信息技术引发的教育教学变革

信息技术带来的教育教学变革教育产生过世大的影响，以文字和印刷术的出现为代表的技术进步更是在教育领域引发了一场巨大的变革。

当代信息技术给教育技术体系各分支带来的影响。

要使教育信息化，就必须将新的教育技术引入到教育领域，这样势必引起教育领域的巨大变革。

一、信息技术发展对教学模式产生的变革教学模式主要包括教育体制、教育组织形式和动作规则等主观形态的技术。

传统的教学模式以教师中心，知识的传递主要靠教师对学生的灌输，学生在教学过程中自始至终处于被动状态，其主动性和积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，也不利于创造性人才的培养。

在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，仅仅课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之实行“传道、授业、解惑”；学生不但是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者。

二、信息技术发展对教学内容产生的变革传统的教育教学中，课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规定性，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上仅仅讲授本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交叉和融会贯通。

随着信息技术在教育中的使用，课时与课程的要求相对应较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，能够采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不但大大地丰富和生动了自己授课内容，而且极大地扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有了整体性和连贯性。

现代信息化教材依靠计算机巨大的存储容量，开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，不但能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信息，抽象概念形象化。

当前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还能表现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，一改过去“活人读死书”的状况，使书本知识变得鲜活起来。

第一章信息技术引发的教育教学变革1.1 信息技术与教育1.1.1 信息技术的概念、特点、分类与发展趋势1.信息技术的概念①广义而言,信息技术是指对信息进行采集、传输,存储，加工、表达的各种技术之和。

②狭义而言,信息技术是指利用计算机网络广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工存储传输与使用的技术之和。

2.信息技术的特点信息技术的特点应从如下两方面来理解:①信息技术具有技术的一般特点——技术性。

具体表现为方法的科学性.工具设备的先进性.技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性,功能的高效性等。

②信息技术具有区别于其他技术的特点——信息性。

具体表现为信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益。

③此外,信息的特性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特点。

3.信息技术的分类按照形态分类,即按照是否可以物化为实物形态;信息技术可分为硬信息技术和软信息技术两大类。

硬信息技术是指各种已经或即将转化为信息设备的信息技术，这类信息技术有时就是指各种具体的实物形态的信息产品，如复印机、电话机、电子计算机等;软信息技术则是指那些不具明显物质承担者，但又是人类在长期从事信息活动过程中积累而形成的有关信息处理的经验、知识、方法与技能，如舆情调查技术、信息组织技术、信息检索技术、统计技术、决策技术等。

1.1.2 信息技术的发展对教育的影响2.信息技术的发展对教育的影响（1）教师职能的转变①教师由教学活动的“主导者”向学习活动的“主持人”，“投资人”转变。

②教师由“信息的传播者”，向“意义建构的协助者”转变。

③教师由学习目标和学习程序的“确定者”向学习目标和学习程序的“预订者”转变。

④教师由传统的知识、技能的培养者向学习技术、思维技术和信息技术的传授者和培养者转变。

⑤教室由考试结果的反馈者向促进学生发展的评价者转变。

⑥教师由学习纪律、道德规范的维护者向情感的凝聚者和道德素质的提高者转变。

如何支持学科教师实行现代教育技术条件下的教学方式变革方案一、信息技术的发展对教学的影响1．教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化比尔·盖茨在《未来之路》一书中写道：“未来社会属于那些具有收集信息、选择信息、处理信息和应用信息水平的人”。

在社会踏入信息时代的今天，知识的共享才能产生更大的力量，Internet带给我们的不但仅是计算机的联网，而是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网，是人脑的延伸。

在这样一个时代背景下，教与学的方法、目标必然会产生巨大的变化。

让学生的头脑成为创造的火炉而不是装答案的容器，这是很多教育工作者苦苦追寻的目标。

信息更新的速度持续加快，很多信息来不及也不需要装进大脑中，而是装进电脑里，学生只需要学会查询信息的技能。

所以，传统的灌输方式，其意义越来越小，而探究性学习方式逐步引起重视。

2．学科教师仍需提升信息素养当今社会，很多新工作都离不开基本的计算机技能，而这个比例越来越高，随着技术日益融入到生活的各个方面，学生们也需要学习全新的生活技能，以编制美好的未来，所以，我们应该将先进的技术融入到课堂中。

这就要求教师必须掌握信息技术，任何学科的教师，首先应该是一位计算机教师。

如果教师不了解如何更加有效地使用技术，所有与教育相关的技术都将没有实际意义。

3．信息技术将促动教学模式的变革信息技术对教学的影响是必然的，但是，这种影响，不是简单地在教学中引入信息技术，而是借助信息技术的发展引发教学模式的变革。

如果我们基于传统模式简单地利用信息技术，只能强化传统教学，使传统教学更加传统，达不到信息技术与学科整合、实现教学最优化的目的。

“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师”。

所以，对于我国广大教师来说，面临正在迅速到来的教育信息化浪潮，认清教育改革的大方向，更新教育观点，并且懂得如何利用信息技术来支持教育改革和促动教育发展，是十分必要的。

二、信息化是教育发展的必然选择教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促动教育现代化的过程。

人工智能时代的教育变革高中作文5篇作文一在科技飞速发展的当下，人工智能正以惊人的速度改变着我们的生活。

从智能手机到智能家居，从自动驾驶汽车到智能医疗，人工智能的身影无处不在。

而在教育领域，人工智能也带来了前所未有的变革。

人工智能为个性化教育提供了可能。

传统的教育模式往往是“一刀切”，教师按照统一的教学进度和方法进行授课，难以满足每个学生的个性化需求。

而人工智能可以通过分析学生的学习数据，了解每个学生的学习特点、优势和不足，为学生量身定制个性化的学习方案。

例如，智能学习软件可以根据学生的答题情况，自动调整题目难度和类型，帮助学生针对性地提高薄弱环节。

人工智能还可以丰富教学资源和手段。

通过虚拟现实、增强现实等技术，学生可以身临其境地感受历史事件、探索自然科学、体验艺术创作等，极大地提高了学习的趣味性和参与度。

同时，人工智能可以为教师提供丰富的教学素材和工具，帮助教师更好地备课和授课。

例如，智能教学平台可以提供海量的教学视频、课件、练习题等资源，教师可以根据自己的教学需求进行选择和组合。

然而，人工智能时代的教育变革也带来了一些挑战。

首先，人工智能可能会导致教师的角色发生转变。

在传统教育中，教师是知识的传授者和学生的引导者。

而在人工智能时代，教师可能更多地扮演着学习顾问和情感支持者的角色。

教师需要不断提升自己的信息技术素养和教育教学能力，以适应新的教育模式。

其次，人工智能可能会加剧教育的不公平。

虽然人工智能可以为学生提供个性化的学习资源，但那些缺乏信息技术设备和网络条件的学生可能会被进一步边缘化。

因此，政府和社会需要加大对教育信息化的投入，确保每个学生都能享受到人工智能带来的教育红利。

总之，人工智能时代的教育变革既带来了机遇，也带来了挑战。

我们应该积极拥抱人工智能，充分发挥其优势，推动教育的创新和发展，为培养适应未来社会的创新人才奠定坚实的基础。

作文二随着人工智能的崛起，教育领域正面临着一场深刻的变革。

高职学院信息化技术应用能力标准信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。

为全面提升我院教师的信息技术应用能力，促进信息技术与教育教学深度融合，特制定《高职学院信息化技术应用能力标准》。

基本内容本标准对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性等级要求。

考核标准的内容涵盖技术素养类、综合类、专题类和教师专业发展类等四个方面。

立足应用、突出专题，将信息技术融入课堂教学，依据等级标准，实行分级测评。

初级测评以教师能够初步应用信息技术支持课堂教学环节为主；中级测评以教师能够应用信息技术支持课堂教学片段为主;高级测评以教师能够有效应用信息技术支持课堂教学和掌握一种转变学生学习方式的方法为主。

三个等级评价标准如下：1能够熟练使用互联网设备获取学科教学资源并进行管理；2.掌握学科教学资源的类型和内容：3.能够有效使用学科教学资源开展教学：4.总结学科教学资源的教学应用策略与方法。

5.4网络教学环境中的自主合作探究学习1能够有效利用技术货源构建自主、合作、探究的学习环境；6.熟悉网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的流程、组织管理方法和学生学习指导策略；7.总结在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略和方法；8.能够处理网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题9.5移动学习环境中的自主合作探究学习1.能够有效利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究的学习环境；2.熟悉移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习的基本流程和组织管理方法和学生学习指导策略：3.总结在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略和方法；4.能够处理移动教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题3.1技术支持的课堂导入1分析各类技术资源在不同课堂导入中的类型和作用；2.能够针对科学教学内容需求，合理、恰当使用技术资源设计课堂导入环节：3.反思、总结技术资源支持的课堂导入的策略与方法。

信息技术引发的教育教学变革心得体会2017信息技术引发的教育教学变革心得体会2017信息技术引发的教育教学变革心得体会(一)不可否认，数字时代的快速发展正在改变着人类的生活方式。

十年前，我们不会想到要买飞机票、火车票，只要依靠手机，轻轻一动指尖即可;我们不会想到要去看一场电影，或者买衣服，也只要依靠手机，轻轻一动指尖即可;当今，云计算、移动互联、流媒体技术、物联网、智慧平台等的出现，使人类快速步入了信息化的社会。

21世纪的社会必将是一个信息化的社会，21世纪的生活必将是一个信息化的生活，同时，21世纪的教育也必将是一个信息化的教育。

庆幸的是，在“批判应试教育、倡导素质教育”的呐喊声中，教育信息化顺应了素质教育的潮流，给这种呐喊声提供了强有力的支撑和帮助。

华中师范大学校长杨宗凯博士曾指出，教育信息化重点在于“化”，要实现“化”，绝不仅仅是技术对教育的简单应用和支持，而是技术与教育的有效融合、重组和再造。

教育信息化的发展历程必将经过起步、应用、融合、创新四个阶段。

目前，我国的教育信息化大多数还处在应用的初级阶段，仅仅是注重于技术对教育的简单应用，如教案电子化、教学远程化、课程网站化等，没有真正发挥出信息化的作用，把教育推行到变革的轨道上来。

如何打破信息化“新瓶装旧酒”的尴尬局面?笔者认为从教育的原点出发，把思考的焦点聚集于人的培养上，可以寻找到解决问题的突破口。

下面从四个方面谈谈自己的一些想法和理解。

一.强调信息化，使知识转向能力。

知识爆炸时代的来临，使得教育关注的焦点不再是知识，而是能力。

面对世界以每70天科学知识增长一倍的社会，学生在学校里学习到的知识，等到真正步入社会后，早已成为了一堆无用的垃圾。

因此，学校教育关注的重点应是在学习各门学科知识中学生学科能力的提高。

应用信息化，应着重提高学生的信息素养能力、学科思维能力和创造想象能力。

1.信息素养能力。

信息素养能力是指人们为实现某一目标或解决某一问题，通过不同渠道去获取信息、分析信息，以达成目标或解决问题的能力。

教育信息化20新时代信息技术变革教育的关键历史跃迁一、本文概述随着科技的飞速发展，信息技术已成为推动社会进步的重要力量。

在教育领域，信息技术的深度应用正在引发一场深刻的历史性变革。

本文旨在探讨教育信息化0时代，即新时代信息技术如何变革教育的关键历史跃迁。

我们将分析信息技术在教育领域的应用现状，展望未来发展趋势，以及面临的挑战和机遇。

通过对国内外教育信息化发展的梳理和评价，我们将提出推动教育信息化深入发展的策略和建议。

本文旨在为教育工作者、政策制定者和技术开发者提供有价值的参考，共同推动教育信息化事业的发展，实现教育现代化。

二、信息技术在教育中的应用随着科技的飞速发展，信息技术已经深深地渗透到教育的各个领域，从教学内容、教学方法到教学管理，都发生了显著的变化。

这些变化不仅改变了我们的教育方式，也正在塑造我们未来的教育生态。

从教学内容来看，信息技术的引入极大地丰富了教育资源。

数字化教材、网络课程、虚拟实验室等新型教学资源的出现，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习，极大地提高了教育的灵活性和便利性。

同时，这些教学资源也为学生提供了更多的学习选择，使得教育更加个性化、多元化。

从教学方法来看，信息技术也带来了革命性的变革。

在线教育、混合式教学、翻转课堂等新型教学模式的兴起，使得教学不再局限于传统的课堂，而是可以随时随地进行。

同时，这些教学模式也更加注重学生的参与和互动，提高了学生的学习兴趣和积极性。

从教学管理来看，信息技术也提供了强大的支持。

教育管理系统、在线考试系统、智能评估系统等新型教学工具的出现，使得教学管理更加高效、便捷。

这些工具不仅可以提高教学管理的效率，还可以为教育决策者提供大量的数据支持，帮助他们更好地了解教育现状，制定更加科学、合理的教育政策。

信息技术在教育中的应用已经改变了我们的教育方式，使得教育更加灵活、个性化和多元化。

在未来，随着信息技术的不断发展，我们有理由相信，教育将会迎来更加美好的明天。

信息技术教学的课程改革为了让学生更好地学好信息技术这门课，以应对未来社会对人才的要求，我们决定对信息技术这门课进行课程改革。

因为旧的教学观念和教学方式已经严重阻碍了学生的创新意识和对求知的渴望。

所以，我们信息老师要改变传统的教学方式和教学理念，在信息技术教育方面开拓创新，与时俱进，不断地进行课程改革，开辟出一条有利于学生学好信息技术这门课的新路子。

信息技术教学的课程改革应该从那些方面入手呢？首先，我觉得应该从“观念”入手。

我们都学过“意识的能动性”，正确的观念才能指引一个人走向正确的方向。

所以作为老师，我认为我们应该首先改变传统观念。

以前别说学生，就连我们老师都认为高考不考信息技术，所以信息技术是一门无关紧要的课。

如果老师的观念都错了，就好像一个汽车没有了方向盘，怎么来指引学生朝正确的方向把信息技术这门课学好呢？所以作为老师我们应该首先改变传统观念，让自己和学生都认识到：学习信息技术是素质教育的必然要求，是使学生成为创新型人才的必然要求，更是让他们面对未来机遇与挑战的必然要求。

所以，我们必须改变传统教学观念，树立信息技术课程改革重要性的新观念。

再者，老师授课方式的改变也是学生学好信息技术课的重中之重。

传统授课方式主要以你讲我听，老师占主动，学生占被动这种模式为主。

也就是说，以前上课时老师在讲台上讲，学生在下面听，老师在上面操作，学生就在下面比葫芦画瓢似的模仿。

这种授课方式已经严重影响了学生的学习积极性和主动性，所以我们必须改变这种传统授课方式。

现在新的授课模式是学生占主动，师生共同参与的讲课模式。

在老师的带领和号召下，采取学生自主学习为主，老师辅导、讲授为辅的授课模式。

并且，我们可以将一个班分为几个组，并给每个组选出一个小组长，一有问题就采取分组讨论的方式，小组长正带领着组员学习，老师在各组之间转悠，不时地对学生进行指点，大家学习检测之后，会提出自己的问题，这些问题在共同的交流后得到解答，不仅缩短了缩短了学生的学习时间，还使学生提高了学习效率。

信息技术对教育变革的影响体现在哪些方面？研修第一个环节，听取了祝智庭教授的《了望世界教育变革风云》的讲座，感受颇深，信息技术对教育改革产生了深刻的影响，它转变了教育改革的环境，传统知识观、人才观、学校观、学习观，它促使教育改革伴随人的终身，要求对传统教育进行全面的改革。

现本人就以下几个方面谈一谈自己的体会：一、信息技术转变了教育改革环境随着教育信息化的到来，各种现代化教学方式纷至沓来。

最初是投影机、录音机、语音室以及四机一幕进教室，在一定程度上缩短了信息传递过程。

到后来，卫星的运用、电子计算机等多媒体技术普及应用到教学上，不仅极大丰富了教学的手段，而且促成了“个别化教学”，为教育提供了新的途径；计算机网络的出现，使师生之间的相互交流和协作更加方便，并产生了“小组合作学习”这种现代教学形式；90年代后，随着internet和多媒体技术的成熟与普及，为教学交流提供了更广阔的途径和更加丰富灵活的形式，教学不再局限于班级教学和小组学习，而是出现了“虚拟教育”、远程教学、交互式学习等一系列教育新概念。

引起了教育领域的一场大变革。

二、信息技术转变了教师的教学观传统的教学模式是以教师为中心的“填鸭式教学”，通过其讲授、板书及多媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生。

它的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理和控制，但是它忽视学生的主动性、创造性能力的培养，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来，学生缺乏主动的思考、探索，其主动性、积极性难以发挥，不利于培养学生的发散性思维和创造性思维，不利于创新能力的培养和创造性人才的成长。

在信息时代，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的指导者、合作者、设计者、开发者、社会文化的诠释者、教育的研究者。

更多关注学生学习活动的设计和开发，学生应由被动的知识容器和知识受体转变为“知识的主宰，学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者”。

信息技术对教师专业发展的影响长期以来，教师在传统教学模式中一直扮演着权威性的“教师中心”角色。

现在，教育环境发生了变化教师角色也随之发生改变。

而角色变化又是教师核心职业素养转变和提升的重要原因。

因此，教师专业发展要适应信息化环境，由传统的“单面手”转变为“多面手”。

1、从资源的垄断者转变为资源的共享者由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。

从教学资源分布控制权角度说，师生间的信息资源由不对称走向对称。

教师的权威被分散和削弱。

所以，教师要从资源的垄断者转变为资源的共享者；同时也要成为信息资源的咨询者和提供者。

2、从知识的传授者转变为知识的引领者在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。

从教学模式角度说，教师要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。

这就对教师的专业化水平提出了前所未有的高度要求。

所以，教师要及时转变观念，从知识的传授者转变为知识的引领者，学习的指导者，从当教师转变为当教练。

3、从教学的“实践者”转变为教学的研究者从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、讲师转变为教学的研究者和设计者。

这既要求教师具有一般文化知识，学科知识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融合。

所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。

信息技术对教师专业发展的作用有哪些摘要：随着科学技术的迅猛发展，信息技术在教育教学活动中被越来越普遍的应用。

现在我们接触最多的信息技术是以多媒体技术和网络技术为代表的，它们不仅是我们学习的对象，更应该成为我们可以运用的工具。

利用这些新的技术，可以使我们的课堂变得更生动、让我们关于知识的讲解可以更形象，从而提高课堂上的教学效率。

利用好网络共同体可以促进教师学生间的相互沟通、交流，积累丰富的教育教学实践经验。

而且能提高教育教学实践能力、完善教育教学实践工作，最终实现专业的成长与发展。