语文的使命

大学语文基础写作时代使命范文咱们来聊聊大学语文基础写作这档子事儿，你可别小瞧它，它在这个时代可是身负重任呢！从最基本的说起，大学语文基础写作就像是一把钥匙，能打开表达自我的大门。

在这个信息爆炸的时代，每个人都有想法，都想发声。

你看那网络上，各种信息铺天盖地，可真正能把自己的想法清晰、准确地表达出来的人，却不是那么多。

这时候，大学语文基础写作的本事就体现出来了。

比如说，咱们想在社交媒体上分享自己对某个热门事件的看法，如果写作功底不行，可能写得乱七八糟，别人看了半天也不知道你到底想说啥。

但要是经过大学语文基础写作的训练，就能条理清晰地摆出自己的观点，像“这个事儿我觉得是这样的，首先呢，它有这么个情况，然后呢，又引出了那个问题，最后啊，我觉得应该这么解决”。

这就像给你的想法穿上了一件整齐的衣服，让人一目了然。

再往大了说，这写作还承担着传承文化的使命。

咱中国的文化那可是博大精深啊，从古老的诗词歌赋到精彩的小说传奇。

大学语文基础写作就是一个桥梁，把我们和这些文化瑰宝连接起来。

就好比我们写一篇关于古诗词赏析的文章，通过对诗词的解读、对诗人创作背景的挖掘，我们不仅仅是在完成一篇写作任务，更是在把古人的智慧和情感传递给更多的人。

而且在这个全球化的时代，我们还可以把中国文化用文字的形式传播到世界的各个角落。

想象一下，一个外国友人通过我们写的介绍中国文化的文章，对中国的书法、京剧、茶道产生了浓厚的兴趣，这多酷啊！这就像是我们派出了文字小使者，让世界更好地了解中国。

而且啊，在职业发展上，大学语文基础写作也有着不可忽视的作用。

不管你以后是想做个威风凛凛的律师，还是在写字楼里忙忙碌碌的白领，又或者是充满创意的广告人，写作能力都是你的加分项。

律师得写严谨的法律文书，要是表达含糊不清，那可就麻烦大了；白领得写各种报告，一份条理清楚、文字优美的报告说不定能让你在职场上脱颖而出；广告人就更不用说了，那得用文字去吸引消费者的眼球，让他们对产品心动。

语文学科核心素养语文作为一门基础学科，不仅是信息传递的工具，更是思维表达的载体和文化传承的媒介。

培养学生综合语言能力，传承中华文化智慧，是语文教育的核心使命。

以下是语文学科核心素养的详细内容：一、阅读素养培养学生良好的阅读习惯和深刻的阅读理解能力，需要注重以下方面：1.广泛阅读：引导学生接触不同领域、不同文体的作品，拓展视野，丰富知识储备。

2.深度思考：引导学生深入分析文本，挖掘作者的意图、观点和情感，培养批判性思维。

3.文学鉴赏：培养学生对文学作品的审美情趣，理解文学表达的美学价值。

4.跨文化阅读：引导学生阅读世界经典文学作品，促进跨文化交流与理解。

二、写作素养培养学生清晰、准确、生动的表达能力，需要注重以下方面：1.写作训练：从日常生活、观察和想象中汲取素材，进行不同类型的写作训练，如记叙文、议论文、说明文等。

2.语言表达：引导学生选择准确的词汇和恰当的修辞手法，提升语言表达的准确性和生动性。

3.逻辑思维：培养学生构建清晰逻辑结构的能力，使文章条理清晰、层次分明。

4.批评性写作：鼓励学生审视社会问题，勇于发表个人见解，培养批判性思维。

三、文化素养传承中华优秀文化，弘扬民族精神，需要注重以下方面：1.古代文化：教授古代经典文化，如《论语》、《诗经》等，培养学生对传统价值观的理解与尊重。

2.经典阅读：引导学生读经典名著，如《红楼梦》、《西游记》等，感知中华文化的深厚底蕴。

3.文化传承：组织文化活动、讲座，传承民间故事、传说，培养学生对本土文化的认同感。

四、批判性思维培养学生批判性思维，提升分析问题和解决问题的能力，需要注重以下方面：1.论证能力：培养学生分析问题、提出论点、支持论点的能力，培养严密的逻辑推理能力。

2.多元观点：引导学生尊重不同观点，培养从多角度思考问题的习惯。

3.辨析能力：培养学生辨析信息的能力，识别虚假信息，培养信息素养。

五、沟通协作能力培养学生有效的沟通与协作能力，需要注重以下方面：1.演讲表达：组织演讲比赛、小组讨论，培养学生公众演讲和团队协作的技能。

小学语文老师的责任和使命——参加“全国小学语文生本课堂教学研讨”活动有感芳草小学：林文红刚才黄珂分别从宏观，就是观念和微观，具体到老师和课堂谈了杭州学习的体会，其实，这次杭州之行我感触最深的是上海师范大学教授吴忠豪教授〈关于语文阅读教学效率的调查〉的讲座，听了他的讲座，我回来又找了一些他的文章来看，结合自己的语文实践，我终于想通了小学语文该教什么，怎么教。

吴教授组织了一个测评小组，选取了三年级《一座雕像》和五年级《詹天佑》两篇课文分别编制了测试卷，在上海找了不同学校的三个班，测学生在上课前和上课后掌握知识的情况，结果发现：1.老师讲课后对学生文本理解影响不明显，甚至五年级有一个班老师讲后，学生正确率比侧前还低，也就是老师把学生讲糊涂了；2.学生年级升高效率逐步降低；3.词语教学情况令人担忧。

这个调查证实了语文教学效率不高；一篇一篇讲课文不是语文课程最佳的教学形态。

回来后，我认真阅读了吴忠豪教授写的《谈中国语文课程的现状与改革》，他指出：中国中小学语文课程是以讲读课文为主的阅读课教学模式，语文课是阅读课，通过理解一篇篇课文最大限度地强化对学生道德品质熏陶和人文精神的培养。

虽然也有语言文字的训练，但很多时候是通过语言文字来帮助学生理解课文内容，事实上是给学生讲了很多很多故事。

在我们的语文课程中，大量的阅读活动挤压了“说”“写”活动的时间和空间，严重影响学生表达能力的提高，这也就是当今社会对语文教学的意见：学生“话说不好”“文章写不通”。

语文教学的基本任务是语言学习叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具，张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。

不能喧宾夺主，热热闹闹搞了许多名堂，却没有把语言文字训练搞好。

学习语言，具体包括三个方面：首先—是学习字词句以及段篇，这是构成语言的物质材料；其次是学习听、说、读、写等运用语言的技能，这是语文能力的具体体现；第三是学习必要的语言知识和规律。

二十一世纪语文教育工作者的历史使命“语”成为一门独立学科是在本世纪之初，至今已有近百年的历史。

在二十一世纪即将到之际，展望未，语教育的前景将是怎样的？语教育界面临的是什么样的任务呢？这是大家共同关心的问题，也是应该深入研究和商议的问题。

一、总结几条经验在跨世纪教育改革的大潮中，认真总结和吸取半个世纪以语教育改革的经验和教训是大有裨益的。

只有对已有的成绩和不足之处取得共识，才能把握今天的发展方向，明确我们的责任。

半个世纪以，我国语教育的巨大成绩是不容否定的。

尤其是改革开放以的二十年，为提高语教学质量和效率所进行的一系列改革，已经取得显著的成果。

由于逐步扩大和普及基础教育，在校学生人数成倍增长，因而接受系统语教育的学生也成倍增加。

在师资馈乏和设备落后的条下，积极创造条，在相当大的范围内提高了语教学的质量和效率，取得令人瞩目的成绩。

最值得肯定的有以下向点：首先，程改革。

程设置决定学科的性质、内容和进程，其重要性是显而易见的。

近半个世纪以，在语程改革方面作过多次尝试，取得了一些成果，推动了程的发展。

四十年代末，进行过一次大改革，这就是：确定这门程的名称为“语”。

在这以前，这门程的名称曾经是“中国字”或“中国学”，“国”或“国语”。

定“语”这个名称，基于叶圣陶等老一代语教育专家对这门程的深刻认识，程名称的改变，决定了程目标、内容等一系列的变革。

“语”，即语言，向学生进行口头语言的教育；“”，包括字、、学、化等多项含义，体现了语教育多层次内容。

“语”名称反映了本程范围的扩大，旨在培养学生理解和运用祖国语言字的能力，具体地说，就是要全面培养学生的听话、说话、读书、写作四项语言语育力，在这过程中，不要进行思想教育，学教育，化教育。

经过半个世纪语教育工作者的深入研究和反复实践大家基本取得了共识，并积累了较丰富的研究成果和实践经验。

现行语教学；大纲就是吸收了研究成果和实践经验而制定出的，因而较以往颁布的任何一份语教学大纲都更科学、更切实可行。