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冷热不均引起大气的运动——第二课时热力环流定稿【设计理念】本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素养”和“立德树人”思想指导下，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。
课堂上充分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。
【教材分析】本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。
只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，气压带与风带的相关知识，能够进一步了解各类天气系统的特点，找出防御自然灾害的针对措施，并合理的保护和利用大气环境资源。
大气运动的能量主要来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动共同构成了热力环流。
它是大气运动最简单的形式。
【课标要求】课程标准：能够运用示意图等说明热力环流的形成原理，并解释相关生活现象。
用理论指导生活实际，提升学生自我的区域认知观念和人地协调观。
【教学目标】1、综合思维能力：综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释生活现象。
2、地理实践能力：运用所学知识指导生产、服务生活。
3、区域认知观念：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。
4、人地协调观念：增强环保意识，树立可持续发展观念；【重点难点】热力环流的形成过程和应用【教学方法】实验探究、分组合作探究，导、议、讲、练相结合【教具准备】实验、热力环流歪歌、【课前准备】教师准备：（1）指导学生进行准备工作；（2）进行教学设计与课件制作，制作导学案。
学生准备：（1）温习以前所学关于气压、比热容的相关知识；（2）预习本节内容，完成预学案。
（3）对于热力环流形成视频、实验、地理歪歌的预习【教学过程】导入：同学们，上课之前，请同学们看一段视频《诸葛亮火烧上方谷》视频看完了，同学们都知道诸葛亮在《三国演义》中是上知天文，下知地理，无所不知，运筹帷幄的神人，但是问什么这次战争中失测呢？问什么会在关键时候下雨呢？要想解密此现象，一起学完本节课，大家就会明白。
2.1 冷热不均引起大气运动（热力环流）导学案班级姓名（一）学习目标1.掌握热力环流的形成过程及应用。
2.能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局部环流问题，达到知识拓展的目的。
（二）学习过程环节一、【知识储备】1.气压是指大气施加于单位面积上的力。
所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
2.气压随着海拔高度的增加而______，即海拔越高，空气越稀薄，密度越______，气压值越_______，气压与密度成______相关，反之，气压值越______。
3.热胀冷缩的原理：空气受热体积膨胀，密度______，气压______；遇冷收缩下沉，密度______，气压______。
4.水平方向的气流是从______流向______。
（气压）环节二、【基础自学】1.大气运动的能量根本来源是哪里？2.大气运动的原因是什么？3.大气运动的最简单形式是什么？4.热力环流的产生的原因是什么？环节三、【共同学习】假设一地表受热均匀图1为地面受热均匀时，等压面的分布状况图，实线代表等压面。
图1（1）从图中可知，气压在垂直方向的变化规律是？（2）在同一水平高度上，如果没有气压差，空气是否会发生运动？结论：环节四、【小组合作探究】假设二地表受热不均匀如果A地受热多，B、C两地受热少，如图2所示。
阅读教材p30文字内容和图2.3，完成以下问题。
（1）根据热胀冷缩原理，在垂直方向上，A、B、C三地空气会如何运动？用箭头表示出运动方向。
（2）在同一水平面上，空气由高压流向低压。
在图2中，用箭头表示出在A、B、C三地近地面h1高度处和上空h3高度处空气水平运动方向。
（3）比较A、B、A′、B′四处的气压值大小顺序？（提示：低压和高压只是针对同一水平面而言，压强的变化规律始终是随海拔升高，压强降低。
）（4）空气运动后，在A、B、C三地近地面同一水平高度h1处气压是否相等？如果不相等，相对于图1中1000百帕，变高还是变低？标注在图上。
可编辑修改精选全文完整版2.2 热力环流—教学设计一．教材分析地球上的大气这一单元各部分内容前后关联性很强，热力环流的形成过程是本单元的基础，也是理解大气运动的突破口，后面大气的水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流垫定了整个章节的基础。
二．教学目标1．知识与技能掌握热力环流的形成原理,能够解释自然界中的热力环流。
2．过程与方法①通过学生探究思考和亲自画图，理解热力环流的形成过程。
②通过分析生活中的地理现象，让学生理解地理事物的因果关系。
3．情感、态度与价值观激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度、三．教学重难点：热力环流的形成过程四．教学方法1．教法：启发式问题教学法、图示分析法2．学法：自主学习法、探究学习法、小组合作学习法五．教学过程（一）案例引入首先请大家跟着我的思路，展开联想：假如我们正在举行一场篝火晚会,大家都围着一堆篝火，这时我向火堆里扔了一些纸片，大家将会看到什么现象发生？（学生回答：纸片燃烧）。
师：那么纸片燃烧后的灰烬会怎样运动呢？学生回答：随着火苗上升，上升到一定高度以后，从火苗上空流向四周，然后下沉，最后从近地面进入了火堆。
师：其实呢，灰烬的运动显示了空气的流动路线，这样的流动就是我们这节课要一起探讨的“热力环流”。
设计意图：用贴近学生的案例导入，使学生形成对热力环流过程的感性认识，激发了学生的学习兴趣。
［板书］2.2热力环流下面，我请大家思考一下，灰烬为什么要这样运动呢，我可以给大家提供一点思路：火堆与周围空气之间哪个温度要更高一些呢？（学生回答：火堆）师：当然是火堆了，也就是说火堆与周围空气之间存在了冷热的差异，根据这一点，有没有同学能推导出热力环流的定义呢？设计意图：由学生通过联系实际案例，自己主动推导出热力环流的定义，使学生学会学习，培养学生独立思考的能力。
（二）原理分析（板图）［板书］1.定义：由于地面冷热不均而形成的空气环流。
大气的运动热力环流
班级:____________ 姓名：___________ 小组：____________
【学习目标】
1.结合P31图文，绘制并运用热力环流示意图，说明热力环流原理；
2.结合P32图文，理解并绘制海陆风、山谷风和城市风的形成过程。
【教学重难点】
一．教学重点：热力环流形成过程；
二．教学难点：海陆风、山谷风和城市风的形成过程。
【导学流程】
一、知识链接
P31说明什么是气压，同一等压线上气压相等。
二、基础感知
1.结合P31正文最后一段，找出热力环流的形成原因。
2.结合P31图219示意图，分析热力环流的形成过程，同一水平面上凸高为高：凸向高处为高压、凹地为低：凹向低处为低压。
3.结合P31第一段，地面冷热与空气垂直运动关系：热升冷降。
地面冷热状况与气压高低关系：近地面热低压冷高压，高空气压运动状况与近地面相反3.气流水平运动方向：同一水平面高压区流向低压区。
4.结合P31第一段，大气运动分类：垂直运动（上升、下沉）、水平运动。
5.结合P32内容，绘制海陆风、山谷风、城市风。
6.结合P32内容，思考城市热岛效应的原因。
三、探究未知
就本节课所学，你还有哪些疑惑？请至少写出2个。
1.__________________________________________________________________
2.__________________________________________________________________。
热力环流学案姓名＿＿＿班级＿＿＿学习目标：1、理解热力环流的形成原理，并能绘制简单的热力环流示意图。
2、能利用热力环流的形成原理，解释自然界中有关的地理现象。
教学展示：版块一：介绍气压知识1、气压是单位面积上空气柱所产生的压力。
重要结论：同一地点，海拔越高，气压越＿＿＿。
即：同一地点，近地面气压值一定＿＿＿＿高空。
2、等压线：把空间气压值相同的点连接成的线。
等压面：把空间气压值相同的各点组合而成的面。
重要结论：假设地表性质均一，受热均匀，等压面应与地面＿＿＿，且气压值自下而上＿＿＿。
版块二：新课学习：热力环流的形成〔温馨提示：本节内容非常重要哦！〕1、热力环流的形成展示2、热力环流是指地面＿＿＿不均而形成的空气环流，它是大气运动最＿＿＿的形式。
大气运动的能量来源于＿＿＿＿＿＿；大气运动的根本原因是＿＿＿＿＿；大气水平运动的直接原因是＿＿＿＿＿重要结论：一般而言，近地面是热＿＿＿压，冷＿＿＿压；重要结论：高空与近地面气压状况相＿＿＿；等压线的作法遵循＿＿＿＿＿＿的原则，即：高压向＿＿＿凸，低压向＿＿＿凸。
版块三：学以致用，师生探究：生活中的热力环流1、城热岛环流城“热岛效应〞是指城温度明显＿＿于外围郊区的现象。
与郊区相比，城气温＿＿，气流受热＿＿＿，近地面形成＿＿；郊区气温比城＿＿，气流受冷＿＿＿，近地面形成＿＿。
城郊间近地面的风向由＿＿＿吹向＿＿＿。
2、海陆热力环流白天：陆地增温＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿；海洋增温＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿，风从＿＿＿吹向＿＿＿。
夜晚：陆地降温＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿；海洋降温＿＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿，风从＿＿＿吹向＿＿＿。
3、3、山地热力环流白天：山上增温＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿；谷地增温＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿，风从＿＿＿吹向＿＿＿。
夜晚：山上降温＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿；谷地降温＿＿，气流＿＿＿＿，近地面形成＿＿＿，风从＿＿＿吹向＿＿＿。
大气环境——热力环流学案
【学习目标】
1， 知道冷热不均就是引起大气运动得根本原因;
2， 能够简单掌握热力环流得原理。
3， 通过绘制热力环流图增强对热力环流原理得理解;
4， 能运用热力环流得基本原理解释生活中得大气现象。
如城市风、海陆风等。
【学习重难点】
1， 重难点:理解与掌握热力环流原理。
并了解各个类型得热力环流。
2， 突破:课堂练习、课后练习相互结合。
通过练习加强对重难点得理解与掌握。
【学习方法】
1， 通过自主学习导学案,大气压强部分内容,自主掌握气压得垂直分布与水平分
布规律。
2， 合作探究，对热力环流得应用部分进行合作学习,通过合作全面得分析热力
环流原理并熟悉其应用。
【自主学习】 一、气压在垂直方向上得分布规律。
．气压就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层上
界所承受得空气柱得总重量,单位:百帕(h Ｐa)。
右图
中甲乙丙丁四地，乙地与丁地海拔相等,乙得气压＿
___＿丁得气压(“<”、 “>”、“=”);气压最大得为_____,最小得为＿____;因此,气压得垂直分布规律为:海拔
越高,气压越__＿__。
2、运用气压得概念与分布规律，在图中右侧气柱上标
出与丙地气压值相等得 A 地。
二、气压在水平方向上得分布规律(这里得高压、低压就是相对于同一高度而言得)。
１,图中同一高度得A 、B 两点，
A 点位于等压面下方,推测A 地为 压,
Ｂ地位于同一等压面上方,推测B 地为 压。
（高/低)
2,观察等压面得弯曲情况,Ａ地等压面向 处弯曲,Ｂ地等压面向 处
弯曲。
（上/下)
100020003000高度（m 百帕
３,总结规律:在等压面图中高压等压面 ,低压等压面 (凹起/凹
陷)。
4,同一水平面出现气压差异,空气会从____＿＿__流向________(高压/低压）,
因此空气由__＿＿__处(A/B)流向＿___＿_处。
三、热力环流得形成
各类型得热力环流以及应用
运用热力环流原理，与组员合作、探究下列问题。
(1)假如您就是某市规划局工作人员，您就是否同意一厂长在甲处(见下左图）
办水泥厂。
(先在图中画出热力环流再判断)主要考虑污染。
◆ 结论: 理由:
(２)从威海度假回来得小明向同学描述居住在海边得感受:白天空气潮湿,夜晚比
较干燥。
您认为小明有没有撒谎？(先在图中画出热力环流再判断)
◆ 结论:
理由:
【当堂检测】
1，关于热力环流得叙述，正确得就是( )
A 、空气上升或下沉，引起地面冷热不均
B 、空气受热，使空气膨胀下沉
C 、热力环流得能量来源于地球内部
D 、同一水平面得气压差异形成
大气得水平运动
２,大气运动最简单得形式就是( ）
城区郊区郊区
A、热力环流
B、气旋
C、反气旋
D、大气环流3,能正确表示近地面风从陆地到海洋得图就是
3，绘制完整得热力环流图
（）压( ）压 ( )压
冷热冷。
