古诗词创作讲座 2

古诗词赏析学习讲座教案引言：古诗词是中华民族独特的文化遗产，是中国文学的瑰宝。

通过学习古诗词，我们可以领略其中深刻的哲理和优美的艺术表达。

本讲座旨在帮助学生进一步了解古诗词，提高其赏析能力和写作水平。

一、学习目标：1. 了解古诗词的历史背景和发展演变；2. 掌握古诗词的基本知识，包括诗词的韵律、格律和常用修辞手法；3. 能够正确理解古诗词，领略其中的意境和艺术魅力；4. 提高古诗词的赏析能力，能够对古诗词进行深入解读；5. 提升自己的写作水平，能够运用古诗词的表达方式进行创作。

二、教学内容：1. 古诗词的起源与发展a. 古诗词的起源和历史发展；b. 区分古代诗和词的特点和表现形式。

2. 古诗词的基本知识a. 诗词的韵律和格律：介绍平仄、押韵等基本概念；b. 常见的修辞手法：比喻、夸张、拟人等；c. 诗词的常用句式和结构：对仗、对偶等。

3. 古诗词的表达方式a. 描写自然景物：山水、花鸟等；b. 表达内心情感：爱情、离别、思乡等；c. 讴歌英雄壮丽场景：战争、英雄事迹等。

4. 古诗词的赏析与解读a. 选取经典古诗词进行赏析，包括杜甫、李白等名家作品；b. 分析古诗词的意境、形象和主题；c. 引导学生运用所学知识，进行古诗词的解读和翻译。

5. 古诗词的创作与分享a. 给学生提供创作的机会，鼓励他们运用古诗词的表达方式进行创作；b. 分享学生创作的古诗词，交流和讨论作品的优点和亮点。

三、教学方法：1. 讲授法：通过讲解古诗词的起源、发展和基本知识，帮助学生建立起相关的概念和认知；2. 实践法：通过赏析和解读经典古诗词，让学生感受其中的美妙和深意；3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和观点；4. 创作法：鼓励学生在课后进行古诗词创作，培养其艺术表达和创造能力。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度：通过观察学生的回答问题和参与讨论的情况，评价其学习热情和积极性；2. 学生作品评价：评价学生的古诗词作品，包括古诗词的表达方式和创意；3. 学生考试评价：组织课堂测验，考查学生对古诗词知识和赏析能力的掌握情况。

走近诗人，感受处境、感悟情怀——谈古诗词鉴赏前言“诗言志”，诗歌是诗人用来抒发情感的，我们可以转换思维，不只从鉴赏的角度抓意象，品语言，悟情感，还可以尽力还原诗人所处的环境，将自己带入甚至可以说是穿越到诗人生活的环境中，设身处地想想他们在彼时彼境中，应该如何抒发心中的欣喜或一吐胸中的块垒，想想他们面对人生愉悦抑或人生困境时会情不自禁地吟咏出什么，归类诗歌“题材”，可以帮我们更好地把握诗歌情感。

从诗人处境入手，诗歌的题材有哪些类别呢？一、山水田园诗生养自己的故土，美丽的自然风光，壮丽的山河是生活的第一境，有异于常人的敏锐感觉触角的诗人们面对大自然壮丽山河，由衷而发的赞美祖国山河之作，是最简单却也最长情的告白。

当然山水田园诗中一大类是隐逸诗，对田园生活向往，悠然自得。

有时，以田园抗拒黑暗官场和社会现实，充满无限愤懑之情。

二、送别诗很多时候，人们或主动或被动地远离家乡，离愁别恨成为必然，限于交通等条件，“黯然销魂者，唯别而已矣。

”别后无期，甚至难再聚首，此时该是怎样的把酒倾诉呢？不舍、珍重，宽慰、祝愿，对前途的迷惘和担忧，体会这些复杂的心情，送别诗所传达的各种情感因素也就了然于胸了。

三、羁旅诗远离家乡的诗人们又成了游子。

仕宦天涯，追寻理想的游子可能多年漂泊，也难酬壮志，成为漂泊在旅途中的伤心人。

羁旅在外的诗人们思乡念亲、感慨羁旅不易，行役艰辛；感慨岁月空度，韶华不再；理想落空的诸多情绪我们也不难体悟。

四、边塞征人诗严格地说，征人是特殊的游子，长久戍边于苦寒边塞的征人会有怎样的情绪？昂扬如保家卫国、建功立业；低沉如感慨边塞苦寒、思乡念亲、归期无望、军中不公等。

五、闺怨诗游子、征人的存在就有了思妇的存在。

望月怀人，捣衣惦念，无尽想念后转而埋怨，伤心欲绝又不得不宽慰自己“努力加餐饭”，大家可细细设想。

六、咏物诗“借物抒怀之作”，物往往是诗人的人格象征和操守追求。

七、怀古咏史诗“借古人酒杯，浇自己胸中块垒。

”还有民生诗，其他酬赠类诗歌、题画类诗作等等。

专题讲座关于小学古诗词教学（讲稿）——苏家湾镇中心学校黄冬梅小学语文教材中的古诗，是中华民族独特审美性格的精灵，蕴涵着博大丰满的精神元素，是我国传统文化之瑰宝。

时下小学古诗教学愈来愈引起大家的重视，但古诗教学历来是阅读教学中的一大难点，其主要原因有三个方面：一是古诗内容与学生现实生活的时空跨度大，很难与诗人心同此情；二是古诗词的语言与学生现有语感相差甚远；三是在古诗词教学中，教师对学生情感态度的培养尚未引起足够重视。

平时我们在教学古诗时虽有新课程理念引领，但教学现状仍不尽人意，介绍背景、解读诗句、读诵默写、熟记重点词的传统教法屡见不鲜。

语文课程标准提出：“阅读诗歌，大体地把握诗意，想象诗歌表达的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”小学古诗词教学的目的是领悟中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培育学生健康的情感和高尚的品德，激发学生的爱国热忱。

我们每位老师要具有强烈的文化意识，根据学生不同年龄特点，深入浅出地引导学生寻根溯源。

培养学生热爱祖国语文的思想情感，拓宽学生的文化视野。

小学语文古诗词教学以阅读和记诵为主，要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。

让学生读出语感，读出情感，读出美感。

一、提炼主题吃透教材，但不局限；突破教材，但不背弃；了解学生，坡度适宜；课程资源，取舍有方。

•背诵积累也可按主题进行。

•把零散的知识进行比较归纳。

•“读读背背”里的诗句积累。

二、传承文化•传承文化是母语教学有别于其它学科的最明显特质。

•对小学生而言，文化味，就是诗词的吟诵之声，就是书写的一笔一画，就是历史画卷中的稀奇故事，就是经典史册中的人物故事……我们以平实的语调、寻常的方式，让他们听懂，看见，感受到，就是在传承文化。

三、以读为本•1、改“讲”为“读”。

•读书百遍，其义自现。

•熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

•2、明确读的内容。

•在古诗教学中，不光是指导学生读诗句，而且应把诗人、诗题、诗的注解、课后习题、以及同题（或同内容）的诗和赏析文章，都尽可能地读到，使学生学得全面些，学得深刻些，起到举一反三的功效。

大家好！今天，我们在这里隆重举行古诗词交流会，共同探讨古诗词的魅力，传承中华民族优秀传统文化。

我非常荣幸能站在这里，与大家分享我对古诗词的一些心得体会。

一、古诗词的魅力古诗词，是我国古典文学的重要组成部分，是中华民族智慧的结晶。

它以简洁凝练的语言，生动形象的描绘，深邃丰富的内涵，展现了中华民族的审美情趣和精神风貌。

古诗词的魅力，主要体现在以下几个方面：1. 语言凝练优美。

古诗词的语言精炼，寓意深刻，寥寥数语，便勾勒出一幅美丽的画卷。

如王之涣的《登鹳雀楼》：“白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

”短短二十字，将壮丽的山河风光展现得淋漓尽致。

2. 情感真挚动人。

古诗词以真挚的情感，抒发了诗人的喜怒哀乐、悲欢离合。

如李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

”表达了诗人对故乡的深切思念。

3. 思想深邃博大。

古诗词蕴含着丰富的哲学思想、人生哲理。

如杜甫的《春望》：“国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

”反映了诗人忧国忧民的情怀。

4. 艺术形式多样。

古诗词在形式上丰富多样，有五言、七言、六言、四言等，有绝句、律诗、排律等，各有特色，美不胜收。

二、古诗词的传承与发展1. 传承。

古诗词的传承，是中华民族文化传承的重要组成部分。

我们要深入学习古诗词，了解其内涵，弘扬其精神。

通过学习古诗词，我们可以更好地了解中华民族的历史、文化、民俗等，增强民族自豪感和文化自信。

2. 创新。

在传承的基础上，我们要勇于创新，将古诗词与现代社会相结合。

我们可以借鉴古诗词的表现手法，创作出具有时代特色的新诗篇。

同时，要善于挖掘古诗词中的精华，为现代社会提供有益的启示。

3. 推广。

古诗词的推广，是提高国民素质、传承民族优秀文化的重要途径。

我们要通过各种形式，如诗词朗诵、讲座、比赛等，让更多的人了解古诗词，喜爱古诗词。

三、如何学习古诗词1. 基础知识。

学习古诗词，首先要掌握基础知识，如诗词的起源、流派、代表人物等。

小学语文古诗词教学专题讲座表达，语言美和音乐美通过诵读的方式传递给学生，让学生能够感受到诗歌的韵律和美感。

2、注重形象法，通过让学生绘画、模仿等方式，让学生更好地理解诗歌中的意境和形象，从而更好地领悟诗歌的内涵。

3、比较法，通过对比不同诗人、不同时期的古诗，让学生更好地理解诗歌的历史和文化背景，同时也能更好地领悟诗歌的内涵和意义。

三、注重情感教育，让学生体会诗人的情感和思想古诗中蕴含着丰富的情感和思想，教师应该通过诵读、朗诵、演讲等方式，让学生能够更好地感受到诗人的情感和思想。

同时，教师也要注重学生的情感教育，让学生在欣赏古诗的过程中，培养自己的情感和情操，提高自己的人文素养。

四、注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力古诗教学不仅仅是在课堂上讲解，更需要注重实践教学，让学生亲身体验古诗的魅力。

可以通过诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等方式，让学生更加深入地了解和体验古诗的魅力，从而更好地领悟古诗的内涵和意义。

总之，小学古诗教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的认真研究态度和良好的研究惯，向学生提出明确的研究目标和任务，注重情感教育和实践教学，让学生更好地领悟古诗的内涵和意义，从而提高自己的人文素养和审美能力。

研究古诗的基本方法之一是通过阅读来表现并再现诗作的神韵。

教师应引导学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的想象，进入诗的意境，品味其中的情感和厚重情怀，使学生获得强烈的审美体验，真正达到陶冶情操、净化心灵的效果。

比如，读XXX的《游子吟》，我们应该想象慈母缝衣的情景，看到母亲为将要出行的儿子缝衣服的场景，感受到母爱的伟大。

程序指导法是指教会学生一定的研究步骤来研究教科书入选的内容。

教学流程包括整体通读，把握诗境；分步解读，品悟诗情；整体参读，体察诗韵。

归类指导法是根据古诗的题材、情景、格律和同一作者等方面进行归类。

教师可以按照教科书入选的内容适时适当地拓展课外资源，实现知识与能力的迁移和整合，达到整体优化的效果。

诗词入门十八讲（1--18讲）徐宜恭作第一部份：诗、词、联基础知识第一讲：诗的一般常识诗是文学的一大样式（体裁）。

中国古代称不合乐吟诵的为诗，合乐演唱的为歌。

是历史上最早产生的一种文学体裁。

我们伟大的祖先，在神州这块广阔的土地上，相继吟唱几千年了。

诗作为一种文学体裁，有别于其他文学体裁的特点是：1、按照一定的音节、声调和韵律来写、来读。

2、具备充沛的情感、丰富的想象，用凝练的语言集中地表达社会生活和人的精神世界。

中国过去被称为“诗国”。

诗在文学领域占据着主流地位。

二千多年的诗词作品汗牛充栋。

今天在座听讲的大部分是老年人，精力有限，不可能博览群书，只能有选择地买一些选集来读。

如：《唐诗三百首》、《宋词选》、《元曲选》、《名家楹联评注》等等。

如果想自己动手，藉以提高素养，陶冶情操，表达自己的情感，那学的面就要大一点，如听听诗词讲座，学一点音韵学、语法修辞学、诗词格律、楹联格律以及这些文学体裁的创作方法等等，更重要的是动手写，反复改，请人提意见，以求不断进步。

今天，我就诗的一般常识，讲以下三个问题：（一）诗的本质及其文艺特性：我国最古老的一部经典著作《尚书·尧典》中己概括地回答了这个问题。

那就是：“诗言志，歌永言；声依永，律和声”。

“诗言志”，抓住了诗的本质。

这个“志”字在这里不单作志气、志向讲，更重要的是指情志、意志、情绪、情感讲。

翻译成白话，就是：诗是表达（言）情感（志）的。

喜、怒、哀、乐、爱、恶、欲，在心为志，发而为诗。

当然，这个“发”，是要通过一定的艺术形式，才能成诗。

否则，心中有爱就“我爱你”，心中有气就“呵呵”，那只是简单的反映或粗野的宣泄。

诗（包括词、曲）就其内容来分类，可分为抒情诗、叙事诗、咏物诗、酬赠诗、山水诗等等，但就其本质来说都脱离不了浓厚的抒情特色。

因为不管叙事诗也好，咏物诗也好，字里行间都融进了浓厚感情，你喜欢什么，拥护什么，颂扬什么，反对什么，讽刺什么，都会在诗里深刻地、顽强地表现出来。

诗词讲座心得（优质14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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古诗词创作讲座
讲座标题：古诗词创作的艺术魅力与实践解析
尊敬的各位听众，大家好！今天我将为大家带来一场关于古诗词创作的讲座。

中国的古典诗词是中华优秀传统文化的重要载体，其独特的韵律美、意境美和人文内涵，历经千年而不衰，至今仍深深影响着我们的审美情趣和价值取向。

一、古诗词创作概述我们将首先探讨古诗词的历史沿革与发展脉络，从《诗经》到唐诗宋词，再到明清诗歌，展示不同历史时期的诗词特色及其背后的社会文化背景。

二、古诗词的基本构成要素
•韵律与格律：介绍平仄、对仗、押韵等基本规则，以及绝句、律诗、词牌等各种体裁的特点。

•意象与意境：如何通过选取并描绘意象，营造深远广阔的意境，使诗词具有强烈的艺术感染力。

•修辞手法：分析借景抒情、托物言志、象征隐喻等常见修辞在诗词创作中的运用。

三、古诗词创作实战指导
1.创作前的准备：观察生活、积累素材、锤炼语言，培养敏锐的情感捕捉能力和深厚的文化底蕴。

2.创作过程：讲解从构思立意到选词造句的具体步骤，如何贴切地运用古代诗词的表达方式，同时赋予作品时代的新意。

3.修改润色：强调反复修改的重要性，以及如何通过删减、增补、调序等方式提升诗词的艺术效果。

四、互动环节邀请现场听众尝试进行简单的古诗词创作，并对其进行点评与交流，让大家亲身体验古诗词创作的乐趣与挑战。

希望通过本次讲座，我们不仅能深入理解古诗词的魅力，更能激发大家对中国传统诗词文化的热爱，引导大家以新的视角去欣赏和创作古诗词，让这一古老而璀璨的艺术形式在新时代中焕发出新的生命力。

谢谢大家的参与！。