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小学教育中的人际交往能力培养的目标和方法在小学教育中，人际交往能力的培养是非常重要的，它不仅对学生个人的成长和发展产生影响，还对其日后的社会适应能力和成功乃至影响深远。
因此，明确人际交往能力的培养目标，并采取适当的方法进行培养至关重要。
一、人际交往能力培养的目标1. 培养沟通能力：沟通是人际交往的基础，通过言语、非语言和书面等方式与他人进行有效沟通是小学生人际交往能力的重要目标。
例如，可以通过课堂上适当的分组活动、情景模拟对话等方式，让学生有机会锻炼表达自己观点、倾听他人意见以及解决问题的能力。
2. 培养合作意识：合作意识是小学生人际交往能力的核心目标之一。
学校应该创设良好的合作学习环境，鼓励学生之间互相合作、互助、共同努力，在合作中培养学生的团队合作精神、分享与关爱他人的意识。
3. 培养自主能力：小学生在人际交往中，应该逐渐培养自主解决问题和独立思考的能力。
学校可以通过给予学生一定的选择权，例如让学生自主选择社交活动参与、自主分组合作等，来培养他们独立思考、自我管理和自我表达的能力。
4. 培养情绪管理能力：情绪管理是人际交往中的重要一环，学生需要学会控制自己的情绪并与他人建立健康的情感关系。
学校可以通过情感教育课程、表演活动等方式，引导学生了解情绪表达的适当方式，培养他们积极情绪的调节和处理问题的能力。
二、人际交往能力培养的方法1. 课堂教学法：在常规课堂教学中，教师可以积极引导学生进行合作学习、小组讨论等互动活动，提供学生之间相互交流的机会。
同时，教师还可以引入情景模拟、角色扮演等教学手段，让学生通过学习和实践来培养人际交往能力。
2. 课外活动法：学校可以组织各类团队活动，如社团、运动队等，让学生主动参与和协作，从而培养其人际交往能力。
此外，学校还可以通过举办班级文化节、演讲比赛、读书分享等活动，鼓励学生互相交流、互相倾听和分享自己的思想与感受。
3. 家庭教育法：家庭是孩子成长的第一课堂，父母在培养孩子人际交往能力中起着举足轻重的作用。
作为一名教师，我深知教师的人际交往能力对于教育教学工作的顺利开展具有重要意义。
在日常工作中，我不断学习、实践，逐渐积累了一些关于教师人际交往的心得体会，以下是我的一些感悟。
首先，教师要尊重学生。
尊重是人际交往的基础，也是教师与学生建立良好关系的关键。
在教育教学过程中，我们要尊重学生的个性、兴趣和需求，关注学生的情感体验，关心学生的成长。
当学生犯错时，我们要耐心引导，避免严厉指责，让学生在尊重的氛围中认识错误、改正错误。
其次，教师要关爱学生。
关爱是教师与学生之间最真挚的情感纽带。
我们要关心学生的生活，关注学生的身心健康，帮助学生解决实际问题。
在课堂上，我们要关注每一个学生的表现，给予他们充分的关注和鼓励，让他们感受到教师的爱。
同时，我们还要关注学生的家庭情况，与学生家长保持良好沟通，共同关注学生的成长。
再次，教师要善于倾听。
倾听是教师与学生沟通的重要手段。
在教育教学过程中，我们要学会倾听学生的心声，关注他们的需求，尊重他们的意见。
当学生遇到困难时，我们要耐心倾听他们的诉说，给予他们建议和帮助。
此外，倾听还能帮助我们了解学生的心理状态，及时调整教育教学方法。
此外，教师要善于沟通。
沟通是人际交往的重要环节。
我们要学会与学生、家长、同事进行有效沟通。
在与学生沟通时，我们要注意语言表达的准确性、亲和力和感染力，以激发学生的学习兴趣。
与家长沟通时，我们要尊重家长的意见，积极寻求家校合作，共同关注学生的成长。
与同事沟通时，我们要相互尊重、相互支持，共同提高教育教学水平。
最后，教师要注重自我提升。
作为一名教师，我们要不断提升自己的专业素养和人际交往能力。
通过参加培训、阅读书籍、反思教学等方式，不断丰富自己的知识储备，提高自己的教育教学水平。
同时，我们要关注社会热点问题，关注教育改革动态，以适应不断变化的教育环境。
总之，教师人际交往是一门艺术，也是一门科学。
在教育教学工作中，我们要不断学习、实践，努力提高自己的人际交往能力。
课堂中的人际关系与人际交往课堂中的人际关系与人际交往是一个重要的教育环境因素，它可以对学生的学习和发展产生深远影响。
以下是关于这一主题的一些关键点：
1.课堂中的人际关系：
教师与学生：教师应当创造一个积极、和谐的学习环境，成为学生的引导者和伙伴。
他们应尊重每个学生的个性，并激发他们的学习热情。
学生则应尊重教师，积极参与课堂活动，并尽自己最大的努力学习。
学生与学生：学生间的关系也十分重要，友好的同伴关系可以增强学习动力，提高学生的学习参与度和满意度。
2.课堂中的师生交往：
有效的沟通：教师应善于倾听，理解学生的需求和问题，同时也应表达清晰，确保学生理解教学内容。
互动与反馈：教师和学生之间的互动应当是双向的，包括问答、讨论、合作学习等形式，教师应及时给予学生反馈，指导他们调整学习策略。
3.课堂中学生之间的交往：
合作学习：鼓励学生之间的合作学习和讨论，可以增强他们的团队协作能力，同时也能提高学习效果。
互相学习与激励：学生可以从同伴身上学到不同的思维方式和学
习方法，这种同伴之间的互相学习和激励也是非常有益的。
4.创建和谐课堂：
公平对待：教师应当公平对待每一个学生，不偏袒或不歧视任何一方。
和谐氛围：营造一个和谐、开放和安全的课堂氛围，让所有学生都感到舒适和愿意参与。
为了培养出全面发展的学生，深入理解和实践这些理念是至关重要的。
通过优化课堂中的人际关系与人际交往，不仅可以提高学生的学习效果，同时也能培养他们的社交技巧和情感智慧，为未来的生活和工作做好准备。
人际交往的学问教案综合实践通用版一、教学目标2. 培养学生积极主动与人交往的态度，提高学生的沟通能力。
3. 引导学生学会倾听、理解他人，培养学生的同理心和包容心。
4. 培养学生解决人际冲突的能力，提高学生的团队合作精神。
5. 提升学生的人际交往技巧，增强学生的社交自信。
二、教学内容1. 人际交往的基本原则和技巧2. 沟通障碍及其解决方法3. 倾听与理解4. 同理心与包容5. 人际冲突的解决三、教学方法1. 讲授法：讲解人际交往的基本原则和技巧，引导学生理解人际交往的重要性。
2. 案例分析法：通过分析典型的人际交往案例，让学生学会倾听、理解他人，培养同理心和包容心。
3. 角色扮演法：组织学生进行角色扮演，模拟真实的人际交往场景，提高学生的沟通能力。
4. 小组讨论法：分组讨论人际冲突的解决方法，培养学生的团队合作精神。
5. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与，提高教学四、教学准备1. 准备相关的人际交往案例，用于分析和讨论。
2. 准备角色扮演的场景和道具。
3. 准备小组讨论的问题和指导。
4. 准备教学PPT，展示相关理论和案例。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况，评估学生的积极性。
2. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的表现，包括沟通能力、倾听技巧等。
3. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的贡献和团队合作精神。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，检验学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
六、教学过程1. 引入新课：通过一个小故事或案例，引发学生对人际交往的思考，导入新课。
2. 讲解与演示：讲解人际交往的基本原则和技巧，结合案例进行分析。
3. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟真实的人际交往场景，让学生亲身体验。
4. 小组讨论：引导学生分组讨论，分享彼此的经验和感悟，互相学5. 总结与反思：对课堂内容进行总结，引导学生反思自己在人际交往中的优点和不足。
七、教学反思1. 反思教学内容：回顾课堂教学，检查是否全面讲解了人际交往的基本原则和技巧。
中学心理健康活动课教案人际交往技巧一、教学目标1. 让学生了解人际交往的重要性，提高交往的积极性。
2. 培养学生掌握有效的人际交往技巧，提高沟通能力。
3. 引导学生树立正确的交往观念，学会尊重、理解、合作与包容。
二、教学内容1. 人际关系的概念与重要性2. 人际交往的基本原则3. 人际交往技巧的掌握4. 交往中的心理障碍及应对策略5. 交往中的情绪管理三、教学方法1. 讲授法：讲解人际关系的概念、基本原则及交往技巧。
2. 案例分析法：分析典型个案，引导学生学会与人相处。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
4. 角色扮演法：模拟实际场景，让学生学会换位思考。
5. 情绪管理等心理技巧训练：通过实践活动，提高学生情绪管理能力。
四、教学准备1. 准备相关教案、PPT、案例及活动材料。
2. 安排适当的教学场地，配备必要设施。
3. 准备角色扮演的服装、道具等。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论及活动表现。
2. 交往技巧掌握情况：通过案例分析、角色扮演等活动，评估学生掌握交往技巧的程度。
3. 情绪管理能力：观察学生在交往过程中是否能有效管理自己的情绪。
4. 课后反馈：收集学生对课堂教学的反馈意见，以改进后续教学。
六、教学安排第1节：人际关系的概念与重要性第2节：人际交往的基本原则第3节：人际交往技巧的掌握（上）第4节：人际交往技巧的掌握（下）第5节：交往中的心理障碍及应对策略七、教学步骤1. 导入新课：通过一个发生在校园里的故事，引发学生对人际关系的兴趣。
2. 讲解人际关系的重要性：分析故事中的角色关系，引导学生认识到人际关系对个人成长的影响。
3. 讲解人际交往的基本原则：介绍平等、尊重、真诚、互助等原则。
4. 讲解人际交往技巧：教授倾听、表达、同理心等技巧。
5. 案例分析：分析典型个案，引导学生学会与人相处。
6. 小组讨论：分组讨论，培养学生的合作与沟通能力。
7. 角色扮演：模拟实际场景，让学生学会换位思考。
作为一名教师，我深知教师与同事、学生、家长之间的关系对于教育教学工作的重要性。
在多年的教育教学工作中，我不断总结经验，努力提高自身的人际交往能力，现将我在教师人际关系方面的心得体会与大家分享。
一、尊重同事，建立和谐团队教师与同事之间的关系直接影响着教育教学工作的顺利进行。
在日常工作中，我们要学会尊重同事，关心同事，帮助他们解决困难，共同进步。
以下是我总结的几点经验：1. 保持谦虚谨慎的态度，虚心向同事请教，学习他们的优点和经验。
2. 主动承担责任，关心集体，积极参与团队活动，增强团队凝聚力。
3. 遇到分歧时，保持冷静，积极沟通，寻求共识，避免产生矛盾。
4. 互相支持，共同进步，为学校的发展贡献自己的力量。
二、关爱学生，营造良好师生关系教师与学生之间的关系是教育教学工作的基石。
以下是我总结的几点心得：1. 热爱学生，关心学生的生活和学习，关注他们的成长。
2. 严谨治学，提高自身素质，以身作则，为学生树立榜样。
3. 尊重学生的个性，因材施教，关注学生的兴趣爱好，激发他们的学习兴趣。
4. 营造宽松、和谐、民主的课堂氛围，让学生在快乐中学习，健康成长。
三、沟通家长，构建家校共育桥梁教师与家长之间的沟通是教育教学工作的重要组成部分。
以下是我总结的几点经验：1. 尊重家长，倾听他们的意见和建议，建立良好的信任关系。
2. 及时与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长。
3. 定期举行家长会，增进家校之间的了解和沟通。
4. 积极参与家长活动，增进家校之间的友谊，共同为学生创造良好的成长环境。
四、提升自我，树立良好形象作为一名教师，我们要不断提升自身素质，树立良好的形象。
以下是我总结的几点建议：1. 不断学习，提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
2. 注重个人修养，培养良好的职业道德，树立教师的良好形象。
3. 关注社会热点，关心国家大事，提升自己的综合素质。
4. 积极参加各类培训，拓宽视野，提高自己的教育教学能力。
课堂中的人际关系与人际交往
课堂中的人际关系与人际交往是指学生与老师、学生与学生之间在课堂上的相互关系和交流。
下面简单介绍一些与课堂中的人际关系和人际交往相关的主题。
1. 学生与老师的关系：学生与老师之间的关系是课堂中最基本的人际关系。
这种关系应该是相互尊重、理解和合作的。
学生应该尊重老师的权威，积极参与课堂活动，老师则应该尊重学生的个体差异，给予个体化的指导和支持。
2. 学生与学生的关系：学生与学生之间的关系也在课堂中起着重要作用。
一个和谐的班级氛围和良好的同学关系有助于学习氛围的形成和课堂秩序的维持。
学生之间应该互相尊重、友善相待，分享知识和经验，并互相支持和帮助。
3. 课堂中的沟通与交流：良好的课堂人际关系需要建立在良好的沟通与交流基础上。
学生与老师之间、学生之间的交流应该是积极的、有效的。
在课堂中，学生应该主动提问、回答问题，并与同学们分享自己的观点和经验，同时也需要倾听他人的意见，保持思想开放。
4. 合作学习与团队合作：课堂中的人际交往还体现在合作学习和团队合作中。
学生可以通过小组讨论、合作项目等形式，促进学习和交流。
在这个过程中，学生需要学会倾听他人、尊重他人的意见，并共同制定目标和解决问题。
5. 冲突与解决：在课堂中，可能会出现人际关系冲突或矛盾。
当遇到冲突时，学生和老师需要学会合理有效地解决问题。
积极的沟通与合作是解决冲突的关键。
总之，课堂中的人际关系和人际交往对于学习和教学的有效进行非常重要。
良好的关系和积极的交流有助于学生的成长和发展。
教案中的人际关系与交流技巧作为一名教师，在进行教案编写的过程中，除了关注教学内容和教学方法外，我们还需要注意人际关系和交流技巧。
良好的人际关系能够提高教学效果，而有效的交流技巧则能够促进师生之间的沟通和理解。
本文将探讨教案中的人际关系与交流技巧，以期提供一些有益的指导和建议。
一、建立师生互信的人际关系师生之间的良好人际关系对于教学至关重要。
首先，作为教师，我们应该展现亲和力，以亲近的态度对待学生。
在教案中，我们可以通过列举一些实际生活中的例子或者讲述一些有趣的故事来吸引学生的注意力和兴趣，从而拉近师生之间的距离。
其次，我们需要尊重每个学生的个体差异。
在编写教案时，我们应该充分考虑学生的不同背景、能力和兴趣，为他们提供多样化的学习方式和选择，从而满足不同学生的需求。
通过给予学生更多的自主权和参与感，可以增强师生之间的互信关系。
最后，我们还应该营造积极向上的学习环境。
在教案中，我们可以设立一些团体活动或者小组讨论的环节，以激发学生的合作意识和团队精神。
同时，我们应该及时给予学生鼓励和正面的反馈，在激励学生的同时也增强了师生之间的互动和联系。
二、有效的师生沟通技巧良好的师生沟通是教学中不可或缺的一环。
一方面，我们需要倾听学生的需求和意见。
在编写教案时，我们可以设置一些反馈环节，使学生能够表达对学习内容的理解和疑惑。
同时，我们要保持开放的心态，接受学生的建议和意见，并加以积极的回应。
通过与学生的持续沟通，我们能够更好地了解他们的需求，并及时进行调整和改进。
另一方面，我们也需要清晰地传递教学信息和指导。
在教案中，我们应该使用简明扼要的语言，避免使用专业术语或过于复杂的表达，以确保学生能够准确理解教学内容。
此外，我们还可以运用多媒体技术或者教具来辅助教学，提高教学效果。
在师生沟通过程中，我们还需要注重非语言交流。
例如，通过面部表情、肢体语言和声音语调等方式，我们可以更加生动地表达教学的信息，使学生更好地理解和接受。
小学生人际关系教案（心理课）一、教学目标1. 让学生了解人际关系的概念，认识到建立良好人际关系的重要性。
2. 培养学生与人沟通、交流的能力，提高人际交往技巧。
3. 引导学生学会尊重他人，理解包容，学会处理人际关系中的冲突。
4. 增强学生的团队协作意识，提高班级凝聚力。
二、教学内容1. 人际关系的基本概念2. 人际交往的重要性3. 人际交往的基本技巧4. 尊重与包容5. 处理人际关系中的冲突6. 团队协作的意义7. 班级凝聚力的重要性三、教学方法1. 讲授法：讲解人际关系的基本概念、人际交往的重要性、基本技巧等。
2. 案例分析法：通过生动有趣的案例，让学生学会尊重与包容，理解处理人际关系中的冲突。
3. 小组讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的人际交往经验，提高团队协作意识。
4. 游戏互动法：设计相关游戏，增强学生的实践操作能力，提高班级凝聚力。
四、教学准备1. 准备相关教学PPT，包括人际关系的基本概念、案例分析等。
2. 准备小组讨论的问题及注意事项。
3. 准备游戏互动的道具及规则。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问及互动情况。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。
3. 游戏互动：评价学生在游戏中的表现，包括团队协作、问题解决等。
4. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学步骤1. 导入新课：通过一个有趣的动画短片，引入人际关系的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲解人际关系的基本概念：解释人际关系的定义，阐述良好人际关系的重要性。
3. 案例分析：分享一些实际案例，让学生了解在不同情境下如何处理人际关系，引导学生进行思考和讨论。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论在校园生活中遇到的人际关系问题，分享解决方法，培养学生的沟通和协作能力。
5. 游戏互动：设计一个角色扮演游戏，让学生在游戏中体验人际交往的过程，提高实际操作能力。
七、教学拓展1. 邀请一位心理学专家进行讲座，让学生更深入地了解人际关系的重要性。
课堂教学中的人际交往
兴城镇五小黄启平
对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。
目前课堂教学中存在的问题和弊端迫切需要我们进行教学观念的变革。
建构新的课堂教学观——交往教学观。
新时期，在交往教学观的支持下，我们必须重新审视课堂教学。
把教师和学生看作具有独立人格的两个主体，这两个主体在课堂教学中通过平等对话、交流使两者的生命力得以展现。
教学过程是师生双方有目的有计划地以教材为中介，通过教师的教和学生的学共同完成预定任务的统一活动过程。
但是，在教学实践中，尤其在基础教育的教学实践中学生学的活动的"有目的"性往往是缺乏的，因为我们讲"有目的"应该说是包含着"主动"意思在内，没有"主动"便谈不上有"目的"。
另一方面"教学过程"是"统一活动过程"，而"统一"是以"多主体"、"多方面"的存在性为前提。
"教学"本身客观上就已经存在着"教"的活动主体及"学"的活动主体，这两个主体在教学活动展开前是两个自由人，两个平等主体。
然而，在教学活动展开后，主体的自由性、平等性或多或少均有所丧失，有主动，教学是"有目的"过程，也就无法保证：丧失主体性。
教学是"统一"活动，也就无从谈起。
教学论研究表明唯有自由性、平等性的教学才能算得上是有价值的教学，因为"我们需要课堂教学中完整的人的教育"教学过程不只是一个掌握知识——发展智能的过程，同时也是一个完整的人的成长与形成的过程，是学生个体生命潜能多方位地确立、弘扬和突现的过程。
因此，教学活动过程中不断地从"不统一"中确定"统一"，从"无目的"中树立"目的"是教学过程中时刻把握的事情。
要做到这点，教学活动中两主体之间必须时刻保持相互交流、相互沟通、相互理解。
这就是所谓的教学交往。
从交往的角度来审视教学就能真正做到使教学过程是"有目的"的"统一活动过程"，能够起到改造和完善教学实践的作用，对学生的课堂生活的质量提高有着重要的促进意义。
（一）我国传统教学观的弊端
传统教学观视教学为一种特殊的认识活动。
它是以哲学认识论为基础的。
这种认识论的理论框架就是"主体—客体"。
其内涵就是将人类认知关系结构限定在单一的主体和单一的客体之内，将所有认知活动及其发展过程视为在这两极之间"不停顿的旋转"；这种教学观忽视了"多极主体的存在以及他们之间的认知交往关系"。
在这一理论支配下，往往形成教师是主体、学生是客体的观念，将教学活动理解为知识的授受活动。
(1)单一的主体观。
传统教学观的"主—客体"模式，只承认一个主体，教师是教学活动的主体，学生成为被动接受的客体，教学就是对学生进行控制和训练，学生的主体性被抹杀了。
(2)片面的教学目标.教学承担着完成学生德智体美劳全面发展的任务，特殊认识论以认识作为教学的依据，"认识论的中心问题从来是，现在仍然是知识增长的问题"。
这就变相地把教学过程等同于知识的授受过程，教师和学生是以知识的授受为中介连结起来的。
(3)教学与生活的断裂。
教学与生活是密切联系的，教学不能脱离学生的生活实际，但是，"主—客体"模式的教学观，把教师和学生的关系简化成一种知识的授受关系，教学向人展示的只是一个"科学世界"；而忘却了作为根本的生活世界。
现代人生活在科学世界之中，他们的行为方式和思维方式受到科学逻辑的支配，表现为工具理性。
二具理性注重的是手段的合理性，而不是目的本身的合理性。
科学世界的教学，教人以"知识作为力量"成为世界的占有者，人成为"逐利"的工具，而不谈对人的价值关怀。
所以，科学世界与生活世界的断裂，
导致教学与人的隔离，教学以理性知识为本位，忘却了对人性提升的作用。
从这个意义上说，教学应该是科学世界、生活世界和人文世界的统一。
"传统教学观把变动不居、丰富多彩的教学活动概括为特殊的认识活动，把它从整体的生命活动中抽象隔离出来，是传统教学观的最根本缺陷。
"它的直接后果就导致了学生厌学，教师厌教的现象。
为了改变这种现象，必须突破"特殊认识论"的框架，重新审视课堂教学，构建新的课堂教学观。
（二）构建新的教学观——交往教学观
课堂教学中存在的诸多问题与弊端，迫切要求我国中小学教育从培养创新人才的目的出发，对课堂教学进行变革。
课堂教学的变革首先是教学观念的变革，如果教学观念不更新，教学方式不转变，课堂教学的变革就收不到好的效果。
与传统教学观相比，本文更倾向于一种新的教学观——交往教学观。
师生交往的教学观是把教师和学生看作"双主体"，师生共同参与教学活动。
广义认识论告诉我们，实践是交往的实践，实践过程蕴含了"主体—客体"和"主体—主体"双重关系的有机统一。
因此，教学作为一种实践活动，是教师和学生两个主体通过课程中介而结成的一种交往关系，以交往解释的教学过程更能揭示教学的本质。
把教与学的关系定位在人与人之间的一种互相交流、平等对话的精神性交往活动，是两个人纯粹作为"人"的相遇，是一种人格对等的"主--主"关系或"我--你"关系。
"把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源"。
它走出了历史上的"教师中心论"和"学生中心论"这两个极端，把教师和学生看作具有独立人格的两个主体，这两个主体在课堂教学中通过平等对话、交流使两者的生命力得以展现。
（三）课堂人际交往的策略。
教学中的人际交往，主要分为师生间的交往和学生之间的交往。
教师与学生之间不是对象性的主客体关系，而是一种精神性交往关系，即"主——主"关系或"我——你"关系。
教师和学生之间的"对话"，以师生之间的相互尊重、信任和平等为基础，双方之间互相倾听和言说，彼此敞开自己的精神世界，在理解和"对话"中，获得了精神的交流和意义的分享。
"对话"的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种"共享"，是师生之间共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值等，通过对话，学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式学生和学生式教师。
教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。
他们共同对整个成长过程负责。
在这个过程中，特权式讨论已不再奏效，这里没有谁教谁，也没有自己教自己，只有从头到尾在相互地教。
师生的交往，从形式看由于教师和学生在教学中所处的地位、扮演的角色所决定，师生间是一种非对称性交往，二者处于教学过程的两极，是对立的。
但从性质上看，师与生在教学活动中又是相互依存的，没有学就没有教，教依学而存在；没有教也就没有学。
因此，师生间的交往，以学生发展为目标，应是一种相互接纳、相互理解的民主平等相互促进的和谐关系。
师生交往有三种基本形式：(1)语言为中介的交流；(2)暗示与模仿；(3)情绪感染。
生生互动基本上是一种对称性交往。
在一个学年段的学生，个体发展水平相似相近，是在一个对等基础上的交往，交往是平等互惠的。
生生交往有四种基本形式：（1）"唧唧喳喳"式；（2）轮流发言式；（3）连锁评价式；（4.）小组长轮换型。
我们认为，从一定意义上讲，学生课堂交往需要的满足远比纯粹的知识、技能的学习重要得多；学生的课堂交往需要能否得到满足，很大程度上取决于教师和学生是否能共同创建健康的课堂交往环境；师生课堂人际合作能促进教师与学生群体和个体之间的有效课堂交往，生生课堂人际合作在生生课堂交往中发挥着重要的作用。
课堂教学应通过满足学生的课堂交往需要，通过创建健康的课堂交往环境，通过师生、生生课堂人际合作来促进教师与学生之间、学生与学生之间在课堂教学中的有效交往，使学生在有效课堂交往中得到全面发展。
