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《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思1一、相机点拨，画龙点睛片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“间续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让同学从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简洁的语言来“导”着同学。
词语教学的目的在与关心同学理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的力量。
低班级的小伴侣由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进展深化的理解，我们教学时对浅词进展深教有利于低班级同学对于课文的整体把握。
首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让同学体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在详细的环境中的特别意义。
教师再也不能把学问传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种力量和主动独特的培育者，把教学的重心放在如何促进同学的“学”上，关心同学总结读书方法并相机点拨，循循善诱，到达画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。
二、自由沟通，弘扬独特《根底教育改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应促进同学在教师指导下主动地、富有独特地学习。
”要引导同学主动地参加，激发同学地学习主动性，使同学们得到充分地进展。
片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有独特化的问题“鸟岛特别喧闹，鸟儿都会在这里干些什么？”这一问题的设计，点燃了同学才智的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。
课堂上，教师能把猎取学问的主动权还给同学，使课堂变为同学的天地和乐园。
同学或自由读文，或小组合作，或绽开辩论，或大胆想象，都爱好盎然，主动参加。
教师的导语犹如和风细雨，潜移默化地滋润这每个同学地心田，深化细致地影响着同学，主动诱导着同学主动地学习。
《鸟岛》教学反思2《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，对同学初步进展保护野生动物的教育。
全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。
鸟岛的教学反思(推荐10篇)篇一：鸟岛的教学反思《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。
一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。
因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。
二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。
对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。
学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。
从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。
精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。
从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。
三、让学生领略语言文字的精妙。
课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。
教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。
这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。
“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代?学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。
第三小节是全文的重点所在。
由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。
这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。
《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思1最近大家都在研究如何提高效率。
如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。
于是我们3人同上一课《鸟岛》。
备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。
因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。
学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。
整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。
在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。
另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。
整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。
课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。
在提高效率方面的尝试我想我们是成功的。
上课的思路我和其他两位老师大致一样。
不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。
我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。
《鸟岛》教学反思2[片段]师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？生：愿意。
师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。
）师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？生：我很喜欢这里。
因为这里有许多的小伙伴。
师：小鸟，小鸟，你生活得快乐吗？为什么？生：我生活得很快活，很高兴，因为有许多伙伴一起做游戏。
师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？生：我在忙着做窝，准备生宝宝。
师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来很多食物，是我们的朋友。
《鸟岛》教学设计与反思精选8篇鸟岛教学反思篇一一、教材分析《神奇的鸟岛》这篇课文介绍了青海湖鸟岛的地理位置，以及岛上的十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌等趣事，展示了鸟类的团结可爱，显现出自然界的神奇奥妙。
这篇课文语言优美，结构清晰。
第二自然段是本文的重点段落，主要表现了岛上鸟儿之多。
本段结构清楚，运用了“总——分——总”的写作顺序，段首和段尾概括地写了鸟多，中间几句按照天上、地上、湖水里这样从上到下的顺序具体地描写了岛上的鸟儿之多。
具体描写鸟儿多也不只描写数量多，而是从颜色、种类、姿态等多方面表现了鸟多。
其中描写湖水里鸟多的那一句写得非常精彩。
抓住姿态、颜色、动作、体态等特点描写不同的水鸟，只用了几个短语，就把不同种类的。
鸟儿写得生动具体、活灵活现，字里行间还流露出祥和快乐的情绪。
本段的写作顺序和生动的语言都非常值得学习借鉴。
所以，在教学过程中既要使学生了解本段的结构特点，还要抓住重点词语、短语体会他们在句中的作用，让学生体会怎样抓住特点把事物写得生动具体。
并且给学生充分的时间练习有感情地朗读课文，以读促感，以读悟情，以读传情。
二、课后反思讲完这节课我觉得很遗憾，我没有完成预定的教学任务，还有许多不足。
课后我对这些不足进行了分析。
1、教学任务没有完成。
我认为原因主要有以下几点：第一，语句重复。
一个问题总是重复的问了多遍，无形中延长了教学中各个环节的时间；第二，临场应变能力还需提高。
当下课铃声响，我的可没能将完，为了不拖堂我匆匆的就结了尾，结束的过于草率，说明我的临场应变能力还不够。
第三，我在课前备学生还备得不够，没有充分估计到学生可能出现的问题。
2、提问方式过于单调。
在准备这节课时，我前后修改了四次教案，自己认为对教材的理解还是比较深入的。
然而，自己理解教材并不是最终目的，教师的教是为了学生的学，通过教师的引导使学生掌握这些知识，才是教学的最终目的。
所以，设计好问题非常重要，既要有启发性，有引导性，又不能给学生过多的暗示。
《鸟岛》教学反思（通用18篇）《鸟岛》教学反思（通用18篇）作为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《鸟岛》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《鸟岛》教学反思篇1《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。
根据课文的特点。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。
1、层层递进，由浅入深进行教学。
孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。
一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。
如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。
有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。
2、拓展训练，激发孩子想象力。
文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。
因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。
我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。
第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。
这个是比较简单的，孩子们都会说。
3、利用多媒体，深入理解课文。
有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。
理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。
鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。
2023年《鸟岛》教学反思15篇《鸟岛》教学反思1《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。
__条理清楚，语句流畅，文字优美。
我觉得让学生在感受美，欣赏美的过程中完成学习任务会是一种愉悦的享受。
于是，我就在认真钻研教材的基础上制作了课件。
让学生在读中感悟，感悟后欣赏，欣赏后再朗读体会。
学第三自然段时，我也是先让学生自己读，看看有几句话，每句话说了什么。
然后逐句读，抓关键词句，欣赏图片，还在此过程中进行了句式训练。
第一句“六月是鸟岛最热闹的时候。
”我引导学生加上“最”和去掉“最”读，体会鸟岛的热闹，用“最”说句子。
抓住“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”体会出鸟的数量多、种类多。
然后又出示了几幅群鸟活动的情景图，引导学生用“有的……有的……有的……”说话。
孩子们在小组活动中中，大胆想象，你一言，我一语地说开了。
让我吃惊的是，他们的想象非常丰富，他们的表达流畅且细腻。
一个组汇报，其它组补充，让整个课堂活了起来。
第二句我引导学生抓住“密密麻麻”、“一个挨着一个”感受鸟窝的多。
第三句我引导学生抓住“窝里窝外”、“到处”体会鸟蛋多，透过“玉白色”、“青绿色”体会鸟蛋不仅仅多，而且色彩美。
每一句都是抓住关键词语体会完毕后欣赏图片。
从学生一声声“哇塞”中我感觉到了他们的惊奇，他们的兴奋。
有了这种如临其境的感受后再让学生在小组里赛读，然后各组推荐阅读小能手在班里读。
学生各个都读得很投入，完全融入了课文所描述的境界中，与作者构成了情感上的共鸣。
整篇课文学完后，我又让学生欣赏了一段鸟岛上群鸟活动场面的动画，朗读了一遍课文。
能够看出，学生已经完全理解了课文资料，完全被鸟岛的美陶醉了。
《鸟岛》教学反思2《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的喜爱。
课文初步培养了学生喜爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美。
在教学过程中，我注意到了以下两点：一、进行有效的想像说话训练教学中多处进行了想像说话训练。
《鸟岛》教学反思《鸟岛》教学反思1《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，同时流露了对鸟岛的喜爱。
我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再次有感情地朗读。
整堂课，我设计了如下的教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读课文的重点词句，知道鸟岛的特点，感悟鸟岛的景象，激发学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛、热爱大自然的感情。
在课上，我首先给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。
怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设情境，激起学生的学习热情，我就让学生大声地读读课文的第一自然段，读完后想一想，让学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。
再如学习课文第二自然段时，读后学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。
二、充分利用图片，帮助学生解难鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。
于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。
上完课后，我也发现了教学时好些地方不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。
在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，相反，造成在这个环节混乱。
这也告诉我教学时要尊重学生的想法，随机应变。
其次，在整堂课上，我根据课文内容设计了几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的有的还有的”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。
小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思【优秀10篇】《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛和春夏两季的景象以及鸟儿活动的情景，字里行间流露出了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。
全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，本文范文为朋友们精心整理了10篇《小学二年级语文《鸟岛》原文、教案及教学反思》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《鸟岛》篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
教学重点：背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。
教学过程：一、导入：1、通过昨天的学习，我们知道了，引背课文：第一小节。
2、这个富有魅力而闻名中外的鸟岛，你们想去瞧一瞧吗？今天我们就当一回小考查家，象科学家达尔文那样，到岛上边游边考察，好吗？在去鸟岛考察以前，你对什么问题最感兴趣呢？二、新授（一）学习第二段1、（创设情境）各位小游客们，我们出发了！请闭上眼睛，飞机缓缓地升上天空，穿过大气层，飞过高山，飞过河流，降落在闻名中外的鸟岛了。
（播放鸟岛录像）2、看了刚才的短片，你最大的感受是什么？3、鸟是鸟岛的主人，他们在那儿生活得怎么样呢？请小朋友们自由读课文的第二小节。
4、你读懂了什么？（出示：第二段）（1）鸟儿为什么喜欢到青海鸟岛来。
知道春天天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰美，鱼虾成群，因此，这儿是候鸟非常理想的栖息地。
（2）鸟儿是怎样来到鸟岛的？出示：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
（一群一群，写出了鸟儿怎样飞来和飞来的鸟儿极多）①“陆续”是什么意思？（先先后后。
时断时续）将鸟儿接连不断飞来的情景生动地写出来了。
你能用陆续造个句子吗？②贴图：你们看，在蔚蓝色的湖面上一群一群的鸟儿展翅飞来的样子，多么--（指名表达感受）壮观、美丽③那你能把这美丽的景象读出来吗？④指名读（评）齐读（3）你还读懂了什么？鸟儿到岛上来干什么？（筑巢安家，养育后代）真忙碌呀！（4）小结：是呀，这儿的水草丰美。
课文《鸟岛》教学反思精选十二篇篇1：课文鸟岛说课稿课文鸟岛说课稿一.说教材。
《鸟岛》是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课。
这一个单元的课文属于“爱国篇”，主要教育学生热爱祖国，了解一些祖国的风光。
本篇课文主要写了青海湖鸟岛春夏两季鸟类活跃的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，进行初步的保护野生动物的教育。
低年级语文教学，主要是重视字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。
而且，二年级上册学习的《美丽的丹顶鹤》，《放小鸟》，以及刚学过的《识字6》等课文中都渗透有与动物朋友和谐相处的感情祭奠。
但在接受新知识方面仍有一定的困难, 因此课堂上要图文结合，将学生带入故事情景中，以图来帮助学生了解事情的发生，帮助学生理解课文。
（这部分要放到教法指导里）结合教材内容和学生的特点，我依据布卢姆的“三维目标”理论将本课的教学目标确定为以下几点：知识与技能目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.了解我国青海湖西部有一个鸟岛，知道岛上鸟非常多的特点。
过程与方法目标：让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。
情感与态度目标：凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。
本课的教学重点是通过有感情地朗读和背诵课文，理解鸟岛的热闹。
难点是体会正是因为人类能与鸟和平共处，才使小小的鸟岛闻名中外。
二.说教法、学法。
课标明确指出，要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
要重视阅读情趣和不错阅读习惯的养成。
我打算采用扣读导悟的方法进行教学。
扫清字词障碍，多种形式的朗读让学生初步感知课文，了解文章的大致内容。
通过对重点词语的理解感悟和有关句式的训练，针对低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，利用多媒体手段帮助学生潜移默化地理解蕴藏在语言文字里的思想感情，最后借助音乐的感染，帮学生整合所学内容，形成“美读”。
