徐州市荆山小学 南京溧水东庐中学学习心得

《参观学习东庐中学有感》颜金凤五月初，学校青年会组织参观、学习南京市溧水的东庐中学，在参观过程中，整洁的校园、人文化的布置、有序的教学，给我留下了很深的印象，感触颇多。

一、校园与教室布置学校从进入校门到宣传栏到走廊到教室，都处处流淌着浓厚的人文主义，校训、校歌，使人振奋、给人启迪，特别是丰富、系列、统一规划的走廊宣传栏，成语故事、名人故事、还有中国的名山大川，校园文化氛围浓厚，使人感受到了中国悠久的灿烂文化，对学生潜移默化地进行了德育教育。

走到教室中，班级的布置，整齐划一，在相应的位置上，每个班都有各自富有特色的激励格言、学生心语、班规要求等。

从中能看出来班级中每个学生都参与其中，每个学生都是班级的主人。

通过丰富的校园和班级文化，我觉得能培养学生对学校和班级的热爱。

校园的面积较大，但处处充满着文化的熏陶，而且整洁、美观。

二、教学改革通过参观，才了解到南京东庐中学由原先面临倒闭的学校一跃成为一所全国的名校，这着实让我很是吃惊。

我想主要在于大刀阔斧的进行了教学的改革，东庐中学以“讲学稿”为载体，经过几年的摸索与努力，取得了丰硕的成果。

三、听课我听了七年级和八年级的两节数学课，收获不小。

是七年级上的是全等三角形的性质，学生自己制作三角形，通过动手操作，总结规律，师生互动融洽，我想老师巧妙的设计，学生做了充分的预习，从更高的层面和意境来理解教学的内容，使得这节课活泼、有趣、高效。

八年级的概率课上每个学生都参与到教师的教学过程中，能积极思考，准确回答问题，同时答案还充分体现了发散性和创新性。

这在我的课堂中所缺乏。

我想这应该是“讲学稿”所起到了作用。

四、讲学稿通过参观、听课，我觉得“讲学稿”针对教师和学生有以下好处：1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流主备，我想这使每个教师都参与其中，发挥了大家共同的智慧。

对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。

2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。

江苏溧水东庐中学学习考察体会欧阳卫庭上周，经过邝校长的周密策划和组织，在唐校和庞校的带领下，我们一行二十一人来到江苏省溧水县东庐中学参观学习。

江苏省东庐中学原来声誉并不怎么好，生源严重不足，属于江苏省的薄弱学校，处于被撤并的边缘。

但近几年来，在陈康金校长的潜心努力下，东庐中学却焕发了顽强的生命力和强劲的发展势头，一跃成为江苏及至全国的教改名校。

一、学校简介东庐中学位于南京市溧水县，交通不太便利，办学条件比较差。

学校现有14个班级，课任教师62人，高级12人，中级32人。

几年前，东庐中学还是一所名不见经传的学校，与所有薄弱的农村初中一样，师资水平差，硬件设备差，教育观念陈旧，教学方法落后，在应试教育的怪圈中苦苦挣扎，年复一年，声誉日衰，前途渺茫，在乡镇区划调整时险些成为被撤并学校。

1999年下半年是东庐中学在新领导班子的带领下，开始了“教学合一”的教改尝试，积极探索农村初中的生存发展之道，化学组、数学组率先尝试，师生共用的“讲学稿”应运而生。

第二年，这两门学科的中考成绩跃居全县前二名，处于观望之中的老师自觉行动起来，“讲学稿”在所有中考学科顺利推广，并不断完善和成熟，且屡试不爽，后又在所有学科全面开花。

“讲学稿”成为教师寻求教学质量的利器和法宝。

2003年，东庐中学凭借教改的鲜明特色，被评定为江苏省示范初中，获得两项殊荣：“南京市教育教学突出贡献奖”、“南京市素质教育创新奖”，“东庐教改”现被列为南京教育的十大亮点之一。

二、以“讲学稿”为载体的校本研修通过学习洋思中学的“先学后教、当堂训练”的做法，东庐中学创造出“讲学稿”的课堂教学方式。

即集教案、学案、作业、测试和复习资料为一体的师生共用的教学文本。

具体作法是：实行教师超前备课（假期）、集体备课、教师轮流执笔、组长最后把关，用一张8开的纸印好，每节课的前一天发下去。

学生提前预习，带着问题进课堂，教师上课后检查预习情况；下课后教师再收一回检查当堂训练情况，也即“日日清”、“周周清”。

《考察体会》周霞体会一：绝处逢生，柳暗花明东庐中学位于南京市的一个偏远地区的溧水县，距县城约有十多公里，真可谓山区农村中学。

一个山区农村中学，为什么会有“北学洋思，南学东庐”这样高的美誉，又为什么会成为江苏教育界实行新课程改革的一座丰碑呢。

这不得不让人深思。

当年的东庐中学，用一句话来形容就是。

破败而又混乱不堪的待撤并学校。

正是这种情况，给了学校一个机遇，给了老师们一次机会。

虽说他们学校是农村，但毕竟离县城只有十几公里，相对于那些离县城几十公里的学校来说，条件还是好的，老师们都不愿意因为学校撤并而到更远的山区去。

怎么办。

校长提出来以后，一致认为，只有改变学校的这种状况，拼出一条血路，保全学校，我们才有出路。

于是乎，穷则思变，首先就是要把教学质量搞上去，吸引生源，学校才不会被撤并。

他们提出了课堂教学改革的这个关键的问题，认为必须进行有效的课堂教学才能提高质量。

一个以“讲学稿”为载体的“教学合一”教学模式诞生了。

正是这次的撤并学校，创造了课程改革的一座丰碑，真可谓“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，置之死地而后生。

我们不得不佩服他们那种迎接面对困难、迎接挑战、抓住机遇的智慧。

体会二：上下齐心，其力断金万事开头难，面对当时的烂摊子，一穷二白，要进行创业是何等的艰苦，可新任校长陈康金和他带领的一群被称作“杂牌军”的乡村教师知难而进，不为困难所吓倒，团结拼搏，艰苦奋斗，进行教学研究的时候，不管是校长，还是一般老师，一视同仁，大家分工合作，他们经常加班加点，进行研讨，老师没走，校长也会坚持到最后。

就是这种同甘共苦的精神深深地感动了所有的老师，老师们也拼命的工作，没有一句怨言。

常言说“人心齐，泰山移”，“团结力量大”，“上下一条心，黄土变成金”。

东庐中学的老师在课改起步阶段，所遇到的困难、挫折甚至失败，可想而知，但他们凭着一种拼劲，一种精神，一份执着，终于走出了一片新天地，仅仅二三年的时间，便获得了南京市教育教育突出贡献奖，并被评为南京市师德先进集体和江苏省示范初中，成为县、市至全省中小学学习的先进典型。

东庐中学学习心得禹城市市中中学李洪峰南京东庐中学之行感触颇多，收获也很多，让我对教学的有效性又有了一点新的认识和想法。

下面就跟各位老师汇报和交流一下我的感受和一些不成熟的思考。

东庐中学的教学特色是：讲学稿。

在东庐中学三天，我共听了四节物理课和几场关于讲学稿的编写、使用方面的讲座。

单从课堂教学来看，教学设计并没有什么创新和技巧，讲学稿上体现的大部分教学环节在我们平时的教学中其实也都有所体现，但是他们的课上得却非常的实在、有效，关键在于他们的学生都真心地投入了进去，积极地参与了课堂，师生互动、生生互动，真正的动了起来。

所以我认为他们的成功之处并不在于他们编写和使用了讲学稿，而是他们以讲学稿为抓手，精细化管理为依托，充分调动了学生的主观能动性，激发起学生学习的兴趣，真正体现了以生为本的教学理念，让学生都能主动学习，主动参与，我想这才是他们真正的成功之处。

1、他们把教学的重点放在了学生的课前预习和教师的课堂解惑上，当天教学内容的作业基本都来自于讲学稿，起到巩固旧知的作用，题量较少，而且就做在讲学稿上，学生很快就能做完，从而保证了学生有充足的时间去预习第二天的新课，完成相应的预习题。

这样带来的好处是学生在上课之前就已经先自学过一遍了，他们是带着疑问和求知欲进课堂的，当然会很专注的听老师的讲解。

而且自学过的知识要比直接接收的知识更不容易被遗忘。

久而久之，也培养了学生的自学能力，这也是他们终身受用的。

此外，教师在上课前就能通过对学生预习作业的批改清楚学生已有的认知水平，从而更好地进行有针对性的点拨，而不是自己去空想学生在哪一个问题上会出现一些什么样的错误。

2、课堂上放手让学生去说、去做、去展示，能让学生说的教师坚决不说，能让学生做的，教师坚决不包办，他们科学组建学习小组，给予帮助；给足时间，让学生从不会说到会说；给其退路，给其减压，让学生从不敢说到敢说；合理分工，适当施压，让学生从不愿说到愿说。

3、他们真正做到了激发起学生的学习兴趣，主要体现在三个方面：第一方面是教学合一，教师的教和学生的学都体现在一张纸上，让学生预习什么、要完成什么就清清楚楚写出来，便于家长督促、老师检查；上课要讲什么也不需要遮遮掩掩的，明明白白告诉学生，学生能做就做，不会做就听，上课后还不会就利用课余时间辅导。

与南京市东庐中学的交流反思在通州市参观学习期间，偶遇南京市东庐中学的两位主任，在饭前和他们交流了20分钟时间，时间不长，但收获不少，现把它写出来与大家分享。

一、东庐中学简况现在省内有一种说法叫“南有东庐，北有洋思，外有杜朗口”。

洋思和杜朗口大家都知道，东庐中学是南京市溧水县的一所农村中学。

只是这次才知道东庐中学如此有名，东庐之名的核心就是以“讲学稿”为载体的“教学合一”教学模式。

二、东庐中学的若干做法1、完善的集体备课东庐中学的集体备课主要分三大步，既职责分明，又容易操作，更富有成效。

第一步，暑假定人分课，开学提前备课，制订学期总体安排，明确各人任务。

第二步，各人提前备课，拟出课时讲稿，备课拿出进行讨论，确定讲学稿件。

第三步，上交讲学定稿，教务专人审核，把关检查无问题后，交付印发师生。

2、高效的“讲学稿”它们的讲学稿既有个人的精心准备，又凝聚集体的智慧；既作老师教案，又作学生练习；既能课堂使用，又能课后复习；既能分班引导教学，又能促进整体推进。

既可指引老师备课，又让集体备课落到实处。

所有的教学活动都被“讲学稿”串联起来，达到“教学合一”。

东庐中学对每份“讲学稿”，教师必须做到有发必收，有收必改，有改必评。

3、有效的提优补差东庐中学提出一种观点，在差中提优越提越差，在优中补差越补越补越差，而这正是许多学校的做法，而且效果确实不怎么好。

东庐中学的创新是所有平均分班，每两班为一单元班，周一至周五各班正常教学，到周六单元班汇合，再重新分为两班，既两班的中等以下学生分成一班上课专门进行补差，中等以上学生分成一班专门进行提优。

这样达到优生提成绩，差生补不足之效果，高分生愈来愈多，低分生愈来愈少。

三、东庐中学给我们的反思和启示1、如何有机发挥我校庞大的优质教师资源的作用？我校的学科带头人和骨干教师等名师数量在全县乃至全市都处于领先位置，是其他学校望尘莫及的，想请都请不到，我们如何利用这资源优势，我认为可有三种形式。

东庐中学、后六中学学习总结沈文宾4月9号、10号，学校组织我及四十多位教师一起前往东庐中学、后六中学参观学习，在出发之前我就从网上对这两个学校进行了一些了解，为期两天的学习，让我对这两所学校的办学理念、教学方法有了新的、更深的认识。

确实在他们学校发现了很多优秀、闪光的地方，值得我们进行学习。

下面就将这词的学习心得总结如下：4月9号我们在东庐中学进行一天的学习，上午听了三节课，期中包括两节公开课；下午东庐中学初一年级部的主任给我们讲解了东庐中学讲学稿教学模式的管理和操作，以及学校平常对学生行为养成的培训。

一、我对东庐中学的认识进了东庐中学，我就先对教学楼进行了整体的参观。

给我的第一印象就是文化氛围浓厚，教室里、走廊边都张贴者很多名人名言、历史故事等等。

接着进入教室参观，让我觉得惊讶的是，我的进入没有引起任何一个学生或老师的注意，老师还在认真的讲、学生也在认真的学。

再走到初一二班的教室时，我坐下听了一节数学课，整堂课老师都在鼓励学生到黑板上讲解做题方法。

然后教师引导学生思考另一种方法解题，或者是将这个题改动一下，再进行学习。

在上课过程中，老师注意强调学习习惯的养成，例如有个学生没有掌握好答题空间，使得题目写在答题范围外，教师马上进行指正，并做了重点强调。

二、东庐中学的课堂东庐中学的教学改革与教学成绩均围绕“讲学稿”来进行，这是他们教学的主体，听他们的课也是如此，讲学稿既是老师的教案，也是学生的学案和复习资料。

整堂课的精髓都集中在讲学稿之中，学生桌面上没有其他的任何资料。

三、东庐中学学生“习惯养成”东庐中学非常重视学生的习惯养成，在初一开学之前，就先开始学生的习惯养成教育，让学生提前习惯初中的生活，习惯对讲学稿的使用，而这些都为接下来更好的学习做好了保障。

三、对学用“讲学稿”的思考（结合本校特点）1.课堂教学必须追求效率。

（强调课堂效率）上好课的前提是精备课，认真备课并不一定体现在“教案”上，许多名师也经常提到这点，备课是用心、用脑的过程；备课必须做到精备、精选、抓重点、攻难点、解疑点，扮演好“名厨”角色。

江苏四所名校行2011年3月19日至28日，在永善县教育局的组织下，我们一行19人历时10天，对江苏的四所名校进行了跑马观花式的考察学习。

我们每天都在听课、听报告和老师进行交流，观看并参与他们学校的活动，参观他们的校园，和学生进行交流，短短的几天过去了，我收获了许多，感到受益匪浅。

第一站：走进“东庐中学”在东庐中学，我们听了两堂公开课和两场报告。

了解到东庐中学在进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。

“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。

主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。

“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。

我认为东庐学生的负担没有减轻。

虽没有了家庭作业，但学生头天晚上要依据“讲学稿”预习第二天的学习内容，上课时释疑、巩固；课后复习、提高，很紧张。

但这种自主能让学生找到了自信，并且自觉地刻苦学习。

校方说，教学质量的迅速提高，主要是学生“动”了起来，而不是所有教师突然提高了水平。

因此，只要学生有了学习兴趣，主动投入，就不会感觉到负担重。

再者，东庐中学实行老师假期备课，老师的负担加重了。

第二站：走进江苏“宜兴实验中学”（一）值得借鉴的“两类结构”教学法“宜兴实验中学”实行的是“两类结构”教学法。

即“概括化、结构化的知识内容”和“概括化、结构化的方法程序”，分别简称为“知识内容结构”和“方法程序结构”。

他们为学生主动学习提供“工具”：一堂课一开始前，老师为每个学生准备好一张纸，上面画着一棵“知识树”，即这节课或这一单元的知识结构。

东庐之行，心与心的交融吴琦10月11日，我校老师一行35人，经过30多个小时的长途劳顿，从黄土高原来到了苏杭天堂的南京市溧水县东庐中学，听课学习，交流培训。

高楼林立，交通发达，山清水秀，锦秀繁华。

使我们的耳目为之一新，精神升为之一振。

从10月11日到10月13日，整整三天，我们全方位融入了东庐中学的教育教学全过程。

总的感觉是：办学理念新而前瞻，工作节奏快而高效，敬业精神发自内心，人文情怀感人至深。

一东庐中学校门的标语牌，正面是“牢记两个务必，实施素质教育”，背面是“一切为了孩子的发展，一切为了民族的振兴”。

他们把办学思想定位在不骄不躁，求真务实的底线和振兴民族的大背景下。

10月13日教导处黑板有一则《通知》：“10月18日加拿大Ms.chery Ende等7名专家将来我校进课堂听课并和学生、老师座谈交流，请英语组做好准备。

……”我猛然醒悟，原来他们的办学理念是站在国际前沿。

一所农村初级中学，走的是世界大舞台。

二3月12日下午4：00，我找到办公室许主任：“我们有个想法：能否让我们的老师每人试教一节课，请你们的老师指导？”回答是“可以。

”他马上拿起手机吩咐教导处。

当我4：05走到教导处门前时，黑板上已经写出通知安排了此事。

这么面大量重的活动五分钟居然到位。

我马上联想到了陈康金校长，这次学习听课活动在电话联系及到校协调中几乎就是一个字“行”，所有谈话内容没有超过百字。

学校里所有的人员谈工作从来都是几个字，清清楚楚，明明白白。

学校的三位校长，五位教导主任，三位总务主任等都是科任老师兼任，陈校长教数学。

我真正明白了什么叫现代化节奏，什么叫高效率。

三课间了，欢腾的教室、雀跃的楼道，满是学生，怎么不见老师出入教室。

当上课铃声响过，“同学们，上课！”我才发现，课间师生一块活动，不分彼此。

师生关系之融洽平等可见一斑。

爱生是敬业之本，师生是心贴心的朋友，真令人大开眼界。

三天中，大家没有发现一位领导或教职工在校园里慢走或散步，看到的只是在学生中的老师和在备课室里旁若无人、专心致志工作的教师。

关于参观学校学习心得体会关于参观学校学习心得体会先进的学校有很多值得我们学习的经验。

接下来就跟着店铺的脚步一起去看一下关于参观学校学习心得体会吧。

参观学校学习心得体会篇13月12日-14日，我参加由学校组织的赴南京市溧水县东庐中学学习考察活动。

我们怀着仰慕之情参观了这所学校，并通过听课、听报告、和师生个别交流等形式，对东庐中学以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教改模式有了一些粗浅的认识，现就考察学习所见、所闻、所感与教育同仁进行交流。

东庐中学基本情况东庐中学是一所普通的农村初级中学，地处南京市溧水县永阳镇，距离南京市60公里。

该校原是一所基础薄弱的农村初中，教育质量差。

东庐中学大胆尝试以“讲学稿”为载体的“教学合一”改革，探索出了一条教育观念新、教学方法活、教育教学质量高的教改新途径，寻找到了农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，终于摆脱了困境。

在几年的时间，东庐中学就由一所薄弱学校一跃成为众人瞩目的名校，教育教学质量稳居南京市初中前列。

教育教学成绩突出，多次受到各级教育主管部门的表彰和嘉奖。

其成功经验被教育界专家称为“东庐经验”。

一.东庐中学以“讲学稿”为载体的教改实施情况1.讲学稿产生的背景。

据了解，以“讲学稿”为载体的教改缘于学校曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况，在陈康金校长带领下，全校教师学习洋思经验，先从数学、化学学科开始，继而推动所有学科以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革。

2.讲学稿的具体做法。

作为“东庐经验”的核心之一“讲学稿”，指的是集教案、学案、作业、测试和复习资料于一体的师生共用的教学文本。

“讲学稿”的编写来自于新的备课模式，概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”。

备课具体过程是:暑假教师了解学生、疏通教材，从纵横两方面把握知识体系;根据各个教师的特点对教学内容进行分工，每位教师轮流主备部分内容，主备教师提前一周确定教学目标、选择教学方法、设计教学程序，形成初稿，交备课组长审核，组长初审“讲学稿”后至少提前两天将“讲学稿”草稿发给全体组员进行讨论修改，然后由学校分管领导(把关教师)提出修改意见后修改定稿，形成包含年级、科目、执笔人、审核人、学习目标、重点、难点、学习过程、巩固练习、探索提高、检测学习、学后反思等内容。