子愣住了呢？
学生讨论交流，教师归纳：因为惊讶和激动——自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方；更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。
5.这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？
学生自愿读：映入眼帘的是……钩或直线、曲线。
6.讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？
（“我”虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
）
7.叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？（指名学生读叶圣陶先生的评语。
）
8.如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。
那么，这则短短的评语（学生接：树立了“我”写作的信心。
）那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。
第二课时
一、精读第二部分，进一步感受叶圣陶的人品
1.当“我”去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又是什么样的态度呢。
谁能用一个成语来概括？（平易近人）
2.课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由。
提示：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和叶圣陶的身份差别去思考。
3.叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了（学生接：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
）
4.作家是怎样做的呢？（平易近人）作品是怎样写的呢？（一丝不苟）
二、分析爬山虎，讨论题意
1.文中几处写了爬山虎？
文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。
让学生朗读相关语句，体会这一点。
2.指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院……闪烁着迷离的光点。
3.这段描写你们觉得美吗，美在哪里？
引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表现出“我”受到叶圣陶先生的鼓励，充满了从事文学事业的信心。
4.谁来为我们读读课文中第二处描写爬山虎的语句？（指名学生读）
5.这时作者眼中的爬山虎与他第一次见到的在感觉上有什么区别呢，为什么会这样？
引导学生做递进思考：“那片爬山虎”初见时“绿葱葱”，再望则变得“沉郁”、“虎虎有生气”，说明随着时间的推移，“我”懂得了叶圣陶先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待。
”
6.文中哪句话点明了题目？（在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
）这句话说明什么？（这句话点明了题目。
说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家做客的事给我留下了深刻的印象，对“我”的文学创作带来了巨大的影响。
）
三、课后作业
同学们选一篇自己以前写的作文，与同桌交换着修改，然后互相评议。
