第一章技术及其性质
第一节技术的性质及其巨大作用
【学习目标】
一、知识与技能：
1. 知道技术产生源自于目的性，即技术是人类为改造大自然而产生的。
（技术的性质之一）
2. 了解技术的发展史。
3. 理解技术的性质，能够通过一些例子说出所反映的技术的性质是什么。
4. 能对案例进行分析，理解技术各方面的影响，即技术的两面性。
（技术的性质之一）
二、过程与方法：
学生通过对典型案例进行分析，初步掌握看待和分析技术问题的方法，培养热爱技术的观念，提高创新精神。
三、情感态度价值观：
进一步激发学生对技术的兴趣，提升学生对技术的人文精神的理解。
理解技术的产生与人类需求之间的辩证关系。
【学习重点、难点】
重点：
1、知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造；
2．理解技术与科学的区别和联系；
3、理解技术的性质
4．理解技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响，并能对具体案例进行分析。
难点：
1、对技术史上某一事件进行较深层次的理解和分析；
2、理解技术的性质
3、针对典型的技术案例进行分析，该项技术对个人生活、经济、社会、环境、伦理道德等方面的影响。
【教学过程】
一、上节内容回顾：让学生回顾并理解“技术是人根据自己的需求和愿望对大自然进行的改造”，在理解技术定义的基础上进一步学习技术的起源、历史和技术的性质
课堂语言：
师：一周没上课了啊，上节课学的什么还记得吧？
（倾听同学们的反应）
师：在上节课中，我先请同学们列出生活中常见的几种技术，然后解释说“技术是非天然的，是人对大自然进行的改造。
”后来，我又给同学们介绍了天天向上栏目中复旦大学四位男生的两项发明，介绍完之后让同学们说出自己想要发明的技术产品，并且说出发明的理由，从而得出“技术是人们根据自己的需求和愿望对大自然进行的改造。
”
二、课堂内容预习：利用5分钟时间来完成自主预习案
理解了技术的定义，今天我们来学习第一章第一节的内容。
首先给大家三到五分钟的时间来完成我们学案中的自主学习案部分的五个问题，待会我会找同学来给我们对一下答案。
生：（边翻书边找答案。
有的同学一字一字的看，我就会说要学会快速阅读的能力，尤其是在英语的阅读理解中，要先读题，快递阅读文章，然后根据题目去文章中找答案，让学生学会根据问题，快速阅读并着重理解重点部分的方法。
当三四分钟时，提示学生再给学生一分钟时间，如果感觉写不完，就先把答案在课本上找出来；如果找完了的同学，提示他，写一遍胜过读十遍。
）
师：我看同学们都做得差不多了，我找同学来给我们对一下答案。
生：如果学生比较活跃，举手的很多，就让举手的学生来回答；如果学生不活跃，就巡视教师，随机找学生来回答。
如果有的学生没有带课本，或者在课堂上开小差，则避免找他回答。
如果学生回答的不对或者不准确，找其他同学来补充。
仔细倾听并思考学生跟教材不一样的回答方法，比提出合适的鼓励和引导方法。
三、课堂内容学习：逐个学习本节重点内容技术的性质以及科学与技术的关系
（一）技术的起源
首先看第一部分，技术的起源。
我们如何来理解教材中技术最早起源于人类寻找、生产食物，制作衣服和与野兽搏斗等生存的基本需要这句话呢。
我就通过设置一个情境来帮助大家理解。
大家不是都喜欢穿越时代吗，现在就让你们沿着时光隧道穿越到远古时代，穿越到原始人的那个时代，没有吃的，没有穿的，晚上只有星星和月亮给我们照明，还时不时有野兽出没。
如果你是人类的祖先，生活在如此恶劣的环境中，你会如何来解决如下问题呢？
第一个问题：
如何遮身避寒？
学生的可能反应：如果有学生举手，那就请举手的同学来说；如果学生集体说，能分别概括出要点，那就提炼要点并总结；如果学生说的比较乱，就挑同学起来说.
教师总结：原始人先穿树叶，发现树叶不够暖和，就发现动物的皮毛不错，后来发现动物的皮毛也不够暖和和美观，于是就有了布，有了纺织、印染技术的出现。
第二个问题：
如何获取食物？
学生的可能反应：吃树叶, 吃肉。
教师总结：原始人开始先去采摘树上的野果，发现某一种野果很好吃但又不能大量的采集到，于是就有了农作物种植技术。
同学们就通过这个创设的情境来理解教材中：技术最早源于人类寻找食物、捕获猎物等生存的基本需要。
技术的历史这一部分我们在历史课上有所涉及，就不再展开讲。
（二）科学与技术的关系
第二个重点问题：科学与技术的关系
我们伟大的邓爷爷经常说“科学技术是第一生产力”，甚至科学和技术都连一块来说，比如“科技“，那我问大家一个问题：”科学与技术是两个相同的概念吗？如果不是，二者有本质的区别吗？”
在我们教材第四页这个篮框了有一句话，科学的任务是认识世界，技术的任务是改造世界。
同学们再在我们这个蓝框的旁边记上一句话，科学是回答“是什么和为什么的问题”，技术是回答“怎么办”的问题。
我们如何来理解这句话呢？
举一个指南针的例子，我们发现指南针之所以指向一个固定的方向，是因为地球有地磁的南极和北极，我们说这是科学，回答的是为什么的问题，
我们利用指针的磁性和地磁的磁性相互作用的这种方式制成指南针，这是回答怎么办的问题。
就像居里夫人在实验室里发现了镭，而且研究了这种化学元素的的性质。
镭这种元素本来就存在于自然界当中，居里夫人为什么要花那么大的代价去发现这种元素、研究它的性质呢，这根我们有什么关系呢？在居里夫人发现了镭的特性以后，人们很快就发现镭可以用来治病，于是在镭特性的基础上，发明了治病的镭疗技术。
从这个例子中我们看到，居里夫人发现镭以及镭的特性，这是科学，回答的是镭是什么的问题，而根据镭的特性发明镭疗技术，这是技术，回答的是“怎么办的问题”。
问题三：如何抵御野兽、捕获野兽？
学生可能反应：用木棍，用石头
教师总结：用木棍，用石头，用青铜做刀枪，于是有了工具制造技术。
（三）技术的性质
来看第二个：技术的性质
在我们逐个理解教材上提到的这几条性质之前，同学们先来回答我的几个问题：
1、实践性
请同学们在教材上实践性旁边加一个“目的性”，用括号括起来。
这里的实践性指的就是目的性，指的是人们按照自己的需求和愿望对来对大自然进行的改造。
这个小过程要达到的目标是什么？
过程是什么？
这样的方法会有什么样的问题？
还有没有其他更好的讲法。
2、综合性
技术的综合性其中一方面是指每一门技术都可以看成由多学科的知识综合而成。
我们先来看一下案例：
3、创新性
4、相关性
5、专利性
最后一项内容：技术的影响
技术的影响这一部分我们来理解教材第13页的这一句话：技术给我们带来的益处是显而易见的，但是任何一项技术如果使用不当，都会带来负面的影响。
技术具有两面的，这点我来举一个例子，大家来说一下他的正面影响和负面影响。
