古人计数教学反思

《古人计数》教学反思
本节课我先创设了“古人计数”的情景，激发了学生探究的兴趣。

通过让学生摆11根小木棍，引导学生在动手操作的过程中总结出：把10根小棒捆成一捆，表示1个十。

在学生理解了10个一就是1个十的基础上，再借助计数器协助学生理解数位。

让学生在拨一拨，说一说中进一步理解数位。

反思“古人计数”这节课，我觉得有以下几点成功之处：
第一，在教学中我力求从学生的实际出发，让他们通过有目的地操作、交流、讨论，经历知识的形成过程。

并让学生在自主合作、探究的学习活动中获取知识开发水平，通过动手摆小棒让学生理解11—20各数，使学生通过动手时间感受自主学习新知的乐趣，体验获取成功的喜悦。

第二，整堂课我十分注重学生的表达水平。

比如说，为了进一步理解“ 10个一就是1个十”，我请个别同学读这句话，接下来小组竞读，最后全班读。

我发现读一读的效果很明显，学生的积极性也明显增加。

第三，一年级的思维活动以具体形象的思维为主，无论是知识掌握、技能形成还是兴趣激发，我们都应该抓住学生思维的特点，那就是从直接感知实物过度到表象的思维过程。

教师的直观演示对协助学生由形象思维过度到抽象思维起到了很好的促动作用。

在教学过程中多让学生自己动手操作，亲自数一数，摆一摆，比一比，能增添数学
教学的形象性和趣味性，使学生的多种感官一起参加学习活动，促动知识技能的内化。

不足之处就是小部分学生一直在玩小棒、计数器等学具，我没有即时地实行制止，注重课堂还不是很全面。

通过这节课的教学，我理解到,在以后的教学中应做到更加全面地注重学生，做到不让任何一个学生掉队，而且要更加仔细地研究教材、教法以及学法，突出重难点进行教学。

一年级上册数学教案与反思7.1 古人计数｜北师大版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于北师大版一年级上册数学教材，第三章“古人计数”。

具体内容包括：1. 学习数数的方法，能够从1数到10。

2. 理解数的顺序，明白相邻两个数之间的关系。

3. 认识数的形状，能够辨别不同形状的数字。

二、教学目标1. 学生能够掌握数数的方法，从1数到10。

2. 学生能够理解数的顺序，明白相邻两个数之间的关系。

3. 学生能够认识数的形状，能够辨别不同形状的数字。

三、教学难点与重点1. 教学难点：学生能够理解数的顺序，认识不同形状的数字。

2. 教学重点：学生能够掌握数数的方法，从1数到10。

四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、小兔子玩具2. 学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子、窗户等，并数一数课桌的数量。

2. 讲解数数的方法：教师出示数字卡片，引导学生从1数到10，并讲解数的顺序。

3. 例题讲解：教师出示小兔子玩具，让学生数一数有几只小兔子，并说出数的顺序。

4. 随堂练习：教师发放练习本，让学生独立完成数数练习题。

六、板书设计板书内容：数的顺序1 2 3 4 5 6 7 8 9 10七、作业设计1. 作业题目：请学生在家里面找一找不同形状的数字，并画出来。

2. 答案：学生可以根据自己找到的不同形状的数字进行绘制。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察教室里的物品，并数一数课桌的数量，引导学生掌握数数的方法。

在讲解数的顺序时，通过出示数字卡片和小兔子玩具，帮助学生理解和记忆。

课堂练习环节，学生独立完成数数练习题，巩固所学内容。

课后反思：在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。

同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，进行有针对性的辅导。

拓展延伸：可以让学生在家里面找一找不同形状的数字，并画出来，培养学生的观察力和创造力。

北师大版数学一年级上册第七单元《古人计数》教学设计含教学反思教材分析：本节内容是学生建立数位概念的起始课，是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动经验的重要环节。

所以，教材通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与发展过程。

并通过“摆一摆，数一数”“捆一捆，认一认”“做一做，说一说”等多种形式的操作活动，帮助学生认识20以内的数，体会十进制计数法。

教材第一个层次通过用小棒代替羊摆一摆，数一数，一方面引导学生一一对应地进行计数活动；另一方面体会“实物图片——小棒模型——用数字计数”的抽象过程。

当数量超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。

结合新问题“比10多1的数”“如何计数”，引导学生体会到11—20各数产生的必要性。

第二个层次通过“捆一捆，认一认”，把10跟小棒捆成1捆，直观体会“10个一就是1个十”并结合对计数器的认识，了解是为和个位，进而拨出10，初步建立“10个一是1个十”的概念，初步体会数位的概念。

第三个层次通过“做一做，说一说”，通过摆小棒、拨计数器等数数活动，直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位数拨一个珠子；当个位上一个珠子也没有时，用0来表示。

帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。

设计理念：根据HPM理念，教学要让学生经历数学知识的发生、发展过程，感受数学知识的来源，理解数学知识的本质。

2022版课程标准指出：学生的学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

因此，本节课我从古人计数的故事开始引入新课，然后隐形融入数学史，通过丰富多彩的动手操作活动让学生新的计数单位“十”和“十位”，进而认识11—20各数，采用操作互动调动了学生的积极性，贯彻“做数学”的理念。

2022版课程标准指出：应建立目标多元、方法多样的评价体系。

既要关注学生学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立自信。

因此，本节课我以正面评价为主，注重激发学生创造性，宽容对待学生的意见和发现，使学生获得成功的体验，帮助学生建立自信。

2023年古人计数教学反思古人计数13怎么表示(五篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。

范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

古人计数教学反思古人计数13怎么表示篇一教学内容：《古人计数》第一课时学情分析：本节内容是同学建立数位概念的起始课，是在学习了10以内数的熟悉和10以内的加减法的基础上进行教学的。

本课内容是在逐一计数的基础上，积累十进制概念活动阅历的重要环节。

所以，本课通过“古人计数”的故事，渗透自然数的产生与进展过程。

并通过多种形式的操作活动，关心同学熟悉20以内的数，体会十位制计数法。

教材分析：20以内数的熟悉是学习20以内加减法的基础。

第一部分：用1根小棒代表一只羊，摆一摆，数一数此环节，一方面引导同学一一对应的进行计数活动；另一方面体会了“实物图片—小棒模型—用数字计数”的抽象过程。

当羊的数量超过10以后，自然产生如何进一步计数的需求。

再结合新问题“比10多1的数，如何计数”，引导同学体会到11—20各数产生的必要性。

其次部分：捆一捆，认一认在熟悉到小棒的数量就是羊群详细数目的基础上，设计了“捆小棒”的活动，把10根捆成一捆，直接体会“10个一是1个十”的概念。

并结合对计数器的熟悉，了解十位和个位，进而拨出十。

在熟悉十的基础上，连续了解1个十和1个一合起来是11，并在计数器上拨出相应的数字，引导同学初步体会数位的概念。

第三部分：做一做，说一说通过摆小棒、拨计数器等数数活动直观体会到当个位上的数满十时，需要在十位上拨一个珠子。

由此，关心同学经受由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程教学目标：1、学问目标：在详细的操作活动中，让同学认、读、写11～20各数，把握数的组成，初步建立数位的概念。

2、技能目标：培育同学能够精确地用数学语言对情境进行表达的力量，培育同学合作与共享的力量。

工欲善其事，必先利其器。

《论语·卫灵公》
翰皓学校陈阵语
1. 是创造还是仿造?关于“捆”,即十根,是让学生自主“创造”出来还是“仿造”出来?值得思考。

本课时这个知识点不是创造出来的,理由是作为一个定论性的知识(数学约定以“十”为计数单位),不宜开展探究发现,理应采用接受学习的方式加以开展,当然,这是需要建立在学生已有经验的基础之上的。

2. 让学生经历知识形成的过程。

在教学中从学生的实际出发,让他们通过操作、交流、讨论,经历知识的形成过程。

让学生在自主合作、探究学习的活动中获取知识开发的能力,通过动手摆小棒让学生认识11~20各数,使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣,体验获取成功的喜悦。

3. 体现师生互动、生生互动。

通过一系列的师生互动、生生互动,让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯,培养学生的合作意识。

4. 体现生活数学化。

通过让学生找生活中的数学,帮助学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。

【素材积累】
海明威和他的“硬汉形象”美国作家海明威是一个极具进取精神的硬汉子。

他曾尝试吃过蚯蚓、蜥蜴，摘墨西哥斗牛场亮过相，闯荡过非洲的原始森林，两次世界大战都上了战场。

第一次世界大战时，19岁的他见一意大利士兵负伤，便冒着奥军的炮火上去抢救，结果自己也被炸伤了腿，但他仍背着伤员顽强前进。

突然间，炮击停止，探照灯大亮，海明威终于回到阵地。

原来是他的英勇行为感动了奥军将领，下令放他过去。

新北师大版小学一年级上册数学《1古人计数》课后反思教学体会_教学设计
1. 是创造还是仿造?关于“捆”,即十根,是让学生自主“创造”出来还是“仿造”出来?值得思考。

本课时这个知识点不是创造出来的,理由是作为一个定论性的知识(数学约定以“十”为计数单位),不宜开展探究发现,理应采用接受学习的方式加以开展,当然,这是需要建立在学生已有经验的基础之上的。

2. 让学生经历知识形成的过程。

在教学中从学生的实际出发,让他们通过操作、交流、讨论,经历知识的形成过程。

让学生在自主合作、探究学习的活动中获取知识开发的能力,通过动手摆小棒让学生认识11~20各数,使学生通过动手实践感受到自主学习新知的乐趣,体验获取成功的喜悦。

3. 体现师生互动、生生互动。

通过一系列的师生互动、生生互动,让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯,培养学生的合作意识。

4. 体现生活数学化。

通过让学生找生活中的数学,帮助学生养成注意观察、善于思考的习惯,体会到数学源于生活,又用于生活。

《古人计数》教学反思霞芳小学王燕茹《古人计数》这节课是在学生学习了第三单元10以内的加减法的基础上，进一步学习对20以内数的认识。

其实学生已基本能数出数量在11到20之间的物体个数，所以本课的重点和难点是在结合数小棒、拨计数器等活动中，感受以“十”为单位的计数方法，建立数位的概念。

在解决教学重难点时，我先让学生用小棒的根数来记录羊的只数，进而提出“你能用什么方法让别人一眼就看出有11根小棒”这一问题，从而为引出“10根可以捆成1捆”打下基础。

然后再捆小棒的动手活动中，体会到1捆代表1个十，1根代表1个一，合起来是11。

接着介绍计数器，先在计数器上解决“1个十”的表示方式，紧接着解决“1个一”的表示方法。

设计了“我说数你来拨”的动手实践活动，在活动中学生可以体会到，1个十和几个一合起来表示十几的过程，最后用19来引入20，让学生建立“满十进一”的进位概念，建立数位思想。

本课教学有以下几个特点：1.教学形式多样。

通过摆一摆、数一数、捆一捆、拨一拨、说一说等活动，让学生动手、动脑、动口，使学生各方面的能力得到发展。

其中摆小棒能让学生亲自动手，体验“10个一就是1个十”的概念。

2.让学生经历知识形成的过程。

教学中，让他们通过有目的的操作，经历知识的形成过程。

并让学生在自主探究，通过动手摆小棒、捆小棒，拨计数器等活动，认识11-20各数的组成，初步建立数位的概念，使学生通过动手实践感受到自主学习的乐趣。

3. 练习设计目的明确，有趣味性，符合学生年龄特点，不仅巩固了所学知识，培养了学生的思维能力，同时渗透了孩子的动脑思考的能力。

当然，教学中还存在着一些不足：1.应培养学生用数学语言表达自己的想法，注重平时的课堂积累。

2.老师说的过多，过急，应引导学生多说，老师少说，合理妥善运用教学时间。

3.教学节奏掌握的不好，理解“1个十是10个一”的环节处理的有些含糊。

4.内容安排过多，导致上课过于仓促，可以适当减少一些，增加课时安排，上课时有更多的时间来讲解，使知识点更加清晰。

北师大版一年级上册数学《7.1 古人计数》说课稿与反思一. 教材分析《7.1 古人计数》这一节内容，主要介绍了古人计数的方法和方式。

通过学习，学生可以了解和掌握古人计数的方法，培养学生的数感，为后续的数学学习打下基础。

二. 学情分析一年级的学生，刚刚开始接触数学，对数学充满了好奇心和探索欲望。

他们的思维方式还处于具体形象思维阶段，需要通过实物和图片等直观的方式，来理解和掌握知识。

同时，他们也需要通过游戏和活动等有趣的方式，来激发学习的兴趣。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解和掌握古人计数的方法，培养学生的数感。

2.过程与方法：学生通过观察、操作和交流，培养观察能力、动手能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：学生体验到数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够了解和掌握古人计数的方法。

2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解古人计数的方法。

五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法等教学方法。

同时，我还会利用实物、图片和课件等教学手段，帮助学生理解和掌握知识。

六. 说教学过程1.导入：通过出示实物，让学生观察和描述，引出古人计数的方法。

2.教学新课：通过展示课件和实物，讲解和演示古人计数的方法，让学生观察和操作，引导学生理解和掌握。

3.巩固练习：设计一些有趣的游戏和练习，让学生在游戏中巩固所学知识。

4.课堂小结：让学生总结所学内容，教师进行补充和讲解。

5.布置作业：设计一些相关的作业，让学生课后巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一些图示和流程图，帮助学生理解和记忆。

八. 说教学评价教学评价可以从学生的学习态度、学习过程和学习成果等方面进行。

可以通过观察、问答、练习和作业等方式，进行评价。

九. 说教学反思在这一节课结束后，我将会进行教学反思。

反思自己在教学过程中的优点和不足，找出需要改进的地方，不断提高自己的教学水平。

北师大一年级上册古人计数教学反思古人计数教学是北师大版一年级上册的内容，这部分教材借助“数星星的孩子”这个情境，让学生初步了解古代的计数方法，体会十进制记数体制，并借助计数器或小棒，经历数的形成的过程，认识计数单位“个、十、百、千”，了解这些计数单位与实际生活的联系以及相邻两个单位间的十进关系。

在实际教学中，我发现一年级的学生虽然已经学习了一段时间的数学，但是他们之前并没有接触过古代的计数方法。

因此，在讲授古人计数这部分内容时，我采用了直观的教学方式，通过借助计数器或小棒，让学生亲身体验数的形成的过程，从而了解十进制记数体制的含义。

在教学过程中，我发现学生们表现得非常积极，他们都非常认真地听讲和操作。

但是，也有一些学生出现了理解上的困难。

比如，有的学生无法理解为什么一个珠子代表10个单位，有的学生在摆小棒时出现了小棒捆绑不整齐的现象。

针对这些问题，我及时调整了教学策略，通过举例子、做示范等方式帮助学生更好地理解教学内容。

在教学过程中，我也发现了一些自己的不足之处。

首先，我在讲解过程中没有充分考虑到学生的接受能力，导致讲解速度过快，学生难以跟上我的思路。

其次，我在引导学生自主探究时，没有给予学生足够的空间和时间，导致学生无法充分体验数的形成的过程。

最后，我在评价学生时，过于注重结果而忽视了过程评价，没有给予学生足够的鼓励和支持。

为了更好地完成教学任务，我打算采取以下措施：首先，加强自身的学习，提高对教学内容的理解和把握能力；其次，注重学生的实践操作，让学生在操作中体会十进制的含义；再次，加强课件等多媒体教学手段的应用，提高课堂教学的形象性和生动性；最后，注重与其他教师的交流和合作，共同提高教学效果。

此外，我还将反思自己在教学中存在的不足之处，并积极寻求改进措施。

例如，我将放慢讲解速度，以便学生能够更好地理解和掌握教学内容；我将给予学生更多的空间和时间进行自主探究；我将更加注重过程评价，给予学生更多的鼓励和支持。

《古人计数》教学反思马莉《古人计数》是新世纪小学数学第一册第七单元的内容，主要是认识１１～２０的各数，这是帮助学生建立数位概念的起始课。

从本课时起，学生对数的认识不仅仅是单独的一个数，而是以十个为一群进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。

教材中所呈现的内容分为三个部分：一是摆一摆，数一数。

以“古人计数”的故事引入，激发学生的好奇心。

让学生体会“实物图片—小棒模型—用数字计数”的抽象过程。

二是捆一捆，认一认。

运用学生原有的经验，直观体会“10个一就是一个十”。

引导学生初步体会数位的概念。

三是做一做，说一说。

通过摆小棒、拨计数器等数数活动同时，帮助学生经历由数小棒到捆小棒再到拨计数器，逐步抽象出数的过程。

这节课教学目标有3个：1、结合数小棒、拨计数器等活动，会认、读、写11——20各数。

2、初步认识个位和十位，感受以“十”为单位的计数方法。

初步建立数位的概念。

3、体会数学知识与日常生活的紧密联系，培养学生的合作交流意识。

教学重点是在具体的操作活动中，让学生会认、读、写11——20各数。

教学难点是知道两位数各数位上数字所表示的意义。

1 、“十进制”概念的建立：怎样让学生理解数位并把它类化为自己的知识。

2、关注学生已有的学习经验：我们怎样在课堂上去关注孩子的现有学习经验，是教学需要突破的。

3、关注数学与生活的联系。

针对这些在教学中我注意了以下几点：1、“十进制”概念的建立。

认识11~20各数，是学生数的认识的一次飞跃，让学生建立十进制的概念，理解计数单位“十”是培养数感的基础。

围绕“怎样摆放让别人很快地数出是11根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，汇报交流，呈现出多种摆的方法，通过比较让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根，10根扎成一捆这种方法的优越性。

再让学生经历一捆小棒在计数器上如何表示的过程，让学生体会从具体形象的实物中抽象出数字符号，把小棒，计数器和数字符号很好的对应起来。