下载文档原格式
特殊学生辅导计划与措施特殊学生辅导计划与措施（通用16篇）随着社会不断地进步，措施对人们来说越来越重要，措施是针对情况采取的处理办法。
到底应如何拟定措施呢？以下是小编收集整理的特殊学生辅导计划与措施，仅供参考，大家一起来看看吧。
特殊学生辅导计划与措施1一、辅导思想为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，为了抓好日常教学工作，在学期末能取得全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作，实施特殊学生辅导教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。
二、学困生名单xx三、学困生形成原因情况分析我班有36个学生，经过近近两周的了解，发现学困生占全班总人数的20%。
这些学生大致上是一下几种情况：1、基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。
家长监管不力。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
2、学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习，自己不学，也不想叫别人学。
3、父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，加上父母溺爱，没有养成良好的学习习惯。
四、辅导学困生措施1、对学困生多宽容，少责备。
对学困生给以“偏爱和厚爱”。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面渗透激励教育，多鼓励、多表扬，少批评、少指责。
激励他们进步。
2、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
定期做好家访，及进了解后进行的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的'合力，促进学困的转化。
3、教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
如何关爱特殊儿童关爱特殊儿童是一项任重道远的任务，需要大家的共同参与。
这些儿童有可能患有自闭症、注意力缺陷多动障碍、智力障碍和身体残疾等，因此他们的成长过程可能与正常儿童有所不同。
如何关爱特殊儿童呢？以下是一些方法供大家参考。
1. 接纳与理解接纳特殊儿童是关爱他们的第一步。
我们需要理解这些孩子不是故意古怪或不配合，而是因为他们有各自的问题。
因此，我们不能向他们施加压力，应该以耐心、理解和尊重为基础去和他们沟通。
如果家长或老师能换位思考，多一点理解和宽容，那么与特殊儿童相处的过程会变得更加顺利。
2. 多角度培养兴趣爱好特殊儿童和普通儿童一样，也需要兴趣爱好来调节身心，同时也能够培养他们的兴趣和自信心。
但是，特殊儿童的兴趣可能与别人不同。
在和他们交流的过程中，可以询问他们喜欢做什么，尝试多角度地发现他们的特长和爱好。
愿意和他们去室内游乐场、看电影、尝试音乐艺术等都是不错的选择，让他们在不同方面都能够体验到快乐与成就感。
3. 注意语言表达特殊儿童的语言表达可能存在困难，有些孩子表达能力较低，表达方式也不太容易让人理解。
我们需要多交流，了解他们的需求和想法，并且要注重听取他们的心声。
在和他们交流时，要使用简单的语言，尽可能包容，并且避免使用太过负面或者挑衅的语言。
在语言表达方面，家人可以在日常中多给他们创造机会，鼓励他们表达自己的想法和感受，同时能对他们进行一些简单的语言训练。
4. 给予适当支持特殊儿童在日常生活中可能存在难以克服的障碍，因此需要我们给予适当的支持。
孩子的家庭、老师和学校都应该尽可能地为他们提供方便和资源，比如普及更多关于特殊儿童的知识、提供更好的医疗保健和通过社交活动来鼓励孩子与朋友互动。
通过支持与陪伴，让特殊儿童能够感受到爱与关注，这对于他们的成长和发展能够起到很大的帮助作用。
5. 发现特殊儿童的优点特殊儿童的优点与普通儿童一样，也是需要被发现与鼓励的。
他们可能不具备和普通儿童相似的技能，但是我们还是应该注重发掘他们的特长。
如何对特殊学生进行成长教育特殊同学，一般无外乎以下几种：学习成果差、不遵守校纪校规、家庭状况特殊。
那么如何对特殊同学进行成长教育呢?1、赐予特殊同学一份真诚的爱与信任。
离异家庭的孩子不但得不到一份完整的家庭温和和疼惜，而且往往过早地受到世态炎凉的损害。
他们最怕的就是受到别人的冷落，最缺少就是一份真情的关爱，假如老师能从感情上亲近他们，从生活上关怀他们，他们就能从老师的爱中得到鼓舞，获得前进的动力。
也有不少父母离异的同学由于自己在某些方面比不上别人，就觉得自己低人一等，能做好的事情不敢做，胆小怯懦。
对学习和生活丢失信念。
对于这种同学我就给他制造机会，制造荣耀，培育成就感，使其自强自信。
2、建立良好的师生情感。
良好的师生情感是教育的基础。
老师是教育活动的主导者，在教育活动中居于支配地位。
因此，老师要从了解同学的心理动身，实现师生间的情感沟通，使老师的要求转化为同学的要求，使同学因真实感受到老师的亲切与善意而乐于接受教育，消退心理上的障碍。
特殊生常因受到老师的批判，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。
进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信念不足，自甘落后，形成自卑心理。
其实每个同学都有其长，亦有其短，特殊生也不例外。
因此，老师要擅长发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。
可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了特殊生自信的风帆。
一点小小的突破，让特殊生体会到了做人的尊严，让同学感受到集体的温和、拂去心灵的阴云，于是特殊生的转变便从这里开头了。
3.制造心理吐露的机会。
班主任要想了解同学的心理，除自己细心观看外，还要想法为同学制造自我吐露心理的机会，让同学在公正、平安的心境下放快乐扉、吐露自己的心声。
如：经常性地开设心理卫生学问讲座，进行心理询问活动，关怀同学调整好心理状态，促使同学心理健康进展。
召开主题班会，活动课，个体体验，心理评价等形式准时了解同学的心理动向。
师生同办心理报刊《心灵驿站》，构架师生心灵的桥梁。
特殊群体学生关怀心得特殊群体学生是指在研究或行为方面需要特别关注和支持的学生，包括但不限于残障学生、贫困学生和移民学生等。
为了有效关心和帮助这些学生，以下是一些心得和建议：1. 理解和尊重：与特殊群体学生接触时，我们首先要理解并尊重他们的个体差异和特殊需求。
每个学生都有自己的独特情况，我们应该以开放的心态去接纳和支持他们。
2. 沟通与倾听：与特殊群体学生进行有效的沟通非常重要。
我们应该学会倾听他们的意见和需求，并与他们建立良好的合作关系。
适当的沟通和倾听可以帮助我们更好地理解他们的困难和挑战。
3. 个性化支持：特殊群体学生可能需要个性化的支持和教育方案。
我们应该根据他们的特殊需求制定相应的计划，并提供适合他们的资源和支持。
不同学生之间可能存在差异，我们要根据个体的情况提供相应的关怀和指导。
4. 创造包容环境：我们应该积极创造一个包容性的研究环境，让特殊群体学生感受到他们的存在和参与的价值。
通过教育和宣传，增加其他学生对特殊群体的理解和尊重，以减少歧视和排斥。
5. 多元化教学：在教学过程中，我们应该采用多元化的教学方法和手段，以适应不同学生的研究风格和能力水平。
为特殊群体学生提供适当的辅导和支持，并鼓励他们积极参与研究活动。
6. 建立支持网络：建立一个互助和支持的网络可以帮助特殊群体学生更好地适应学校环境。
我们可以组织相应的活动和课程，促进学生之间的互动和交流，让他们感受到彼此间的支持和理解。
通过以上的关怀心得和建议，我们可以为特殊群体学生提供更好的支持和帮助，帮助他们克服困难，实现自身的发展和成长。
同时，这也有助于促进整个学校和社区的包容性和发展。
以上是关于特殊群体学生关怀心得的内容，希望对您有所帮助。
班主任应如何对待特殊学生第一，分析“特殊学生”成因。
出现“特殊学生”的原因是多种多样的，但深入研究，我们不难发现他们的一些共性：心理上表现为自卑、脆弱、敏感、封闭；日常行为上表现为不合群、易激动或易消沉、爱感情用事、不能专心地完成某一任务、服装上有些另类、常常违反校纪校规；人际关系上则表现为对待教师敬而远之，对待同学或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长随心所欲、不时欺骗，爱和社会上问题青年交往，严重的酗酒、抽烟甚至打架、偷盗、出走…。
第二，千方百计，收集“特殊学生”的信息。
对症下药是治病的关键，要帮助“特殊学生”，教师应该通过多种渠道了解其“困”的原因，如平时观察、家访座谈、个别谈心等。
进行时要注意：隐秘性：收集家长的电话号码，与家长对话，悄悄进行，以免让学生受伤；计划性：要有计划地获取信息，并随时根据所得到的信息，实施教育措施；积累建档：建立特殊学生的档案，实行全程式的帮扶工作。
第三，师生沟通，点击“特殊学生”心灵。
教师应多架设与学生沟通的桥梁，如与其共餐，边吃边聊；一起散步，边走边谈；一起进行文体活动，交流心得；在学生不知不觉中与其拉家常；有条件还可以网上聊天；利用主题班会融洽师生关系、同学关系。
通过这些途径，鼓励他们说出心里话，再采取相应的应对策略，进行中一定要真诚、以心换心，并采用鼓励、宽容的态度。
第四，营造关爱氛围，巧妙帮助“特殊学生”脱困。
对家庭经济困难的学生，教师要想方设法在物质上给予帮助，也可以发动全班甚至全校师生献爱心；对于研究困难的学生，可以安排一些成绩优异的学生在他们周围，尽心帮助，也可以为他们联系学科的老师，进行辅导、补；对留守生多给一些类似父亲、母亲的关爱。
以上是“特殊学生”的共性及应对策略，但“特殊学生”又有其个性的东西，应视情而论。
对于贫困生，班主任动脑筋解决了经济问题，使之没了后顾之忧，做好工作便能积极投入研究当中，但学困生和留守生与贫困生相比，就相对麻烦一些，对此我们应采取针对性措施。
对幼儿园特殊群体的学生管理方法引言随着社会的发展和教育理念的不断创新，越来越多的教育者意识到，每个孩子都是独特的，他们有各自的特点和需求。
在幼儿园这个特殊的教育环境中，特殊群体的孩子们更需要我们的关注和照顾。
以下是我们对幼儿园特殊群体学生的一些管理方法。
1. 尊重和理解尊重和理解是对所有孩子最基本的需求。
我们应该尊重他们的个性，理解他们的需求，尤其是对特殊群体的孩子们。
通过了解他们的特殊情况，我们可以更好地满足他们的需求，帮助他们健康成长。
2. 个性化教育每个孩子都是独一无二的，他们的研究方式、兴趣和能力都有所不同。
因此，我们需要提供个性化的教育，以满足他们的特殊需求。
例如，对于有研究障碍的孩子，我们可以通过多媒体教学、游戏化研究等方式，让他们在轻松愉快的环境中研究。
3. 创设包容环境创设一个包容的环境，可以让特殊群体的孩子感到被接纳和尊重。
我们应该教育所有的孩子，接纳和尊重他人的差异，建立一个无歧视、无偏见的环境。
同时，幼儿园的设施也应该考虑到特殊群体的需求，例如，为身体残疾的孩子提供便利的设施。
4. 家庭和学校的合作家庭和学校的合作是对特殊群体孩子管理的重要部分。
学校应该与家长保持良好的沟通，了解孩子在家中的情况，共同制定教育计划。
同时，幼儿园可以提供一些培训和指导，帮助家长更好地照顾和教育他们的孩子。
结语对幼儿园特殊群体的学生管理，是一个需要我们持续关注和研究的课题。
我们应该尊重和理解他们，提供个性化的教育，创设包容的环境，家庭和学校应该紧密合作，共同为他们的成长做出努力。
只有这样，我们才能真正实现每个孩子的全面发展，让他们在接纳和爱的环境中健康成长。
如何关爱特殊学生的经验交流
了解学生的需求：首先要了解特殊学生的需求和挑战，包括他们的兴趣、能力、偏好、学习方式等。
这有助于为他们制定个性化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
提供适当的支持：特殊学生可能需要额外的支持，例如学习辅导、心理辅导、行为管理等。
要确保他们得到适当的支持，以促进他们的全面发展。
创造包容的环境：特殊学生需要一个包容的环境，让他们感到被接纳和尊重。
要营造一个积极、友好的学习氛围，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心和自尊心。
激励和鼓励：特殊学生需要更多的激励和鼓励，以激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过表扬、奖励、鼓励等方式，让他们感受到自己的进步和成就。
与家长合作：与家长密切合作是关爱特殊学生的关键。
要定期与家长交流，了解学生在家中的表现和学习情况，共同制定教育计划，促进学生的全面发展。
持续关注和调整：特殊学生的需求可能会随着时间和情境的变化而变化。
要持续关注学生的发展，及时调整教育计划和支持措施，以满足他们不断变化的需求。
总之，关爱特殊学生需要耐心、理解和关爱。
通过了解学生的需求、提供适当的支持、创造包容的环境、激励和鼓励、与家长合作以及持续关注和调整等措施，可以帮助特殊学生克服挑战，实现全面发展。
对幼儿园特殊群体的学生管理方法引言在幼儿园教育中，我们不仅要关注全体学生的成长，还要特别关注特殊群体的学生。
这些学生可能因为身体、心理、智力等方面的原因，需要我们给予更多的关心和支持。
为了更好地管理和服务这些特殊群体的学生，我们制定了一系列的管理方法。
特殊群体的定义在本办法中，特殊群体的学生指的是在身体、心理、智力等方面有特殊需要的学生。
这些学生可能需要特别的教学方法、教育资源或者心理支持。
管理原则1. 尊重和平等：我们尊重每个学生的个性和权利，保证每个学生都能得到平等的对待。
2. 细心观察：教师需要细心观察特殊群体的学生的行为和需求，及时发现并解决问题。
3. 个性化教育：针对每个特殊群体的学生的特点，制定个性化的教育计划和教学方法。
4. 家校合作：与家长保持密切沟通，共同关注和支持特殊群体的学生的成长。
管理方法1. 教学方法：针对特殊群体的学生的需要，采用个性化的教学方法，如视觉辅助教学、触觉辅助教学等。
2. 教育资源：为特殊群体的学生提供丰富的教育资源，如特殊教具、教材等。
3. 心理支持：为特殊群体的学生提供心理咨询和辅导，帮助他们建立自信和积极的心态。
4. 家校沟通：定期与家长沟通，了解学生在家庭中的表现和需求，共同制定和调整教育计划。
5. 培训和提高：定期组织教师进行特殊教育方面的培训，提高教师的教育水平和能力。
评估和反馈我们将定期对特殊群体的学生的成长和进步进行评估，并将评估结果反馈给家长。
同时，我们也会根据评估结果调整和优化管理方法。
总结我们深知，每个学生都是独一无二的，每个学生都有自己的价值和潜能。
我们将尽最大的努力，为特殊群体的学生提供更好的教育和服务，帮助他们实现自己的价值，成为自信、独立、有责任感的人。
如何对待特殊学生一说到特殊学生，我们教师脑海里首先映出的是那些智障生、学困生，对于怎样教育教导这些学生，每一位教师都有自己的一套办法：寻找发光点、平等对待、鼓励等等。
其实我认为在我们班级中优秀生也是特殊学生，也是一个特殊群体。
优秀生首先学习成绩好、能力强、有强烈的进取心。
因为有这些优点，他们的外在表现：高高在上、看不起同学、讥笑同学、不屑于同一般同学交流。
正因为这些原因很大一部分优秀生难于与同学们交流。
作为班主任在关注优秀生成绩的同时，多关注一下他们的劣势。
怎样去做呢？我是这样做的：一、分散表扬优秀生深得各任课教师的喜爱，课堂也常常是优秀生的课堂，教师的表扬也不自觉的输给了他们，一般同学也得到表扬，但一般同学得到表扬只是泛泛的表扬，毫无感情和热情，而优秀生呢，老师给他们的是热情的、夸张的、饱满的。
教师这种不自觉的表扬差异把优秀生与其他同学隔离出来。
班主任、任课教师应该丢掉心理的偏移，尽量平等真诚的对待每一个学生。
二、分散权力优秀生综合能力强，大部分教师就运用了学生的这种优势：班长、课代表、组长，常常一个学生身兼数职。
如果只是对于这些学生的反感还不是很强烈，特别是有些教师把管理学生的权利也交给了优秀生：中午管理学生吃饭、午睡纪律、自习纪律。
学生不懂的管理，在实施这些权利时，往往有点过，这又造成了优秀生的自傲、自大。
同学们也更反感他们，不与他们交流，把他们孤立出来，他们成了孤立一族。
优秀生除了成绩优秀外别无所有。
我们细细观察或多与学生接触就会发现优秀生出了成绩优秀外，其余的一般都不优秀，特别是与同学们的沟通、交流方面。
形成这种局面的原因，教师起了很大的作用，主要就是不一视同仁引起的。
我们教师应该除了注意优秀生成绩外，还要让他们其他方面都优秀才行。
在班级工作管理中除了关注智障生、学困生外，还要更关注优秀生这一特殊群体。
如何看待班上的特殊儿童
由于身体器官的缺陷会影响特殊儿童的行为表现与学习，所以，会给老师们的教学带来一些不便。
但是，老师们也不必担心，下面的一些教学技巧，希望能够对老师的教学有所帮助：
1、以平常心看待班上的特殊儿童，把他们也当做普通孩子对待。
2、多鼓励特殊儿童，对他们进行赏识教育。
3、创造良好的班级氛围，让其他同学接纳他们
4、不要因为学生有了障碍而给予不必要的特权，如不必参加升旗典礼，不必参与清洁活动等。
这样，反倒不利于他们的身心发展。
5、在教学过程中，不要刻意避讳使用与特殊儿童缺陷有关的词语，因为特殊儿童日常生活中，也会使用这些词语。
6、平时在教材的使用或是考试卷的印制，应该留意特殊儿童的特殊需求，例如提供所需的大字课本或是将试卷放大、直观教学工具等。
7、在班级中，一般小朋友多半喜欢当班长或其它干部，同样的，特殊儿童也喜欢当干部为大家服务。
所以老师应给予相同的机会，与其它同学一起竞选班级干部。
8、教室中的任何活动都尽可能地让特殊儿童参与，例如上体育课的时候，不要让他在教室自修，可与巡辅老师或特教教师商讨，如何调整教学活动以适合特殊儿童的学习。
9、特殊儿童和其它小朋友一样也喜欢受到老师的赞美，因为老师的赞美会让特殊儿童表现得更好。
但在赞美的时候，不要只是微笑，因为有些特殊儿童儿童看不清楚老师脸上的表情，如视力障碍儿童，所以除了微笑外，老师可用口语或是肢体上的接触，如拍拍肩膀或摸摸头说：你好棒！。
10、多放手，让特殊儿童学习解决自己的问题，在必要时才给予协助。
11、允许特殊儿童在课堂上走动，如视障儿童看不清楚黑板上的字，应允许他自由挪动位置，使自己看得清楚。
我们应该如何对待特殊学生
2001年《小学数学学科新课程标准》明确提出，“使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”但随着课改的持续深入，人们却发现在实际教学中，要真正做到面向全体学生，让全体学生同时进步还是存在着一些问题。
例如，在日常教学中，虽然每个老师都想做到面向全体学生，可是在任何一个班级上都存在着优秀生、中等生、特殊生。
因此对于一个新手教师而言，如何对待这些特殊的学生，往往成为一个落实“面向全体学生”这一基本理念的棘手问题。
当特殊的孩子就在我们周遭，到底我们要怎样面对他，我们又该给孩子何种待遇，哪些是特殊孩子所需要而老师又能给的呢？如何能使对这些特殊学生的培养，能与班级其他学生同步成长？这些经常是一个新手教师在日常教学中经常碰到的问题，下面笔者就如何对待特殊学生，结合自身的一些经历，谈谈自己的想法。
首先，何谓“特殊学生”？笔者在此认为，从学生的德智体美等各方面来看，在学习及生活上存在着些许障碍的学生，即可算是特殊学生。
根据对特殊学生成因的不同，笔者认为可分为以下三类：
第一，由于自身原因，而造成学习与生活上存在着障碍的特殊学生。
一些“特殊学生”是由于反应较为迟钝，导致其对于一些知识的掌握存在着困难。
由于生理发展迟于常人，导致这些特殊学生对知识的理解和掌握都较为缓慢，久而久之，不懂的知识越积越多，使他们逐渐跟不上班级的教学进度，成绩普遍都不是很好。
在笔者班上，就有这样一名“特殊学生”张某。
张某平素反应较为迟钝，一句话平常人只要听上一次就可能明白，可是对于她来说，要说上几遍甚至十几遍才能明白。
平时，张某虽然看上去听课做题都非常认真，可是做出来的练习，仍然是错误连连，由此可见她对所学的知识存在着很多的问题。
于是，在平时的教学中，笔者就特别关注她。
随着对张某的了解越来越深，笔者发现由于其自身的原因，张某对知识点的掌握存在着很大的障碍，随着年龄的增长，不懂的知识点是越积越多，使其对目前的学习越来越困难；而且由于其成绩较差，导致张某的性格也较为内向，小脸上很少露出开心的笑容，上课基本都不举手。
于是，笔者就在平时的教学中，对其降低了教学要求，从最基本的知识开始讲起，使她掌握最基本的计算，并尽量保证计算的准确率；此外，还增加对张某的辅导时间，让张某一有不懂的问题就来进行询问，并且耐心地就她提出的问题进行讲解，让她不仅对知识有更进一步的掌握，也使其有被重视的感觉。
在这样的环境下，张某的计算能力得到了很大的提高，在平时的课堂学习中，对知识的理解也有了更深的认识。
在一次单元考中，她的计算全部都没有错，而且还考了一个中等的分数，于是我当着全班同学的面表扬了张某。
当我说完她的成绩后，我看到了张某的脸上露出了一个灿烂的笑容，而且在日后的学习中也更加认真仔细了，举手提问也更加积极了。
第二，由于家庭环境原因，而在班级纪律上存在着障碍的特殊学生。
由于学校所处的地理环境，使班上学生的家长大部分都是双职工，甚至有一部分家长是双双外出打工，家长就把孩子交给祖父母隔代养育。
在一些这样的家庭中，由于祖父母对孩子极为宠溺，使孩子在学习和生活上养成了不好的习惯，致使他们在班级纪律上逐渐存在着些许障碍，使他们成为了班上的一群“特殊学生”。
笔者就曾经碰到这样一个孩子——连某。
由于父母亲工作比较繁忙，连某平时都是由其爷爷奶奶进行养育，爷爷奶奶对连某也是非常溺爱。
在家里只要连某提出的要求，爷爷奶奶都是尽其所能满足，从而造成他在学习和生活上养成了什么事都要照着他的习惯来做，脾气很是暴躁。
记得在笔者刚接连某的班级不久，就听说了这样的一件事：一节课上，由于连某没有按要求完成老师布置的作业，老师对其进行了批评，没想到当场，连某就与老师发生了言语上的冲突。
而且，从那以后，连某上课时，也是爱听不听，对班级纪律造成了很坏的影响。
笔者在平时的教学中，也经常观察连某，发现他是个自尊心很强的孩子，而且脾气较为暴躁。
根据连某的家庭环境以及连某的性格，笔者尝试着以赞扬作为沟通的手段，和连某进行一对一的聊天，获得他的信任后，在逐渐深入的沟通中慢慢帮助他改变其一些不好的习惯。
有一次，在询问班级上谁没有交作业时，发现连某已经好几次没有做作业，但是他却仍然在课堂上强调自己做了作业，只是找不到了而已。
于是，我没有当堂说连某什么，只是告诉他，“你说作业完成了，那老师相信你是真正做完了作业，可惜作业丢了。
你花了那么多时间做作业，字写得又那么好，丢了多可惜啊，你再找找把作业找出来给老师，好不好？”在课后，我找到了连某，和他坐下来一对一的聊天，并且就他以前的作业进行了表扬，告诉他为什么要做作业的原因，使其明白做作业的重要性。
在下午的时候，我果然在我的桌面上看到他那写着工工整整的数学作业。
我在事后反思，如果那时笔者当着全班面认定连某作业没做的话，依照连某的性格，肯定会在班上闹起来，使班级纪律更加恶化，导致教学不能正常进行，因此，对于那次事件，个人觉得这样对连某的方式还是可行的。
当然对于孩子来说，不好习惯的养成不是一天的事，因此作为教师的我们应该时刻提醒他们，尤其是像连某这样的“特殊学生”，根据他们的性格，采用不同的手段委婉地进行引导。
第三，由于家庭变故，而在个性上存在着障碍的特殊学生。
随着社会的发展，各种各样的社会问题逐渐越来越多，这些问题对孩子们的成长也带来了深远的影响。
例如，像家庭暴力，单亲家庭等这样的问题，都会使孩子们的身心发展遭到严重的打击，使孩子的性格会变得更加内向敏感，从而导致他们在与人交流上存在着很多问题，成为了班级中的“特殊学生”。
在笔者的班上，有一个学生吴某，在小时侯曾经亲眼目睹了家庭暴力，受到了严重的惊吓，造成了在个性上存在着些障碍。
在刚接吴某这个班级时，笔者发现，吴某在课堂上基本都不举手，有时被老师点名起来发言，也是一语不发。
一开始，由于吴某的成绩不是很好，笔者想单独把她留下来进行课外辅导。
但是在进行一对一的辅导时，我发现吴某很容易受到惊吓，经常说着说着就没声音了。
后来，我在了解了吴某的家庭背景后，仔细思考，觉得像吴某这样的孩子，由于缺乏内心的安全感，已经使她在学习和个性上都造成了一定的障碍。
于是，我觉得应该要先让吴
某重新产生对于他人的信任，才能使其在学习上及其他方面上有所发展。
从那以后，我经常在课间课后，关注吴某，让吴某相信我是真心想帮助关心她的，慢慢她也开始有所改变。
例如，在数学课上，吴某开始逐渐举起她的小手，积极回答老师所提出的问题，虽然有时言不及问，但每次我仍然都很耐心地听她说完。
就这样，我惊喜地发现，吴某举手的次数越来越多，而且回答的准确率也是越来越高。
在下课后，还积极地和其他同学一起探讨课堂上的内容，由被动地去接受学习变成了主动地去研究知识。
在对这些“特殊学生”的教育中，我发现要使他们得到真正的转变，我们教师应有“三怕”：一怕性子急，冲动发脾气；二怕马马虎虎，工作不仔细；三怕中途放弃，对学生置之不理。
一怕性子急，冲动发脾气。
急性子是做不好教师的工作，尤其是做不好数学教师的工作。
因为在进行数学教学时，数学知识的教学是比较枯燥的，这就需要教师的耐心，慢慢对学生，尤其是“特殊学生”进行适当的引导。
如果在教学时，教学遇事不冷静，事事发脾气，自以为是，独断专行，就很容易伤害到这些本来就容易受伤的“特殊学生”，使他们的自尊心、自信心得到很大的打击。
一些学生甚至会“破罐子破摔”，放弃对学习的兴趣，从此走上下坡路。
因此，我们教师应该看到每个学生都是独一无二的，那些“特殊学生”虽然存在着一些缺点，可是也有着很多的优点。
要想使这些特殊的孩子再次扬起前进的风帆，作为一个数学教师更是应该多多发掘孩子的长处，树立他们的自信心，取得这些学生的信任和配合，而不能仅仅靠使性子、发脾气。
二怕马马虎虎，工作不仔细。
“特殊学生”有时是极其敏感的，他们的变化有时也是很微小的，如果我们教师工作马马虎虎，不够仔细，没有号准学生的脉，错过了引导这些“特殊学生”前进的最佳时间，就别说进步发展，就是正确的评价此时的特殊的孩子们也是极其困难的。
再说，如果工作时对“特殊学生”的注意不够认真，也很容易挫伤这些学生的自信心，或使学生产生逆反心理，或养成学生只会盲目听从的不好性格。
三怕中途放弃，对学生置之不理。
在老师对特殊学生转变过程中，如果学生进步不明显，我们新教师常会对这类学生失去信心，从而对该学生不再投入时间和精力去帮助教育，反而任之听之，置之不理。
这样的结果，经常使一些有了一点进步的学生再次退步，而使我们教师以前的努力功亏一筹。
苏霍姆林斯基就认为，搞好教育的前提是了解儿童，他说“……必须了解儿童，了解他的精神，体会他的思想和内心感受，小心翼翼地去出动他的心灵。
”笔者认为，这句话尤其适合对于“特殊学生”的教育，“特殊学生”的心灵更加柔软敏感，作为他们的教师，我们要更加仔细耐心地去引导他们与班级共同进步发展。
当然，一个班级的共同进步发展，不仅仅是这些“特殊学生”的进步，还包括其他所有的学生，因此我们对于每个孩子都应该用心来了解，用心来教。
只有这样，才能真正做到让我们的数学教育面向全体学生。
