数学也有德育美——探微小学数学的德育价值功能

德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门重要的学科，它不仅仅是一种学术知识，更是一种思维方式和能力培养的工具。

在教育领域中，德育与学科教育同样重要。

德育的目标是培养学生积极向上的人格品质和正确的人生观价值观，而完善数学学科的育人功能则可以有效地促进学生的德育培养。

本文将从德育与数学学科的关系入手，探讨完善数学学科的育人功能的重要性，并提出相应的措施和建议。

完善数学学科的育人功能可以促进学生全面发展。

数学学科的育人功能主要表现在以下几个方面：一是培养学生的逻辑思维能力。

数学是一门逻辑性很强的学科，学习数学需要学生具备较强的逻辑思维能力。

通过数学学科的学习，可以培养学生的逻辑思维能力，培养他们形成严密的逻辑思维方式，为他们今后的学习和生活打下坚实的思维基础。

二是培养学生的分析和解决问题的能力。

数学学科教学的过程中，学生需要进行大量的分析和解决问题的过程，这种学习过程可以培养学生的解决问题的能力，使他们具备解决实际问题的能力。

三是培养学生的耐心和毅力。

数学学科的学习常常需要花费大量的时间和精力，需要学生具备较强的耐心和毅力。

通过数学学科的学习，可以培养学生的耐心和毅力，使他们具备坚韧不拔的品格。

为了完善数学学科的育人功能，需要采取相应的措施和方法。

教师应当注重数学学科教学的育人功能。

教师在数学学科的教学过程中，应当注重培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力以及耐心和毅力等重要素质。

教学内容应当贴近学生的生活实际，注重培养学生正确的人生观价值观。

通过数学学科的教学内容，教师可以引导学生树立正确的人生观价值观，使他们懂得积极向上的人生态度和正确的道德观念。

学校应当加强德育工作，注重完善数学学科的育人功能。

学校应当通过组织各种活动和课外实践，培养学生的品格和人生观价值观，使数学学科的育人功能得到有效体现。

在现代社会，完善数学学科的育人功能不仅仅是学科教育的需要，更是社会需要。

教育不仅仅是教会学生知识和技能，更是培养学生健康的心灵和正确的人生观价值观。

德育为先，完善数学学科的育人功能三、完善数学学科的育人功能的重要性1、提高学生的思维能力数学学科的学习需要学生具有严谨的逻辑思维能力，要求学生善于分析和归纳，善于找出问题的规律和本质。

通过数学学科的学习，可以有效地提高学生的思维能力，使他们具有较强的分析和解决问题的能力，这对于学生的德育素养和全面发展具有重要的意义。

2、培养学生的自律和自控数学学科的学习需要学生具有良好的自律和自控能力，需要他们坚持不懈地进行思考和实践，不断地克服困难和挑战。

通过数学学科的学习，可以培养学生的自律和自控能力，使他们具有坚韧不拔的品质，这对于学生的德育素养和全面发展也是非常重要的。

四、完善数学学科的育人功能的具体做法1、注重培养学生的学习兴趣在数学学科的教学中，应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习数学的热情。

可以通过设置有趣的数学问题和案例，设计生动的数学实验和活动，引导学生主动参与、积极思考，从而提高他们学习数学的积极性和主动性，培养他们的创新精神和实践能力。

2、注重培养学生的合作意识在数学学科的教学中，应该注重培养学生的合作意识，培养他们善于团队协作和合作学习的能力。

可以通过小组讨论、合作探究等形式，让学生在同伴的帮助和支持下进行学习，共同发现问题、解决问题，从而增强他们的团队意识和团队协作精神。

五、完善数学学科的育人功能的难点与对策1、教师素质不足目前，一些教师在教育教学中往往缺乏对于育人功能的重视，重视数学学科的传授，而忽视了数学学科的育人功能。

需要进一步提高教师的教育教学水平，培养教师的育人观念和育人意识，从而更好地完善数学学科的育人功能。

还可以加强教师的专业培训和教育教学研究，提高他们的教学能力和学科素养，从而更好地服务于学生的全面发展。

2、教育体制不完善目前，一些学校在教育教学中往往过分追求成绩，忽视了学生的全面发展，无法充分发挥数学学科的育人功能。

需要加强教育体制的改革和创新，建立健全完善的评价体系和激励机制，引导学生树立正确的学习观念和成长观念，从而更好地完善数学学科的育人功能。

德育为先，完善数学学科的育人功能德育为先，使数学学科更具育人功能。

德育是教育活动的根本任务，它强调培养学生的人文精神和道德情操，培养学生的正确人生观、世界观和价值观。

在数学学科中，德育不仅是一种教育理念，更是一种教育方式和教育实践。

德育为先，可以使数学学科更具有育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的集体主义精神和团队协作能力。

在数学学科中，德育为先，可以培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，使学生在学习数学的过程中不仅能够掌握数学知识，更重要的是能够养成良好的学习习惯和独立思考能力，为将来的学习和工作打下良好的基础。

德育为先，引导数学教育注重学生的个性发展。

每个学生都是独特的个体，他们在数学学科的学习过程中有着不同的兴趣爱好、学习习惯和学习风格。

在数学学科中，德育为先，可以引导教师注重学生的个性发展，关注每个学生的成长轨迹，通过个性化的教学方式和教学内容，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自信心和创造力。

在数学学科中，德育为先，可以引导学生把握自己的梦想和目标，树立正确的人生观和价值观，帮助学生树立积极向上的人生理想，树立远大的志向和高远的抱负，让学生在数学学科的学习过程中不仅能够掌握数学知识，更能够塑造自己的人生模样。

德育为先，使数学学科更具育人功能。

德育为先，可以使数学学科更具育人功能，引导学生明辨是非、培养学生的良好品德和价值观，激发学生的学习兴趣和发展潜力，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。

在今后的教育工作中，我们应该充分认识到德育为先与数学学科的完善育人功能之间的内在联系，深化教育教学改革，积极推动德育与数学学科的深度融合，进一步激发学生的学习热情和创造力，为学生的全面发展和成才增添新动力。

探讨小学数学教学中数学文化的德育教育功能摘要：随着现代教育发展，传统的教学方式和教学思路需要随之转变和改良。

在学科教学当中不能一味侧重知识灌输，还要注重调动学生多方面能力素养的培养与提升。

小学数学作为一门基础学科，不但能够培养学生的逻辑思维，还能以数学文化魅力发挥德育教育功能，这就对教育的教学技巧提出了更高的要求。

本文围绕如何发挥小学数学教学中的数学文化德育功能展开简要探究。

关键词：小学数学；德育教育；数学文化引言：现代教育把德育放在重要位置，在各个学科的教学中，都应当有德育教育的渗透，从而在潜移默化中引导学生塑造良好的品德素养。

数学不仅是一门学科，也是社会文化表现形式中的一种。

如何运用教学技巧充分发掘数学文化内涵，从而促进学生德育发展，是值得教育者探究和思考的话题。

一、巧妙设置问题情境在创新性教学方法之中，设置问题情境是容易被小学生接受的，可操作性强，并且往往能够取得很好的教学效果。

处于小学阶段的学生思维活跃，想象力丰富、创造力也很强，结合这种年龄特点和思维特性，教师可以在教学中加入必要的情境设置，在开展数学教育的同时，将德育教育自然而然地渗透其中，起到润物无声的效果。

关于问题情境的设置，主要可以分为故事形式和讨论形式两种。

1、设置基于故事形式的问题情景教师可以通过设置故事情节的方式来为学生创设一个问题情境，发挥学生们的想象力，充分调动课堂氛围。

例如，在二年级数学《有余数的除法》课题进行教学时，学生已经具备了一定除法的基础，掌握了整数除法基本概念以及运算方式，知道其本质是将整体按照平均分布的方式分成若干个等份。

然而涉及除法的“余数”概念时，情况就稍微复杂一些，部分学生对于“余数”的概念难以理解，教师可以通过故事情境加以引导。

具体场景可以设置为——森林里住着小熊一家三口，熊爸爸，熊妈妈和小熊。

有一天熊爸爸买来一兜苹果，小熊数了数，一共有7个。

熊爸爸问小熊，这7个苹果我们一家三口要怎么分呢？进而教师可以引导学生帮助小熊解决这个问题。

德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门被誉为“科学的皇后”的学科，它既是一门自然科学，又是一门社会科学，更是一门工具科学。

数学的学习能够培养学生的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力，对培养学生的创新能力和实践能力有着重要的作用。

而德育，作为教育的重要组成部分，更是贯穿于整个教育过程之中，对学生的综合素质培养起到了至关重要的作用。

德育和数学的结合能够使数学学科发挥出更好的育人功能，促进学生的全面发展。

在数学课堂中注重德育教育，可以提升学生的应变能力和解决问题的能力。

数学学科需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。

而这些能力的培养离不开学生端正的品格和良好的思想道德素质。

在数学课堂中，老师可以通过教学案例、引导学生进行讨论等方式，引导学生在学习数学过程中形成较好的解决问题的方法和态度。

通过数学课堂对学生的熏陶，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使他们能够在解决实际问题时有很强的逻辑思维和解决问题的能力。

这不仅有利于学生在数学学科中的学习，还有利于学生在日常生活中解决问题的能力。

在数学学科中注重德育教育，可以促进学生的团队合作和交流能力。

数学学科需要学生有很强的团队合作和交流能力，因为数学中的一些问题需要集体讨论和合作解决。

在数学课堂中，老师可以通过分组讨论、小组活动等方式，引导学生进行团队合作和交流，使学生明白在学习数学中需要相互尊重、相互合作，体现出团队协作的精神。

通过数学课堂对学生的熏陶，他们将在学习数学的过程中培养自己的团队合作和交流能力，使他们在日后的学习和工作中能够更好地与他人合作，形成良好的人际关系。

在数学学科中注重德育教育，可以促进学生的全面发展和自身素质的提高。

德育教育是教育的基础，学生的德育水平直接关系到学生个人的发展情况。

当数学与德育相结合时，数学学科可以更好地发挥其育人功能，提升学生的德育水平，促进学生的全面发展。

在数学课堂中，老师可以通过讲解数学知识、引导学生解题方法等方式，使学生在学习数学的过程中明白端正的品格和良好的思想道德素质对他们的学习和生活有着积极的影响，使他们能够在学习中不断提升自己的品质和素质，形成良好的人格。

浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。

在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。

本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。

第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。

在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。

学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。

这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。

同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。

2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。

这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。

此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。

3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。

在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。

同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。

第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。

例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。

这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。

2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。

德育为先，完善数学学科的育人功能数学是一门被誉为“科学的皇后”的学科，它既是一种思维方式和工具，又是一门学科和科学。

在现实生活中，数学无处不在，无论是科学研究、经济社会发展还是人们的日常生活，都离不开数学的应用。

完善数学学科的育人功能，不仅是培养学生数学能力的需要，更是培养学生健全人格和全面素质的需要。

在这个过程中，德育举足轻重，德育为先，完善数学学科的育人功能至关重要。

德育是教育的灵魂，是学校教育的根本任务。

完善数学学科的育人功能，必须以德育为先。

数学学科的教学目标并不仅仅是让学生掌握一定的数学知识和计算技能，更重要的是培养学生的创新精神、逻辑思维、科学态度和解决问题的能力。

而这些能力的培养，离不开学生良好的品德和道德修养。

只有通过德育的渗透和教育，才能使学生在学习数学的过程中，养成严谨求实、积极进取、团结合作、乐于探索的品质和态度，才能确保数学学科发挥其育人功能。

完善数学学科的育人功能，要注重数学教育与学生全面素质的培养。

传统的数学教育往往重视学生的专业技能和应试能力，忽视了学生的全面素质和综合能力的培养。

事实上，数学学科所包含的思维方式、逻辑推理及解决问题的方法，对学生的综合素质和人格发展有着深远的影响。

完善数学学科的育人功能，需要将数学教育与学生的全面素质培养有机结合起来，注重培养学生的自主学习、批判思维、创新意识和团队合作等能力，促进学生在数学学科学习中不断提升自我，形成健全的人格和全面的素质。

完善数学学科的育人功能，需要教师扮演积极的角色。

在数学教育中，教师是起着至关重要的作用的，他们不仅要具备扎实的数学功底和教学技能，更要具备丰富的德育理念和教育经验，要以身作则，用自己的实际行动引领学生，引导学生走上循循善诱的正确道路。

教师还应注重对学生的情感教育，激发学生学习数学的兴趣和热情，帮助他们树立正确的学习态度和人生观，引导他们树立正确的价值观和人生目标。

在具体的教学实践中，教师要关注学生的情感体验，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励学生积极参与课堂互动和讨论，引导学生主动探索问题背后的原理和规律，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

浅析小学数学中的德育教育
小学数学教育中的德育教育需要注重培养学生的道德品质。

在数学教育中，我们可以
通过丰富的数学题目和实际问题，引导学生思考解决问题的方法和道德选择。

在解决实际
问题时，我们可以引导学生思考怎样公平地分配资源，怎样尊重他人的劳动成果等问题，
从而培养学生的公正、正直、诚信等道德品质。

小学数学教育中的德育教育也需要注重培养学生的合作精神。

在数学学习中，很多数
学问题是需要学生合作来解决的。

我们可以通过组织学生小组合作解题的方式，引导学生
学会倾听他人的意见，尊重他人，团结合作，从而培养学生的合作精神和团队意识。

小学数学教育中的德育教育也需要注重培养学生的创新能力。

数学是一门需要创造性
思维和想象力的学科，因此在数学教育中我们需要引导学生培养创新意识，鼓励他们敢于
提出自己的见解和观点，在解题过程中敢于尝试新的方法和思路，从而培养学生的创新能
力和勇于探索的精神。

小学数学教育中的德育教育还需要注重培养学生的责任感。

在数学学习中，学生需要
承担自己的学习责任和团队责任，要按时完成作业，认真对待每一个数学问题，培养学生
的自律意识和责任感。

小学数学教育中的德育教育是一个全方位的过程，需要我们注重培养学生的道德品质、合作精神、创新能力和责任感。

只有通过全面的德育教育，学生才能真正掌握数学知识，
更具备更坚实的思维品质和道德素养。

我们在日常的数学教育中需要注重培养学生的德育
素养，引导学生培养正确的学习态度和品格，从而使他们在数学学习中能够更好地成长。

小学数学教学中的德育教育小学数学教学是培养学生数学素养、逻辑思维和创新能力的重要环节。

除了传授数学知识和技能外，德育教育在小学数学教学中也起着至关重要的作用。

德育教育旨在培养学生的道德品质、价值观念和行为规范，对学生的全面发展具有举足轻重的意义。

在小学数学教学中，德育教育既可以渗透到课堂教学中，也可以贯穿于学校的日常教育活动中。

小学数学教学中的德育教育应该注重培养学生的学习态度和价值观念。

数学是一门需要勤奋和耐心的学科，学生要想取得好的成绩，就必须具备良好的学习态度。

在数学教学中，教师应该引导学生养成良好的学习习惯，激发他们对数学学习的兴趣，并灌输正确的学习观念。

在解决数学问题时，学生可能会遇到挫折和困难，这时候教师可以引导学生树立“不怕困难，勇于迎接挑战”的学习态度，培养他们在困难面前坚韧不拔的品质。

小学数学教学中的德育教育应该注重培养学生的团队合作精神。

数学是一门需要团队合作的学科，同学们可以互相交流、互相探讨，从中学到合作、分享和尊重他人的意见。

通过小组合作、团队比赛等形式，教师可以引导学生学会在团队中发挥自己的长处，接受他人的意见，协作完成任务。

这不仅有助于提高学生的数学学习能力，还可以培养学生的集体荣誉感和责任感，使他们在团队中懂得尊重、关心和支持他人，从而形成积极向上的团队合作精神。

小学数学教学中的德育教育应该注重培养学生的创新精神和解决问题能力。

数学是一门富有创造性的学科，学生需要不断思考、探索和实践，才能够解决各种数学问题。

在数学教学中，教师可以通过设计富有启发性的教学活动，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

教师可以设计数学游戏、数学探究活动等，让学生在游戏中学习，在探究中成长，从而激发学生的求知欲和创造力，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。

小学数学教学中的德育教育还应该注重培养学生的责任感和同理心。

在解决数学问题时，学生需要仔细分析问题、认真推敲，细心谨慎才能得出正确答案。

在数学教学中渗透德育功能发布时间：2021-03-11T10:00:31.953Z 来源：《中小学教育》2020年11月32期作者：张俊波[导读] 新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，张俊波五峰傅家堰中小学 443406新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

在最广泛意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神，正是这种精神试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；并试图回答人类自身存在提出的问题。

较之其他学科，数学的作用更为突出。

在数学教学中实施德育，其效果更大更持久。

一、数学教学的德育功能1、对学生进行爱国主义教育我国数学有辉煌的历史，成就卓著，结合数学教学内容，可以对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和自信心。

启迪、激发他们的爱国主义的自觉行为，形成一个健康的心理定势。

2、对学生进行道德观念教育数学知识中包含着丰富的社会知识，结合社会知识，加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育，加强优良传统道德的教育，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育。

3、使学生受到辩证唯物主义观点的熏陶数学本身充满着唯物辩证法。

在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现唯物辩证法的核心思想——发展、运动与变化。

数学对象源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现存在决定意识的观点。

学习数学的最终目的在于应用，用所学的知识去解决现实世界中的实际问题，体现了唯物辩证法的主张，来源于实践并回到实践。

4、培养学生的理性精神诚实、求是，是数学理性精神的本质特征。

数学的结果不需要用华丽的词藻来修饰，更不允许有任何夸张。

数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，任何修饰性的词汇都是多余的，数学的一个特点是严密。

数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。