关于中学生学习动机问卷调查报告

调查报告. 学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要，又称"学习的动力"。

它并不是某种单一的结构。

学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。

其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好或习惯等。

从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目标。

由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。

学习目标同学生的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。

学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。

对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣(学习兴趣)、对自身学习能力的认识(学习能力感)、对学习成绩的归因(成就归因)四个方面，是学生学习动机的主要内容。

教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。

在当前大力提倡素质教育的环境下，作为中学生，面临今后巨大的升学压力。

为了解他们在此环境下的学习动力，探索如何更好的激发他们的学习动力，我其余三名同学在商场对12名随机抽取的13岁-17岁的同学进行了口头问卷调查调查。

此次问卷调查主要了解中学生的学习态度和学习动机。

结果显示，12名同学中约2名同学不了解自己为什么学习.10名了解自己的学习动机的同学中6人是为了将来找到好工作，其余四人是为了父母的期望。

调查结果显示，当前中学生的学习不仅仅面临着社会生存压力的压迫，还受到来自父母的压力。

约17%同学不明白自己为什么学习。

30%的同学是为了远景目的，20%的同学是为了父母。

这种状况对于保证中学生进行有效的学习是不利的。

1. 学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。

2. 动机具有加强学习的作用，高动机水平的学生，其成就也高；反之，高成就水平也能导致高的动机水平。

中学生学习动机问卷调查报告姓名：邹勇学号：1106010204学院：化学化工学院班级：11级化学教育1班中学生生学习动机问卷调查报告调查地点：韶山学校高二文科班调查时间：2014.11.11-17 这份关于中学生学习动机的调查主要针对被调查者的学习动机、学习状态、以及影响学习动机的因素等展开调查。

通过调查可以让我们了解不同学习动机与学习成绩的关系，为教师如何激发学生的学习动机提供了方便和依据，还可为深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育提供了客观依据。

本次调查过程有如下几个方面：问题的提出很多中学生对自己的学习动机不明确，不知道为什么要学习，而且在众多学科当中，分不清哪些学科是学习的重点，并抓不住各学科的重点，由此引起了学生对学习的不明确性，不知道为什么要学习，怎样去学习等问题。

不少学生对学习失去了兴趣，甚至放弃了学习，应付式上课，缺乏主动性；有的平时没有花时间去学习；还有的对学习存在很多问题和困扰，为什么会产生这些情况呢？带着这些疑问，就我们实习学校（韶山学校）学生中存在的学习动机，我们做了本次问卷调查报告并对如何激发中学生学习动机作了研究。

什么是学习动机从学习动机的性质来分，可分内部学习动机和外部学习动机。

内部学习动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动机。

学习活动本身能使其得到满足，学习成绩就是一种强化，无需外力的作用，不必施加外部的奖赏而使他产生某种荣誉感。

外部的学习动机是指在学习活动以外的，由外部的诱因而激发出来的动机。

它是由外部的一些刺激人为地影响学生产生的一种学习动力。

如学生为了成为三好生而努力学习，成为三好生是一个学习活动之外的诱因动机，学生努力不一定是对学习本身感兴趣。

引起外部学习动机的典型方法是赏罚（物质的或精神的）。

学生的学习是由内部学习动机和外部学习动机共同发生作用而促成的。

一般来说，外部学习动机的作用较弱而短暂，内部学习动机能持久、强烈地推动学习。

中学生学习动机调查报告一、引言学习动机是指学生参与学习活动的目的、动机、兴趣和期望，是学生学习行为的内在驱动力。

学习动机是影响学生学业成绩和学习态度的重要因素。

本次调查旨在了解中学生的学习动机情况，为提高他们的学习效果和兴趣提供依据和建议。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方式，共有400名中学生参与，问题涉及学习意愿、学习目标、学习兴趣、学习风格等方面。

三、调查结果及分析1.学习目标与动机结果显示，超过80%的学生在学习中有明确的目标。

他们表达了对于高分数目标的追求，希望进一步提高自己的成绩，同时也有一小部分学生认为学习是为了将来找到好工作。

这表明中学生普遍有明确的学业目标。

2.学习意愿与态度大部分学生表示他们对于学习充满了热情和兴趣，超过70%的学生愿意主动参与学习，乐于接受新的挑战。

然而，也有一部分学生表示他们感到压力较大，认为学习只是为应对考试和应试教育。

这说明太大的考试压力和应试教育对学生的学习兴趣和积极性有一定的负面影响。

3.学习动机与成绩学习动机与学业成绩之间存在一定的关联性。

调查结果发现，那些对学习充满积极动机的学生往往成绩较好，而那些对学习缺乏动机或对学习不够感兴趣的学生成绩相对较差。

因此，培养学生良好的学习动机对于提高学生的学业成绩至关重要。

4.学习风格与动机学习风格与学习动机之间有密切关系。

研究发现，对于喜欢独立学习和自主探究的学生，他们的学习动机往往更强烈。

而对于需要导师指导和吸收外部知识的学生，他们的学习动机相对较弱。

因此，了解学生的学习风格，采用适合的教学方法和策略，能够提高学生的学习动机。

四、调查结论及建议通过本次调查，我们得出以下结论和建议：1.大部分中学生有明确的学业目标，但也存在一部分学生对学习缺乏动机和兴趣。

学校和家长应该帮助学生树立正确的学习目标，启发他们对学习的兴趣。

2.由于考试压力和应试教育的原因，部分学生对学习感到厌倦和缺乏动力。

学校应该减少应试教育的负面影响，提供多元化的学习活动，激发学生的学习兴趣。

中学生学习动机调查报告一、报告的特点1、内容的汇报性：一切报告都是下级向上级机关或业务主管部门汇报工作，让上级机关把握根本状况并准时对自己的工作进展指导，所以，汇报性是“报告”的一个大特点。

2、语言的陈述性：由于报告具有汇报性，是向上级叙述做了什么工作，或工作是怎样做的，有什么状况、阅历、体会，存在什么问题，今后有什么准备，对领导有什么意见、建议，所以行文上一般都使用表达方法，即陈述其事，而不是像请示那样采纳祈使、恳求等法。

3、行文的单向性：报告是下级机关向上级机关行文,是为上级机关进展宏观领导供应依据, 一般不需要受文机关的批复, 属于单向行文。

4、成文的事后性：多数报告都是在事情做完或发生后, 向上级机关作出汇报, 是事后或事中行文。

5、双向的沟通性：报告虽不需批复,却是下级机关以此取得上级机关的支持指导的桥梁;同时上级机关也能通过报告获得信息, 了解下情, 报告成为上级机关决策指导和协调工作的依据。

二、中学生学习动机调查报告报告的用途逐步扩大，用于新产品开发、投融资、公司进展规划、年度进展等方面。

以下是小编收集整理的中学生学习动机调查报告，欢送阅读与保藏。

调查学生的学习动机对教育教学过程有很大的帮忙，通过对学生学习动机水平和强度的调查，了解现在学生学习的外部因素和内在动力，对我们有针对性地教学有借鉴意义。

当代社会对学问的需求迫切，社会对学生的要求更高，家长和学校都对学生的学习兴趣以及学习过程进展不同程度的干预，学生们究竟对自己的学习任务和材料的价值难易有没有了解？会不会想方法完善自己的认知策略？怎样激发学生的学习动机？怎样让学生把外在动机转化为内在动机，让学生主动学习？带着这些问题我们在本校初中部每个年级随机抽取两个班进展了学习动机的相关问卷调查。

一、问卷调查结果统计及分析本次调查共向学生发出问卷316份，收回的有效问卷共308份，抽取其中300份。

各项统计结果和分析详细如下：1、对考试的态度问卷题目1、上课时，尤其是进展历史与社会学科测试或考试时你感到：A.特别焦虑；B.有点紧急；C.心情放松；D.无所谓。

中学生学习动机调查研究（合集5篇）第一篇：中学生学习动机调查研究中学生学习动机的培养对于即将成为中学教师的免费师范生来说，探寻一下学习动机的培养是完全有必要的。

在实际教学中，教师除了在客观上必须了解学习原理并熟悉方法之外，还要了解学生的本身的学习动机。

从学习动机方面来看，教师教学的成败决定于学生的学习，在其他条件相似的情况下，学生学习成绩的高低将取决于他是否努力，而努力使学习动机的表现，因此，培养学生的学习动机也应该是教学目标之一。

一：动机的性质及相关概念动机是指引起个体活动、维持已引起的活动，并指引该活动朝某一目标的心理倾向。

与动机相关的概念：1需要与驱力2好奇与习惯3态度与兴趣4意志与价值观5刺激与诱因动机有生理性动机和心理性动机二：学习动机及其分类学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。

1根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为正确的或高尚的学习动机和错误的或底下的学习动机2根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机3根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机三：学习动机对学习的影响学习动机一旦产生，他就会对学生发生作用。

学习动机的作用表现在两方面：一是对学习过程的影响；而是对学习结果的影响。

学习动机对学生学习过程的影响有：对学习行为的启动作用，对学习行为的维持作用和对学习过程的监控作用。

学习动机对学习结果的影响，首先，总体而言，学习动机越强，有机体对学习活动的积极性就越强，从而学习效果越佳。

学习动机理论一:行为主义学习动机理论的基本观点行为主义对学习动机的基本看法是，行为时有驱力所推动的，而驱力则由生理上的需要产生。

如果我们在个体行为表现时给予需要上的满足，他就会得到强化以保留该行为。

其教学的心理基础，就是通过强化原则来维持学生的学习动机。

学校中经常采用奖励（赞许、奖品、给予权利、高分数等）与惩罚（训斥、剥夺权利、低分数等）的办法以督促学生学习，其目的就是通过外在诱因来维持学生的学习动机。

学生学习动机研究调研报告一、引言学习动机是指学生参与学习的内部驱动力，对学生的学习行为和学习成绩产生重要影响。

了解学生学习动机的状况和影响因素，对于教育工作者和教育决策者具有重要意义。

本研究旨在调查学生学习动机的现状，并探究可能的影响因素。

二、研究方法本研究采用问卷调查的方式，以某市初中学生为研究对象，共计发放问卷300份，最终回收有效问卷276份。

问卷设计包括学生个人基本信息、学习动机的来源、学习动机的表现等方面。

三、研究结果3.1 学生学习动机的来源通过问卷调查，我们了解到学生学习动机主要来自以下几个方面：3.1.1 家庭环境大部分学生表示，家庭环境对他们的学习动机产生积极影响。

他们的父母对他们的学习有较高的期望，并为他们提供良好的学习条件和支持。

3.1.2 学习目标学习目标是学生学习动机的重要来源之一。

学生会因为自己设定的明确学习目标而产生积极的学习动机，致力于实现这些目标。

3.1.3 自我效能学生的自我效能感也会对他们的学习动机产生影响。

学生对自己的学习能力和能够取得好成绩的信心越高，他们的学习动机就会越强烈。

3.1.4 人际交往良好的人际交往可以激发学生的学习动机。

学生之间的合作与竞争可以促使他们更积极地参与学习，互相影响和激励。

3.2 学生学习动机的表现调查结果显示，学生学习动机在不同的表现方面有所差异：3.2.1 学习积极性大部分学生表示，在面对学习任务时，他们能够保持一定的学习积极性，有一定的学习兴趣和动力。

3.2.2 学习意愿部分学生表示，在面对困难和挑战时，他们会感到学习意愿不足，缺乏主动性，需要外部的鼓励和引导。

3.2.3 学习投入度学生的学习投入度也有所不同。

一些学生对学习任务投入度高，能够全身心地投入到学习中，而另一些学生则表现出较低的学习投入度。

四、影响学生学习动机的因素分析4.1 个体因素学生的性别、年级、学习成绩等个体因素对学习动机有一定的影响。

研究发现，女生的学习动机相对较高，高年级学生的学习动机也相对较高。

学生学习动机调查报告为了了解学生学习的动机和原因，我们进行了一次调查，共有100名学生参与。

调查结果如下：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识。

2. 有36%的学生表示他们喜欢学习，而另外64%的学生则认为学习是一种必需而不是一种享受。

3. 学生最喜欢的科目是数学，其次是化学和物理。

4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。

5. 在学习中，最困难的部分是理解和记忆。

6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。

根据以上调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学生学习的主要动机是获得好成绩和学习知识，这说明学生普遍认识到学习的重要性，但他们缺乏对学习的热情和兴趣。

2. 对于学习需要付出努力这一点，学生普遍认可。

但是，仅有36%的学生表示他们喜欢学习，这意味着学校需要更多地关注如何激发学生的学习兴趣。

3. 数学、化学、物理是学生最喜欢的科目，这些科目都是需要抽象思维和逻辑能力的学科。

因此，学校需要更多地提供优质的教学资源和教学方法，以帮助学生更好地掌握这些学科。

4. 在课堂上，学生最喜欢的教学方法是教师的讲解和案例分析。

这表明学生更喜欢针对具体问题的案例分析，而不是简单地讲解理论。

5. 记忆是学习中最困难的部分，这不仅需要学生自身的努力和时间，也需要教师提供更好的学习方法和指导。

6. 学生最需要的帮助是老师的指导和家长的支持。

因此，学校应该提供更多的机会让家长和老师互动，以更好地帮助学生。

最后，我们希望学校能够注意到学生关于学习动机的相关问题，提高教学方法，提供更好的帮助和资源，以帮助学生更好地学习。

关于中学生学习动机问卷调查报告（共5篇）第一篇：关于中学生学习动机问卷调查报告关于中学生学习动机问卷调查报告关于中学生学习动机问卷调查报告和活动由的原因引起的，动机是有机体活动的内部原因或动力。

而学习动机是直接学生学习活动的内部心理动力。

的教育引起持久的过程，并受到多因素的，诸如为而学习，学习的性、性如何，乐意学，学习的努力程度等，都与学习动机的与强度。

来说，学习动机愈强烈，学习的性愈高，学习的潜力愈能，学习的也愈好。

，学习动机是直接、导向和强化学生学习的内部动因，是学习的变量。

在当前提倡素质教育的大环境下，中学生面临今后升学的巨大。

而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为。

那么这学生的学习动机的调查可以帮助去、分析出在越来越的社会环境下的动力源泉，可以帮助有性的去激发在健康的心里条件下的学习动机。

学生对学校、学习及自身的看法等。

向学生发出问卷120份，收回的问卷共108份，抽取100份。

统计结果和分析如下：调查的学生对考试：学生能够以健康的心态去面对考试，这占45％；可是也有的比例占38％的学生面临考试时感觉非常的紧张；学生对待学习带着无所谓的，对学习的动机还很。

这当前中学生中的大问题。

现在面临升学的、社会和家庭对孩子的成绩往往用分数去衡量，学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。

同学对自我价值衡量的看法：每个人都对的价值有自我的衡量，而他人也会有衡量标准。

许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出的学生别人的看法非常，这占24％；大学生，占43％；也有学生无所谓，占21％。

学生能的表扬也会激发他学习的动机。

那无所谓的学生，往往是对自我价值还真正的标准，对信心的。

的题目，从这次调查的结果如图3所示，可以看出占70％的学生能够的去对待学习，当遇见难的任务能以的对待；也有一的学生占24％能够执着的相信能够；很少学生消极的对待，所谓做一天和尚撞一天钟。

这道题目也可以分析在学多学生对待学习的，和上面的那道题目相似，这道题目是问当学生碰到不懂或很懂的题目是如何。

对我校高中生学习动机状况的调查报告汇报人：日期:•引言•学习动机类型及特点•学习动机影响因素分析目录•学习动机与学习成绩关系探讨•提高高中生学习动机的策略建议•结论与展望01引言调查背景与目的随着社会的发展和教育改革的不断深入，高中生学习动机问题越来越受到关注。

为了了解我校高中生学习动机的状况，我们进行了本次调查。

调查目的通过对我校高中生学习动机的调查，分析学生的学习动机类型、强度和影响因素，为学校教育教学改革提供参考，帮助学生提高学习积极性和成绩。

调查范围本次调查对象为我校全体在校高中生，共涉及不同年级、不同班级的多个学生。

调查方法采用问卷调查的方式，通过在线平台向学生发放问卷，并设定相关选项，让学生根据自己的实际情况进行选择。

同时，我们还采用了访谈法，对部分学生进行了面对面的交流，以更深入地了解他们的学习动机状况。

调查范围与方法02学习动机类型及特点学生追求个人成长和进步，通过学习实现自我价值。

自我实现兴趣驱动挑战性任务学生对某些学科或领域感兴趣，愿意主动投入时间和精力去学习。

学生喜欢接受具有挑战性的任务，通过解决问题获得满足感。

030201家长对学生的期望和要求，促使学生努力学习。

家长期望学校的教育目标和要求，促使学生努力学习以达成目标。

学校教育目标社会对学历和成绩的重视，使学生感受到压力而努力学习。

社会压力内在与外在动机的结合学生既受到内在兴趣的驱动，也受到外在期望和要求的推动。

多元化的动机来源学生的学习动机可能来自家庭、学校、社会等多个方面。

动机的动态变化随着时间和情境的变化，学生的学习动机也会发生变化。

03学习动机影响因素分析学生对学科的兴趣、对知识的渴望以及个人目标等都会影响学习动机。

学习兴趣学生对学习的态度，如是否认为学习是自己的责任、是否愿意投入时间和精力等，都会影响学习动机。

学习态度学生采用的学习方法是否得当，如时间管理、记忆技巧等，也会影响学习动机。

学习方法家庭教育方式家长的教育方式，如是否给予学生足够的鼓励和支持，是否对学生的学业有明确的要求，都会影响学生的学习动机。

中学学生学习动机调研报告一、调研目的与方法教育是培养学生全面发展的重要途径，而学习动机则是激发学生学习的内在动力。

为了了解中学学生的学习动机及其影响因素，我进行了一项调研。

本次调研采用问卷调查的方式，以班级为单位，针对100名中学生进行了匿名调查。

二、学习动机的内在与外在因素调研结果显示，中学生的学习动机可以从内在和外在两个方面进行划分。

内在动机指的是学生自身的兴趣和好奇心，而外在动机则是来自他人的期望、奖励和批评等因素。

在所调查学生中，超过70％的学生认为自己的学习动机以内在动机为主。

三、内在动机的来源与调研结果内在动机的来源主要包括自我效能感、学习观念和自主性等方面。

其中，自我效能感是指学生对自己在某个领域中能力的信心。

调研结果显示，有76％的学生认为他们的自我效能感对学习动机产生了积极影响。

学习观念对学习动机同样具有重要的影响。

调研中，学生对自己的学习观念进行了评价，其中67％的学生认为他们具有积极的学习观念。

此外，学生的自主性也与学习动机密切相关，78％的学生认为在学习过程中维持一定的自主性对学习动机大有裨益。

四、外在动机的影响与调研结果外在动机的影响主要体现在班级和家庭环境方面。

在所调查的学生中，大约有60％的学生表示他们的家庭环境对学习动机产生了积极的影响。

这些影响主要来自于父母对学业的要求、关心和支持。

班级环境也对学生的学习动机起到一定的作用。

学生在班级中的氛围、同学间的竞争关系等因素会影响他们对学习的积极性。

在调研结果中，有45％的学生认为班级环境对他们的学习动机产生了积极的影响。

五、学习动机的差异与性别在调研中，我们还发现中学生的学习动机存在性别差异。

男生普遍对学习更感兴趣，他们更看重学习的结果和竞争的过程，而女生则更注重技巧的掌握和合作的机会。

这一差异与性别角色的社会化有一定的关系。

六、学习动机的影响与评价方式学习动机的不同会影响学生的学习态度和行为。

在调研结果中，我们发现拥有积极学习动机的学生更容易产生学习兴趣、保持专注和持续努力。

青少年学习动机调查报告一、调查目的学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目标的心理倾向。

学习动机对学习行为能起到启动和维持的作用，并能对学习过程起到监控的作用。

一般来说，学习动机越强，学生对学习活动的积极性就越高，从而学习效果越佳。

学生学习动机研究是教育学、心理学一个非常重要的研究课题。

探讨学生学习动机,可以给我们教育者提供学生为什么要学习这个问题的第一手资料，可以为教师提供培养、强化学生的学习动机提供了方便和依据，加强教育教学的针对性，提高教育教学的效率性。

二、研究对象、范围和材料本次的调查对象是某高中学生,调查年级从高一至高三.调查主要以青少年学习动机为主题。

问卷请见附录。

问卷一共包括20个题目。

三、程序本次问卷在全校随机抽取了120人作为调查对象，一共发出问卷120份，回收问卷108份，即有效问卷为108份，抽取其中的100份，包含大部分的学生，覆盖较为全面。

调查方法：本研究采用问卷调查法。

四、调查结果的分析各项统计结果和分析具体如下：1、接受调查的学生对考试态度：大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，这部分占45％；可是也有很大的比例占38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张；部分学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。

这也是当前中学生中存在的大问题。

由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。

2、其他同学对自我价值衡量的看法：由于每个人都对自己的价值有一个自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。

许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，从图2中（同上）可以看出很大部分的学生认为别人的看法非常重要，这部分占24％；大部分学生认为一般，占43％；也有部分学生认为无所谓，占21％。

所以对于部分学生如果能适当的表扬也会激发他学习的动机。

对于那部分无所谓的学生，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。

关于中学生学习动机问卷调查报告[2]关于中学生学习动机问卷调查问卷分析报告阜南张寨中心学校张洪飞一、理论基础教育心理学认为，学习动机是直接推动、导向和强化学生学习的内部动因，是影响学习效果的重要变量。

学习动机指所有对学习活动具有促动功能的心理倾向。

它首先来自于学生学习的需要。

当这种需要得不到满足时，机体内部会产生一种内驱力，去促使学生进行学习的行动。

通过查阅资料发现人们对中学生的学习动机已经有了广泛的调查和研究，对动机的调查和研究可以给我们教育者提供学生为什么要学习的第一手资料，为我们的教育教学工作提供帮助，但是这些调查中关于偏远农村学生学习动机的资料还是很少的。

他们是一个较特殊的群体，他们好多都是父母在外打工，家里只有爷爷奶奶在照顾，他们对于为什么学习到底有着怎样的理解呢？二、中学生学习动机问卷调查（一)本次问卷调查目的：了解学生对学校、学习及自身的一些看法本次问卷调查的内容：包括自我价值衡量，学习目的，学习态度等（详见调查表）本次问卷调查的方法：问卷形式（二)问卷调查结果统计及分析本次调查共成功向学生发出问卷120份，收回的有效问卷共120份。

各项统计结果和分析具体如下：接受调查的学生对考试态度：能够以一种健康的心态去面对考试的学生占40.5％，可是也有很大的比例占38％的学生面临考试时感觉自己非常的紧张，11.5％学生对待学习带着无所谓的态度，对学习的动机还不是很明确。

这也是当前中学生中存在的大问题。

由于现在面临升学的压力、以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，所以部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。

自我的衡量，而他人也会有一个衡量标准。

许多学生会非常在乎别的同学对自身的看法，33％的学生认为别人的看法非常重要，45％学生认为一般，22％学生认为无所谓，往往是对自我价值还没有一个真正的标准，同时也是对自己信心的不足。

对于学习成绩下降的影响因素：由于学习是一个积累的过程，在这个过程中每个人都不可避免的会遇上波折的经历。

中学生学习动机调查报告关于中学生研究动机的问卷调查报告前言有机体的行为和活动都是由一定的原因引起的，动机是推动有机体进行活动的内部原因或动力。

而研究动机是直接推动学生进行研究活动的内部心理动力。

学生的研究是按照确定的教育目标引起行为持久变化的过程，并受到多方面因素的影响。

诸如为什么而研究，研究的积极性、主动性如何，乐意学什么，以及研究的努力程度等，都与研究动机的水平与强度有关。

一般来说，研究动机愈强烈，研究的积极性愈高，研究的潜力愈能发挥，因而研究的效果也愈好。

一、中学生研究动机调查的目的总体介绍教育心理学认为，研究动机是直接推动、导向和强化学生研究的内部动因，是影响研究效果的重要变量。

在当前大力提倡素质教育的大环境下，中学生面临着升学的巨大压力。

而且，当前的中学生家庭往往又是家庭的中心，在父母的呵护比以前更为明显。

因此，调查这部分学生的研究动机可以帮助我们了解、分析他们在越来越复杂的社会环境影响下的动力源泉，同时可以帮助我们有针对性地激发他们在一个健康的心理条件下的研究动机。

二、中学生研究动机问卷调查1.本次问卷调查目的：了解学生对学校、研究及自身的一些看法。

2.本次问卷调查的内容：包括自我价值衡量，研究目的，研究态度等。

3.本次问卷调查的方法：采用问卷形式（详见附件一）。

4.问卷调查结果统计及分析本次调查共向学生发出问卷120份，收回的有效问卷共108份，其中抽取了100份。

各项统计结果和分析具体如下：1.接受调查的学生对考试态度：从图1中可以看出，大部分学生能够以一种健康的心态去面对考试，占45%。

但是也有38%的学生面临考试时感觉非常紧张。

部分学生对待研究带着无所谓的态度，对研究的动机还不是很明确。

这也是当前中学生中存在的大问题。

由于现在面临升学的压力，以及社会和家庭对孩子的成绩往往还是用分数去衡量，部分学生听到考试如临大敌，感觉很紧张。

2.其他同学对自我价值衡量的看法：Based on the survey。

初中知识点的学习动机调查随着社会的发展和对教育的重视，初中知识点的学习成为了每个学生必经的阶段。

然而，对于学生们来说，学习初中知识点常常会遇到许多困难和挑战。

为了了解学生们学习初中知识点的动机是什么，我进行了一项调查。

在这次调查中，我选择了一所在城市里的一所初中学校，并对全部七年级学生进行了问卷调查。

总体来说，调查结果给出了初中学生学习初中知识点的动机和原因等有价值的信息。

首先，我询问了学生们学习初中知识点的主要动机是什么。

调查结果显示，超过80%的学生选择了兴趣和提高成绩作为他们学习的主要动机。

这表明学生们在学习初中知识点时，他们对所学内容的兴趣是十分重要的。

学生们对感兴趣的课程有更高的参与度，并且往往能更好地掌握知识。

此外，提高成绩也是学生们学习初中知识点的重要动机之一。

学生们明白学习初中知识点对于进一步的学业和未来的发展至关重要，因此为了取得好成绩，他们会更加努力地学习。

然而，调查也发现了一些其他学习动机的因素。

有约15%的学生表示他们学习初中知识点是因为家长的要求。

这表明在学生的学习动机中，家庭因素起到了一定的作用。

家长的期望和要求对学生们的学习动力产生了直接的影响，使得一部分学生学习初中知识点成为了一种责任。

此外，约5%的学生表示他们学习初中知识点是为了应对升学考试。

这说明在中国的教育体制中，升学考试对学生们很重要。

学生们需要通过考试来获得更好的学习机会，因此他们会在学习初中知识点时投入更多的时间和精力。

此外，有少部分学生表示他们学习初中知识点只是为了应付考试和完成作业，他们对所学内容没有真正的兴趣。

这显示出了一些学生对于学习的动机和意义的缺乏认识，他们需要更好地理解学习的重要性和意义。

综上所述，初中知识点的学习动机是多样的，不同学生有不同的动机和原因。

然而，从整体来看，学生们的兴趣和提高成绩是主要的学习动机。

同时，家长的期望和要求以及应对升学考试也在一定程度上影响着学生们的学习动机。