倍的认识教学反思-倍的认识教案

《倍的认识》教学设计意图及教学反思一、教学设计意图（一）教材分析“倍的认识”是人教版小学数学三年级上册第五单元的教学内容。

这一单元是在学生学习了乘法口诀和表内乘法的基础上进行教学的，是学生首次接触“倍”的概念。

“倍”是一个比较抽象的概念，对于三年级的学生来说，理解起来有一定的难度。

因此，在教学中，要通过直观的操作和形象的比喻，帮助学生建立“倍”的概念。

（二）学情分析三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察、比较和分析能力，但对于抽象的数学概念理解起来还存在一定的困难。

在学习“倍”的概念之前，学生已经掌握了乘法的意义和表内乘法，这为学习“倍”的概念奠定了一定的基础。

但由于“倍”的概念比较抽象，学生在理解和应用上可能会出现一些问题。

（三）教学目标1、知识与技能目标：让学生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含义，知道“几个几”就是“几倍”。

2、过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

（四）教学重难点1、教学重点：建立“倍”的概念，理解“倍”的含义。

2、教学难点：理解“倍”的概念，能正确说出两个量之间的倍数关系。

（五）教学方法1、直观教学法：通过直观的实物演示和图形展示，让学生在观察中建立“倍”的概念。

2、操作教学法：让学生通过动手操作，摆一摆、圈一圈，加深对“倍”的理解。

3、比较教学法：通过对不同数量关系的比较，让学生明确“倍”的本质特征。

（六）教学过程1、导入环节通过创设情境，出示小兔子吃萝卜的图片，引导学生观察胡萝卜、红萝卜和白萝卜的数量，提出问题：“红萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系？”从而引出“倍”的概念。

2、新授环节（1）认识“倍”首先，让学生观察胡萝卜有 2 根，红萝卜有 6 根，引导学生思考：“红萝卜的根数里面有几个 2 根？”然后，让学生动手圈一圈，通过操作发现红萝卜的根数里面有 3 个 2 根，从而得出：红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。

倍的认识教学反思倍的认识教学反思1一、说教材今天这节课主要教学倍的认识及理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

倍的关系是生活中最为常见的数量关系之一。

建立倍的概念有助于学生进一步理解除法的含义，拓宽应用除法运算解决实际问题的范围，因此学好这部分内容非常重要。

根据新的课程标准我制定了如下教学目标。

教学目标1、使学生经历认识“倍”的学习过程，初步建立“倍”的概念，会比较两个数的倍数关系。

2、让学生理解一个数是另一个数的几倍的实际问题的数量关系，会解答这样的实际问题。

3、让学生在学习过程中体会数学知识之间的内在联系，发展学生观察、比较、推理、迁移、有条理地叙述的能力，培养学生善于动脑的良好学习习惯。

教学重点：初步建立“倍”的概念。

理解和掌握：“一个数是另一个数的几倍”的含义二、说教法新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”。

从学生已有的经验出发，让学生通过观察、讨论、发现、交流，动手操作等活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，不断提高自己的思维水平。

而教师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，因此，我主要运用如下教学法1、情境教学法，根据教材内容以森林运动会为开头，采用了现代化的多媒体教学。

学习过程中儿童的视觉感受能力最强，我为学生提供了黄花、蓝花图片，以引导学生从各自的生活经验和数学积累出发进行积极的、独特的思考，从有趣、新鲜的素材和情节中发现和提出数学问题。

这样学生在活动的情境中打开了思路，激发了灵感，使学生的学习兴趣有了很大的提高。

并在解决问题的过程中享受到了成功的喜悦。

2、动手操作法：如在完成想想做做第2题时让学生进行操作并在基础上完成相应的填空，学生把动手操作和口头表达结合起来边摆边说，指名说说思考的过程，进一步突出要求一个数量是另一数量的几倍，就是把其中的一份看作一份，看另一个数量是这样的几份，就是第一个数量的几倍，通过这一系列的'活动学生形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创造的乐趣，增进学生学习数学的信心，获得对数学较为全面的体验与理解。

《倍的认识》教学设计与反思《倍的认识》教学设计与反思「篇一」对于小学二年级的小朋友来说，他们在生活中很少接触到“倍”，对倍的概念是非常陌生的。

因此我在研究教材之后，从学生的实际情况出发，把本节课的教学目标确立为：1、知道“一个数的几倍”的含义，经历倍概念的初步形成过程，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

2、培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。

3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣，培养他们创新的意识和自行探究的能力。

基于上述教学思想，在教学工程中我设计了下面一些教学环节。

首先，创设情境，感受倍的含义，建立倍的表象。

通过花丛中的小蜜蜂、蝴蝶的课件展示，让学生初步感知倍的含义，再展示鸽子图让学生说出其倍数关系。

其次，在探究新知的过程中，权利下放，做到让每一个学生都能自己亲自动手摆一摆。

在经历从老师的引导到自己独立完成，从小组合作到自主动手的反复操练的过程，进一步深化对倍的认识。

并在摆学具的过程中让学生说出，一个数的几倍其实就是几个几，求几个几可以用乘法计算，运用知识的迁移，求一个数的几倍也可以用乘法来计算。

最后，设计有针对性，有层次的练习，巩固所学内容。

在教学中，充分发掘学生在课堂中生成的资源，因势利导，科学评价，适时点拨，及时梳理，使学生的学习得到有效发展。

本节课学生经历了初步感知――动手操作――经历探索――方法类推――知识积累的全过程，让学生真正从不会到学会。

学生学习数学的重要方式之一是动手实践，用外显的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习数学的过程和方法，获得数学活动的经验。

《倍的认识》教学设计与反思「篇二」新课标人教版小学三年级数学上册《倍的认识》教学反思《倍的认识》对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度。

本节课的教学可以分成两个部分：一是认识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。

倍的认识教学反思15篇倍的认识教学反思1“倍”在小学数学中只是一个很普通的概念，但它又是一个很难教的概念。

随着教材的改编，我们应该静下心来认真思考：今天应该如何教“倍”？其原因是，在新教材的编排中，“倍”的教学提前了，也就是由原来的“乘法─除法─倍”的教学顺序，改变为“乘法─倍─除法”，对乘法意义理解得正确与否，将直接影响学生正确理解“倍”的含义。

因此，我们在教“倍的认识”时首先要关注学生对乘法意义的理解。

下面就“倍的认识”教学谈谈我们的教学建议。

（一）正确掌握乘法的意义是学生正确理解“倍”的基础。

从“倍”的意义我们可以知道，学生主要是利用已有认知结构中与“倍”相关的乘法知识来理解“倍”。

学生用这样的学习方式获取对“倍”的认识是属于概念同化。

概念同化是以学生的间接经验为基础的，同化过程的开端是从已有知识经验引出的理性认识。

因此，用概念同化的方式获取概念，要求在学生的认知结构中与新概念相关的知识比较丰富，所掌握的.概念能形成系统。

从学生学习“倍”的过程中我们可以发现，教学“倍”大致经历以下三个阶段：（1）定义概念，采用“2个3也可以说成3的2倍”，揭示“倍”的本质属性，给出了新的名称“倍”；（2）概念同化，学生利用乘法意义中的“几个几”和新概念“倍”建立联系，使新概念“倍”和乘法意义中的“几个几”得到融会贯通；（3）强化对“倍”的认识。

由以上分析我们可以知道，在给出“倍”的定义以前，学生对“几个几”的认识必须十分清楚。

为此我们在给“倍”下定义以前，要充分利用情境图使学生感悟到图中存在着丰富的“几个几”，而且还要使学生会用“几个几”来表述，再用“几个几”来比较。

这样的教学设计既是在复习乘法意义中的“几个几”，也是在帮助学生用“几个几”来描述各种数量的多少。

因此，这样教学设计不但在为学习“倍”打好基础，同时也为学生学习了“倍”以后，用“倍”来描述数量之间的关系做准备。

可以这样说，在教学情境中多花点时间是值得的，也是很有必要的。

《倍的认识》的教学反思（二篇）《倍的认识》的教学反思 1语言提出呢？经过探讨一致认为让学生通过观察和动手，自己试着说出理解就可。

在探讨中自己的授课思路逐渐清晰，重难点的突破有自己的想法。

【关键词】知识点观察动手思路“倍”是三年级上册中的概念，对学生来说比较抽象。

如何把这个抽象的知识上的生动，在孩子的脑海里建立形象深刻的“倍”概念，s是课前值得思考的一个问题。

为此我仔细翻阅了教材和教参，联系了高低年级知识的关系，对知识点的重难点做到了心中有数。

并和同组的几个老师进行探讨：“倍”的概念该如何用具体语言提出呢？经过探讨一致认为让学生通过观察和动手，自己试着说出理解就可。

在探讨中自己的授课思路逐渐清晰，重难点的突破有自己的想法。

主要从以下几点做起：1、巧设计，数形结合易突破重难点根据低年级孩子的特点，抽象思维较困难，在教学数形结合可以帮助孩子更好的理解。

本届课中用课件出示情景图让学生观察：图中的兰花有两朵，红花6朵。

如果把两朵兰花看成一组，红花有这样的几组？学生通过动手圈一圈圈出三个两朵。

我说，这样在数学上可以说红花是兰花的3倍。

板书：兰花两朵红花6朵，6是2的3倍。

再出示兰花3多，红花6朵，让学生试着用刚才的方法圈一圈，找一找并试着说一说倍数的关系。

学生照猫画虎都能说出正确的关系，但这只停留在知识的表面，所以紧接着让学生观察这两组图形之间的关系，试着用自己的话说一说倍是什幺？生1：只能说大数是小数的倍数，不能说小数是大数的倍数；生2：大的数里面有几个小的数就是几倍。

生3：可以用除法找倍数，例如6÷2等于3倍。

生4：用圈的方法可以找倍。

孩子们七嘴八舌说出自己对倍的理解，也在一点一滴的补充中的概念清晰具体，易于理解。

2、游戏穿插，激发学生学习兴趣、兴趣是最好的老师，在新知探讨后，设计的拍手游戏既激发了学生的学习兴趣又能及时检测学生的掌握情况。

我拍手两下，让学生集体拍出我的2倍，3倍。

学生拍出2倍，我提出：同学们拍的不容易听出来是几倍，怎样办？这时立即有学生说我们在心里圈一圈，我问怎样听出圈呢？又有学生补充说，一倍停顿下，再拍下一倍。

数学第五单元《倍的认识》教学反思4篇数学第五单元《倍的认识》教学反思1三年级上学期数学第五单元《倍的认识》是学生学习了表内乘法口诀和表内除法后出现的学习内容。

本单元一共有三个例题，本次课我通过例1让学生用圈一圈、画一画、摆一摆的数形结合的方式形象的理解一个数是另一个数的几倍，在最后用十分钟的时间，通过例2让学生理解“一个数是另一个数的几倍”用除法计算的思路。

学生能够通过圈图理解一个数是另一个数的几倍，多种形式的结合培养学生的观察和动手能力。

“倍的认识”教学，由于倍的概念教抽象，在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着的东西，从而激活了学生的学习兴趣，引导学生从实际问题中抽出两个数的关系进行分析，借助学具操作，使学生明白一个数里有几个相同的另一个数，这个数就是另一个数的几倍，然后根据求几个几是多少的方法，知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

这堂课的不足之处：一、探索新知的内容太紧。

这个单元有三个例题，看似相近的知识点其实有很大的理解范围，所以一节课通过一个例题的讲解让学生能得到稳固的知识点，对后续的解决问题打下坚实的基础。

二、练习的讲解严谨度不够。

在讲解教材第53页的涂圆圈提问题环节，不应急于让学生发散思维，而是应该根据题目的要求，严谨的控制在本题当中讲解，让学生理解“18是2的`9倍，18是3的6倍”的倍数关系，这样才能更好的让学生知道求一个数的几倍是多少用乘法计算。

三、数学语言的精炼度还需加强，数学是一门严谨的学科，在教学过程中语言也显得极其重要，因此在本次教学中，不但要养成学生完成任务时自觉举手之外，还要减少繁琐的询问。

还要将数学信息的语言表达完整准确，“2个为1份，这样的2个1份、2个1份……可以分成几份”等，要给学生明确的引导，让学生清楚的知道几个几，一个数是另一个数的几倍。

接下的教学中，应该改进的地方是：一、教学应不拘泥于课本上的例题以及相关的教程ppt，可以从身边和生活入手，密切数学与现实生活的联系，在此基础上进一步延伸到对学生的奖励上，激发学生探究问题和解决问题的欲望，让学生在生活中寻找数学，使学生带着一种快乐的心情学习新知。

倍的认识教学反思倍的认识是小学数学教学中的一个重要概念，它不仅涉及到数的认识，还涉及到数的比较和运算。

在教学过程中，教师需要引导学生从直观感受过渡到抽象理解，从而真正掌握倍的概念。

以下是对倍的认识教学的反思。

首先，教学准备是成功教学的前提。

在教授倍的概念之前，我需要确保学生已经掌握了基本的数的认识和比较，比如知道什么是“多”和“少”，以及如何进行简单的加法和减法。

此外，教学材料的准备也非常重要，包括实物、图片和图表等，这些都能有效地帮助学生形成直观的印象。

其次，教学方法的选择对于学生理解倍的概念至关重要。

在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括直观演示、小组讨论和实际操作等。

例如，通过摆放不同数量的物体，让学生直观地看到“倍”的关系；通过小组讨论，鼓励学生表达自己对倍的理解；通过实际操作，让学生亲自体验倍的计算过程。

然而，在教学过程中也存在一些问题。

我发现部分学生在理解倍的概念时存在困难，特别是当涉及到较大数字时。

这可能是因为学生还没有完全掌握数的比较和运算，或者是因为教学方法还不够多样化，没有充分激发学生的学习兴趣。

针对这些问题，我认为在今后的教学中可以采取以下措施：1. 加强基础知识的复习和巩固，确保学生对数的认识和比较有清晰的理解。

2. 采用更多的教学方法，如游戏、故事等，以提高学生的学习兴趣。

3. 鼓励学生进行自主探索和思考，培养他们的解决问题的能力。

4. 针对不同水平的学生，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。

此外，我认为教师在教学过程中还应该注重培养学生的数学思维。

倍的认识不仅仅是一个数学概念，更是一种思维方式。

通过倍的认识，学生可以学会如何比较和分析不同数量之间的关系，这对于他们未来学习更复杂的数学知识是非常有帮助的。

在教学评价方面，我认为应该采用多元化的评价方式，不仅仅关注学生的知识掌握情况，还要关注他们的思维方式和解决问题的能力。

通过定期的测试和观察，了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

倍的认识教学反思倍的认识教学反思1前几天我上了一节公开课，授课内容是三年级上册的《倍的认识》。

课前我认真查阅资料，制作课件，准备的可谓充分；上课过程中我以拍手游戏引入，以动画、图片为情景，让学生讨论展示，课堂气氛活跃，练习充分、形式多样。

我自认为本节课效果良好。

在课后的评课环节，众多老师对本节课的亮点都给予肯定，而吴凤琴老师的一番话让我惭愧不已。

吴老师指出：“你在讲白萝卜数量是红萝卜数量的几倍时，如果能利用班班通设备上画笔功能，用手圈一下，学生就能更清楚的理解两者的倍数关系，比你干讲学生光看要好的多。

”我听后顿觉自己惭愧不已，亏我还自诩和谐小学教师中的“电脑高手”呢！我开始回想，课前试课件的时候，我制作的课件与班班通设备上的EN应用软件不兼容，不能用EN软件中的.诸多功能，自然也不会用画笔功能去圈画重难点，只能用普通ppt模式放映。

可我忘了在普通ppt模式下，也可以用“小精灵”中的画笔去圈画重难点呀！我怎么把这个给忘了，实在该打。

回想本节课的前前后后，整体效果不错，改掉了自己公开课拖堂及教师讲的太多的毛病。

只是我这个“电脑应用高手”居然犯了一个极其低级的错误。

看来，公开课之前请几位教师试听或讨论指导还是很有必要的。

一个人闭门造车，难免遗漏很多本可以更精彩的内容，效果也不会很好。

倍的认识教学反思2本节课的内容是在学生初步认识了乘法与除法的基础上进行学习的。

教材充分利用学生已有的乘法和除法知识，帮助学生建立对倍的概念。

先利用“几个几”引出倍的含义后，再从除法的角度加深对倍的概念的理解，让学生体会倍的本质。

成功之处：1.从两个数量的关系入手，初步建立倍的概念。

在教学中，我通过创设小兔子吃萝卜的情境，让学生说一说胡萝卜、红萝卜和白萝卜的个数，然后让学生说一说红萝卜和白萝卜的个数有什么关系，从而为学习新知识做好铺垫。

学生在说的过程中能够比较轻松地说出红萝卜比胡萝卜多4个，胡萝卜比红萝卜少4个，也就是红萝卜和胡萝卜之间的相差关系。

第5单元倍的认识第1课时倍的认识（1）教案【教学内容】教材第50-51页例1、例2。

【教学目标】1.充分认识“倍”的概念。

2.理解“一个数的几倍是多少”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

3.理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，并会运用倍数的知识解决简单的实际问题。

4.掌握“已知两项求倍数”的解题过程和方法。

【重点难点】重点：经历“倍”的概念的形成过程，建立“倍”的概念，学会已知两项求倍数的基本方法。

难点：建立“求一个数是另一个数的几倍”的一般思路，体验“求一个数是另一个数的几倍”的方法。

【教学过程】一、创设情境，揭示课题教师：同学们，在上课之前，我们请一些同学上讲台来。

教师请3名女生站在第一排，再请6名男生站在第二排（3个3个站在一起）。

教师提问：第一排有几个女生？（3个）第二排有几个3？（2个3）学生回答后，教师引出课题。

像今天这种情况，我们就说讲台上的男生的人数是女生人数的2倍。

今天，我们一起来学习“倍的认识”。

（板书课题）二、自主探究，学习新知1.教学教材第50页例1，初步形成“倍”的概念。

我们一起来看看这幅图片，兔子特别喜欢吃萝卜，我们看看在图片中有多少根大胡萝卜。

（2根）那带叶子的小胡萝卜有多少根呀？（6根）我们把6根小胡萝卜2根2根放在一起，就是3个2根，对不对？（对）所以我们说小胡萝卜的根数是大胡萝卜的3倍。

大家一起来看一下，白萝卜一共有几根？（10根）如果白萝卜每2根放在一起，就有5个2根，那白萝卜的根数是大胡萝卜的几倍呀？（5倍）2.巩固“倍”的概念。

现在，请大家拿出自己的小棒，我们一起来动动手。

大家看教材第50页“做一做”第2题。

第一行摆5根小棒。

第二行是第一行的4倍，在第二行每5根小棒摆在一起，要摆几个5根？一共有多少根？学生动手摆小棒，数小棒，然后汇报。

由于第一行是5根小棒，第二行是4个5根小棒，所以第二行一共有20根小棒。

大家完成得非常不错，现在你们都明白了“倍”的概念了吗？3.体验求倍数的一般思路。

《倍的认识》教学反思《倍的认识》教学反思1倍的认识是西师版教材二年级上册第五单元的内容，包括倍的意义、一个数是另一个数的几倍和求几倍数的简单问题。

由于学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时，我把对倍的认识与解决问题科学分割，进行分层教学。

倍的认识的教学，主要是让学生通过现实生活中的实例，感受一个数的几倍的存在，从中体验倍的含义与作用，真正理解一个数的几倍具体描述的内容。

样多的几个，就是几的多少倍。

让学生先动手摆一摆，再用眼看一看，然后动脑想一想，最后动口说一说，让学生反复动手操作，亲身经历、体验、探索而明白其中的道理，深入理解倍的意义。

在整个学习过程中，孩子们学习的'兴趣大，无论是摆小棒还是做游戏，孩子们都积极参与，大胆发言，大多数孩子对倍的认识比较深刻，整个课堂活跃，教学效果好。

通过这节课的教学也给我留下了思考：数学是一门严谨的学科，因此在数学教学中，教师的语言要严谨。

本节课中，我的一些语言描述不准确，不到位，这非常不利于使学生形成准确的数学思维。

因此，在今后的数学教学中，我一定注意规范自己的数学语言。

《倍的认识》教学反思2“倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教学，有利于突出重点，突破难点。

1、注重方法渗透。

在本课中我多次安排学生动手操作的环节，让学生通过摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深了对所学知识的理解与运用。

2、慎重处理课尾。

课尾往往是学生注意力最容易分散、学习效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每一个学生都跃跃欲试，并引导学生快速列式计算，让学生掌握了方法，既巩固了知识，又提高了计算能力。