高二语文必修5《装在套子里的人》导学案及答案

高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解课文《装在套子里的人》的基本情节和人物关系。

（2）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

（3）掌握小说中的象征手法及其作用。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者契诃夫及作品的背景。

（2）运用合作讨论，分析小说中的人物形象和主题思想。

（3）运用批判性思维，评价作品的社会意义和艺术特色。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的鉴赏能力。

（2）认识别里科夫这类人物对社会的危害，增强学生的人文关怀意识。

（3）学会从不同角度审视现实生活，培养学生的创新思维。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

（2）理解小说中的象征手法及其作用。

（3）探讨作品的主题思想和现实意义。

2. 教学难点：（1）小说中的象征手法的运用。

（2）如何评价别里科夫这类人物在现实生活中的危害。

三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍作者契诃夫及作品的背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本阅读。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解基本情节和人物关系。

（2）学生分享阅读心得，教师点评并引导深入思考。

3. 合作讨论：（1）分组讨论小说中的人物形象和主题思想。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 探究与评价：（1）分析别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

（2）探讨小说中的象征手法及其作用。

（3）评价作品的社会意义和艺术特色。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

四、课后作业1. 复习课文，总结别里科夫的性格特征及其对周围环境的影响。

2. 深入分析小说中的象征手法，并结合现实生活举例说明。

3. 写一篇短文，评价作品的社会意义和艺术特色。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作意识。

2. 作业完成情况：检查学生对课文内容的理解和运用能力。

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）答案：第一课时1、法国的莫泊桑美国的欧亨利2、六神不安：心神不安。

我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。

心慌意乱：心里着慌，乱了主意。

战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

平心静气：心情平和，态度冷静。

相安无事：相：互相；安：安稳。

指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。

3、（1）结局：别里科夫两个月前去世（2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格（3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件）（4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论（5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫深化宣讲：1、有形的套子：（生活方面）①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）②坐上马车，支起车篷（战战兢兢）③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子：（思想方面）①只信政府的告示和报纸文章；②禁止学生晚九点后上街；③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守）④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）总结人物形象：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。

他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。

2、“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生活”“他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。

房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。

高二语文《装在套子里的人》导学案第一课时【学习目标】1．了解作家作品及创作的时代背景，即19世纪末沙皇俄国的黑暗现实。

2．梳理课文内容，理清小说情节3. 具体分析别里科夫身上有形的和无形的“套子”。

一、课前预习单1、了解作者及其作品契诃夫，（时期）（国家）（流派）作家。

他是杰出的家和家。

代表作品：中篇小说《》、短篇小说《》《》《》、剧本《》。

他和法国的、美国的并称为世界三大短篇小说之王。

2、背写你最喜欢的契诃夫经典名言（1）（2）（3）3、了解背景《装在套子里的人》写于1898年。

当时俄国农奴制度崩溃、资本主义发展。

1881年亚历山大二世被刺身亡，继位的三世加强专制统治。

时任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语。

”（转引自《契诃夫传》）本文反映了。

这时俄国已经兴起之风，要求、的呼声日趋强烈。

面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切手段镇压、禁锢人们的思想言论。

全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

4、朗读课文，读准字音，填写《与名师对话》“自主学习”部分二、课中探究单探究一：梳理文章结构，把握文章思路。

第一部分（l—自然段）：从别里科夫的外表、行为、思想方式和生活习性写他的“套中人”的特征。

第二部分（一自然段）：写别里科夫与华连卡的恋爱及最后失败。

进一步揭露“套中人”思想的腐朽和反动。

开端（一自然段）：发展（一自然段）：高潮（一自然段）：结局（一自然段）：第三部分（一自然段）：写别里科夫的死和出葬，指出现实里“套中人”还有许多。

探究二：细读第一部分，讨论文中写别里科夫在生活和思想方面都有哪些套子？他为什么要把自己装在套子里？别里科夫套子图他为什么要把自己装在套子里？（阅读第二部分找答案）三、达标检测单1.下列加红字注音全都正确的一项是（）A.胆怯(qiè) 憎恶(zēng) 规矩(jǔ) 削铅笔(xuē)B.祈祷(qǐ) 滑稽(jī) 尽管(jǐn) 垂头丧气(sàng)C.降服(xiáng) 辖制(xiá) 熏陶(táo) 战战兢兢(jīng)D.周济(jì) 讥诮(qiào) 闷热(mèn) 性情孤僻(pǐ)2.下列各组词语书写无误的一项是（）A.车蓬纯粹精粹心慌意乱B.通宵恶梦噩耗没精打采C.撮和怂恿踊跃兴高采烈D.消遣辩护辨认筋疲力尽3.对“要是他听到流言,说是中学的学生闹出了乱子,他总是心慌得很,一个劲儿地说:‘千万别闹出什么乱子”’一句的理解,最正确的一项:（）A.别里科夫的责任心,他担心学校的声誉因之受损。

2 装在套子里的人导学案（第一课时）孙艳红【学习目标】1、了解小说的分类，识记有关作者的常识；２、认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代意义。

学习难点理解别里科夫形象的时代意义。

学习方法自主、合作、探究【知识链接】一、小说分类：就流派来分，有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。

就表现的方法分，有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。

就题材分，有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。

就雅俗分，有通俗小说、严肃小说等。

就篇幅长短分，有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。

二、作者简介：契诃夫是（）（国家）19世纪后期著名的（）（流派）作家，是世界闻名的短篇小说大师。

他与法国的（）（我们曾学过他的《我的叔叔于勒》），美国的（）一向被并称为“”。

他的作品讽刺庸俗腐朽的市侩习气，同情被侮辱与被损害的“小人物”。

深刻地揭露了俄国社会的各种病态，以及沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削，猛烈抨击了沙皇专制制度。

他的短篇小说有初中学过的《》和《小公务员之死》《装在套子里的人》，中篇小说有《第六病室》，戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。

三、写作背景：《装在套子里的人》写于1898年。

十九世纪末，是俄国历史上反动统治特别残酷黑暗的时期。

当时，逐渐开展的俄国工人运动越来越高涨，到1898年，列宁在彼得堡建立了“工人阶级解放斗争协会”，俄国的革命斗争走上了崭新的阶级，工人罢工和农民起义在全国风起云涌。

即将来临的革命暴风雨使反动派惊恐不安。

沙皇政府竭尽全力妄图维持其摇摇欲坠的专制制度，反对任何自由的要求和革新的行为，加强反动统治，警察林立，密探出没，冤狱遍国中，俄罗斯大地笼罩着恐怖、窒息的气氛。

出身平民的契诃夫对劳苦大众怀着无限同情，对专制制度无比憎恶。

《装在套子里的人》第一课时导学案使用时间：【学习目标】了解作家作品及写作背景,阅读全文，整体感知。

【作者简介】契诃夫（1860－1904）:19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。

早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。

短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。

契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。

剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。

契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。

【写作背景】小说发表于1898年。

19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。

他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。

别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。

【整体感知】一、阅读课文，给下列词语注音并注意写法。

憎恶（）（）祈祷（）（）撮（）合怂恿（）（）讥诮（）滑稽（）消遣（）辖（）制垂头丧（）气二、阅读全文，自学思考以下问题：1、根据情节发展理清课文结构。

第一部分（第1—5段）第二部分(第5段至倒数第4段)（开端）（发展）（高潮）（结局）第三部分(最后3段)2、人物是一篇小说的灵魂，《装在套子里的人》写了几类人物？他们各有什么特点，谈谈你的认识。

单元目标——第一单元：小说单元（人教版必修五）单元目标：本单元主要培养学生的形象思维能力，对小说的分析综合和鉴赏评价能力：1.能把握小说的整体构思，理清线索，用简明的语言说出小说的情节；能根据作品情节的展开分析人物形象；能了解环境描写在小说中的作用，并把握作品主题，用自己的语言说出作者的创作意图。

（《林教头风雪山神庙》）2.能根据小说中人物的言行、情节的发展，把握小说独特的构思；理解作品所反映的社会现状，从而把握作品主题，并用自己的语言说出作者的创作意图。

能鉴赏小说幽默讽刺的艺术手法。

说出自己对“套中人”的情感态度，是可悲还是可憎。

（《装在套子里的人》）3.能依据作品表现的时代背景、环境氛围、细节描写、人物语言等方面品味小说中饱含诗情画意，探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。

（《边城》）四、课时安排：5课时《装在套子里的人》（一）回顾原有知识：初中学过的契诃夫作品《变色龙》契诃夫，十九世纪末（俄国）伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。

他一生致力于短篇小说创作，共创作470多篇中、短篇小说和十几个剧本。

他的代表作有短篇小说《装在套子里的人》《变色龙》《苦恼》《万卡》等。

剧本《万尼亚舅舅》《伊万诺夫》《樱桃园》等。

(俄)契诃夫与(美)（欧·亨利）、(法)（莫泊桑）并称为三大短篇小说之王。

（二）学习新知识：1、导语：与上一课同2、自主学习（1）背景介绍：19世纪末正处在无产阶级革命前夜，工人运动逐渐展开，沙皇亚历山大二世被刺身亡，亚历山大三世即位后加强了恐怖统治，警察和暗探密布俄罗斯，大批革命者被流放，进步报刊被查封，政府对舆论钳制日益加深，当时担任宗教院检查总长的波贝多诺斯采夫在给沙皇的奏章中说：“在当前这个艰苦的时代，政府的当务之急就是……平息那种头脑不清、濒于疯狂的社会舆论；必须禁止那种人人饶舌的不可名状的街头巷议，以期尽量减少流言蜚语……”（转引自《契诃夫传》）告密之风日益盛行，许多要求自由的人惨死于政治迫害，在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下，沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治，他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物，这种人不但出现在官场上，而且出现在知识界，契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。

高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象。

（2）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。

（3）学会欣赏小说中的幽默与讽刺，提升文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这一类人的危害性，树立正确的人生观、价值观。

（2）培养对社会的责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）欣赏小说中的讽刺手法，领会作者的写作意图。

2. 教学难点：（1）如何深刻理解别里科夫这一类人的危害性。

（2）如何从小说中感受到作者的讽刺意图。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》。

（2）引发学生对别里科夫这一类人的好奇心，激发学习兴趣。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节，把握人物形象。

（2）学生自主分析别里科夫的性格特点，并与同学进行交流。

3. 合作探讨：（1）分组讨论：每组选取一个角度，分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）全班交流：各组汇报讨论成果，进行互动点评。

4. 欣赏与讽刺：（1）引导学生从小说中寻找讽刺手法，如对比、夸张等。

（2）让学生体会作者的写作意图，认识别里科夫这一类人的危害性。

5. 情感教育：（1）引导学生思考如何树立正确的人生观、价值观。

（2）激发学生的社会责任感，勇于担当，为社会的进步作出贡献。

四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解了别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响，学会了欣赏小说中的讽刺手法。

我们也认识到了别里科夫这一类人的危害性，进一步明确了正确的人生观、价值观。

五、课后作业1. 请结合课文内容，分析别里科夫的性格特点，不少于300字。

高中装在套子里的人学案及答案教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说的基本情节，把握人物形象。

（2）能够分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（3）能够领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解小说的背景知识。

（2）通过合作学习，分析人物形象和小说主题。

（3）通过讨论交流，提高对现实问题的思考能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。

（2）引导学生关注现实生活，培养社会责任感。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）分析别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

（2）领悟作者通过小说表达的对现实社会的批判精神。

2. 教学难点：（1）别里科夫形象的分析。

（2）作者批判精神的理解。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍小说的背景知识，激发学生的学习兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读小说，理解基本情节，把握人物形象。

3. 分析讨论：（2）全班交流讨论结果，分享学习心得。

4. 主题探究：让学生结合现实生活，探讨作者批判精神的表现，引导学生关注社会问题。

5. 课堂小结：四、课后作业：2. 结合现实生活，分析小说主题的批判精神。

五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的能力。

2. 课后作业：检查学生对课堂学习内容的掌握程度，以及分析问题和思考问题的能力。

3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习情况进行全面评价。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究小说的主题和人物形象。

2. 利用案例分析法，让学生通过分析别里科夫的形象，理解小说的批判精神。

3. 运用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思辨能力。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，让学生简要复述别里科夫的性格特点及其对周围环境的影响。

2. 通过问题引导，让学生分析别里科夫的形象是如何反映现实社会的。

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）主备老师：姓名：班级：组别：神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）主备老师：姓名：班级：组别：答案：第一课时1、法国的莫泊桑美国的欧亨利2、六神不安：心神不安。

我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。

心慌意乱：心里着慌，乱了主意。

战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

平心静气：心情平和，态度冷静。

相安无事：相：互相；安：安稳。

指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。

3、（1）结局：别里科夫两个月前去世（2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格（3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件）（4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论（5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫深化宣讲：1、有形的套子：（生活方面）①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）②坐上马车，支起车篷（战战兢兢）③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子：（思想方面）①只信政府的告示和报纸文章；②禁止学生晚九点后上街；③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守）④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）总结人物形象：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。

他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。

2、“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生活”“他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。

第2课《装在套子里的人》优秀学案导学目标1.了解别里科夫是怎样一个人及这个人物的典型意义。

2.学会分析人物形象和塑造人物方法。

3.学会领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。

金句银段1.法国思想家帕斯卡说“人只是一只芦苇，是宇宙间最脆弱的东西。

但人是一只会思想的芦苇”。

人的生命是脆弱的，宇宙间任何一件东西都能置人于死地，然而人却成了万物的主宰，这正是因为人有一颗会思想的灵魂，人因为思想而高贵。

然而当人的思想被关在一个笼子里而失去了飞翔的自由时，人还是“人”吗？2.在《装在套子里的人》中，契科夫塑造了一个性格孤僻，胆小怕事，恐惧变革，想做一个纯粹的现行制度的“守法良民”别里科夫。

别里科夫的可悲之处在于，他千方百计地想要隐藏自己，用一层一层的套子，而却没有想到，自己的这些隐藏，反而将他醒目地暴露在了众人的面前，当他已经被异化成套子的时候，使得他在别人眼中成了一个异类，被身边的人所挤压所排斥，直到期最终走向坟墓——一个永远的套子。

3.在卡夫卡的《变形记》中，被异化成甲壳虫的格里高尔在生命的最后依然充满温情的回想着人间的一切，他知道自己的死对自己和家人都是一种解脱，他对抛弃自己的亲人仍然有着无尽的眷恋，可是别里科夫的世界的尽头弥漫的全是恐惧和绝望。

我们以前看到的只是别里科夫作为沙皇的一名忠实的走狗，对他身边人的思想进行钳制，却忽略了身边的这些人对别里科夫的敌意和冷嘲热讽也是造成别里科夫的死因，正如鲁迅先生的《孔乙已》中那些短衣帮对孔乙已的一次一次的嘲笑最终将其推向死亡的悲惨境地一样。

写作金库《装在套子里的人》用夸张变形的漫画手法和强烈的对比手法，塑造了一个可悲又可憎的形象——别里科夫，他不仅在日常生活中给自己套上种种有形或无形的套子；更可恨的是，他还用自己的套子式的论调去套别人，他顽固地维护旧制度、旧秩序，害怕和反对一切新生的进步的事物，因循守旧。

但这个生活在套中的可怜人最后却被自己的套子套死，极具讽刺意味。

神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）答案：第一课时1、法国的莫泊桑美国的欧亨利2、六神不安：心神不安。

我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。

心慌意乱：心里着慌，乱了主意。

战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

平心静气：心情平和，态度冷静。

相安无事：相：互相；安：安稳。

指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。

3、（1）结局：别里科夫两个月前去世（2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格（3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件）（4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论（5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫深化宣讲：1、有形的套子：（生活方面）①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）②坐上马车，支起车篷（战战兢兢）③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子：（思想方面）①只信政府的告示和报纸文章；②禁止学生晚九点后上街；③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守）④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）总结人物形象：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。

他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。

2、“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生活”“他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。

房里又热又闷，风推着关紧的门，炉子里嗡嗡地叫，厨房里传来叹息声--不祥的叹息声……他躺在被子底下，战战兢兢，深怕会出什么事，深怕小贼溜进来。

高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握作品的基本情节，了解作者契诃夫及其创作背景。

（2）分析别里科夫的性格特征，认识其典型意义。

（3）理解作品揭露的沙皇专制制度的腐朽本质。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作品的背景知识。

（2）合作探讨，分析别里科夫的性格特征。

（3）联系现实，思考作品的意义和价值。

3. 情感态度与价值观：通过学习，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的人文素养，激发学生对社会责任的思考。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）作品的基本情节和人物形象。

（2）别里科夫的性格特征及其典型意义。

（3）作品的主题思想和现实意义。

2. 教学难点：（1）别里科夫性格特征的深入分析。

（2）作品主题思想的深刻理解。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍作者契诃夫及其创作背景，引导学生关注作品的时代背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解作品的基本情节，对别里科夫的形象有一个初步的认识。

3. 合作探讨：分组讨论，分析别里科夫的性格特征，引导学生从文本中找出相关依据，总结别里科夫的性格特点。

4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，深入剖析别里科夫的性格特征及其典型意义。

5. 联系现实：引导学生思考别里科夫这一形象在现实生活中的意义和价值，讨论如何面对类似的问题。

四、课后作业1. 复习课堂内容，整理笔记。

五、答案解析1. 作品的基本情节：《装在套子里的人》讲述了别里科夫这个小镇教师，他胆小怕事，墨守成规，深受沙皇专制制度的毒害，最终走向了悲剧的命运。

2. 别里科夫的性格特征：别里科夫是一个典型的沙皇专制制度的维护者，他胆小怕事，墨守成规，害怕变革，企图通过套子来保护自己。

他对待学生严厉苛刻，对待生活缺乏热情，是一个冷漠的人。

3. 作品的主题思想：作品通过别里科夫的形象，揭示了沙皇专制制度的腐朽本质，对胆小怕事、墨守成规的人进行了无情的讽刺。

作品也提醒人们要敢于面对现实，勇于追求变革，不要成为“装在套子里的人”。

装在套子里的人导学案答案详细Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）主备老师：姓名：班级：组别：神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）主备老师：姓名：班级：组别：答案：第一课时1、法国的莫泊桑美国的欧亨利2、六神不安：心神不安。

我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。

心慌意乱：心里着慌，乱了主意。

战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

平心静气：心情平和，态度冷静。

相安无事：相：互相；安：安稳。

指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。

3、（1）结局：别里科夫两个月前去世（2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格（3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件）（4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论（5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫深化宣讲：1、有形的套子：（生活方面）①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）②坐上马车，支起车篷（战战兢兢）③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子：（思想方面）①只信政府的告示和报纸文章；②禁止学生晚九点后上街；③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守）④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）总结人物形象：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。

他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。

高中《装在套子里的人》学案及答案教案第一章：课程导入【学习目标】1. 了解契诃夫的生平和创作背景。

2. 掌握小说的一般知识。

3. 培养阅读欣赏能力。

【自主学习】1. 阅读课文，了解契诃夫的生平和创作背景。

2. 分析小说“装在套子里的人”的含义。

【课堂讨论】1. 介绍契诃夫的生平和创作背景。

2. 讨论小说的含义及其作用。

【答案解析】1. 契诃夫是俄国著名的作家，作品以现实主义风格著称。

《装在套子里的人》是他的短篇小说。

2. 小说“装在套子里的人”意味着主人公别里科夫的精神世界受到束缚，生活方式和思维方式过于保守。

第二章：人物分析【学习目标】1. 分析小说中的人物形象。

2. 理解人物性格与命运的关系。

【自主学习】1. 阅读课文，分析小说中的人物形象。

2. 探讨人物性格与命运的联系。

【课堂讨论】1. 分析小说中的人物形象，如别里科夫、克拉娃、索菲亚等。

2. 讨论人物性格与命运的关系。

【答案解析】1. 别里科夫是小说的主人公，他保守、胆小、怕事，最终导致了自己的命运悲剧。

2. 克拉娃和索菲亚代表了不同的女性形象，她们的选择和命运也反映了当时社会对女性的束缚。

第三章：情节梳理【学习目标】1. 梳理小说的情节。

2. 理解情节与人物性格、命运的关系。

【自主学习】1. 阅读课文，梳理小说的情节。

2. 分析情节与人物性格、命运的联系。

【课堂讨论】1. 梳理小说的情节，讨论其紧凑性。

2. 分析情节与人物性格、命运的关系。

【答案解析】1. 小说的情节紧凑，通过别里科夫的人生经历，展示了他的性格特点和命运走向。

2. 情节的发展使人物性格更加鲜明，也揭示了他们的命运悲剧。

第四章：主题探讨【学习目标】1. 理解小说的主题。

2. 分析小说主题的现实意义。

【自主学习】1. 阅读课文，思考小说的主题。

2. 分析小说主题的现实意义。

【课堂讨论】1. 探讨小说的主题，如对保守主义的批判、对自由追求的渴望等。

2. 分析小说主题在现实生活中的意义。

一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）分析别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）掌握小说中的修辞手法和语言风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，感知小说情节，体会小说的人物性格；（2）运用讨论法，分析小说中的象征手法和寓意；（3）运用对比法，分析别里科夫与周围人物的关系。

3. 情感态度与价值观：（1）认识别里科夫这个典型人物所代表的封建势力，理解作者对这种势力的批判；（2）培养学生的批判精神，提高观察社会、分析问题的能力。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说《装在套子里的人》的主题思想和情节结构；（2）别里科夫这个人物形象的特点及其在当时社会环境下的典型意义；（3）小说中的象征手法和寓意。

2. 教学难点：（1）别里科夫与周围人物的关系分析；（2）小说中的修辞手法和语言风格。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍契诃夫及其作品《装在套子里的人》；（2）引导学生关注别里科夫这个特殊的人物形象。

2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读小说，感知情节，体会人物性格；（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。

3. 讨论分析：（1）分组讨论小说中的象征手法和寓意；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

四、作业布置1. 请学生结合小说内容，分析别里科夫与周围人物的关系；2. 请学生运用对比法，分析别里科夫这个人物形象的特点；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生对小说的理解是否有所提高，教学过程中是否存在不足，以便在今后的教学中进行改进。

关注学生的作业完成情况，对学生的学习效果进行评估。

六、教学内容本节课我们将继续深入分析小说《装在套子里的人》中的修辞手法和语言风格。

1. 比喻：如别里科夫被比喻为“装在套子里的人”，形象地揭示了他的性格特点。

2. 讽刺：作者运用讽刺手法，揭示了别里科夫这个人物的可笑和可悲。

《装在套子里的人》导学案编写人：李新哺【学习目标】1.抓住“套子”，认识沙皇专制统治的反动与黑暗；2.正确认识别里科夫形象及其典型意义，把握小说主题。

3、欣赏小说的讽刺手法。

【学法指导】自主学习、合作探究、展示交流、教师点拨【知识链接】1.作者简介契诃夫（1860－1904）:19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺大师，短篇小说的巨匠，著名剧作家。

早期作品多是短篇小说；后期转向戏剧创作，他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。

短篇小说代表作《变色龙》《装在套子里的人》，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。

契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。

剧本有《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。

契诃夫与美国的欧·亨利、法国的莫泊桑并称为三大短篇小说之王。

2.写作背景小说发表于1898年。

19世纪末期，俄国正是无产阶级革命的前夜，工人运动逐渐展开，马克思主义已在全国传播，工人阶级的政党正在形成，一场革命风暴即将到来。

沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势，极力加强反动统治，疯狂镇压人民，这种专制统治剥夺控制了人们的自由，全国密探遍布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，在全国造成了阴沉郁闷的气氛。

沙皇政府的忠实卫道者，也极力维护沙皇的反动统治。

他们死守着旧有的阵地，仇视和反对一切新鲜事物。

这种人不但出现在官场，而且也出现在知识界。

别里科夫就是这种典型环境下的典型人物。

3.小说的基本要素：人物形象、故事情节、环境描写4. 把握主题，要注意两个方面：一是要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图；二是要从人物、情节、环境这三个方面进行分析。

5. 讽刺：用讥讽和嘲笑的笔法描写敌对的或落后的事物，有时用夸张的手法加以暴露，以达到贬斥、否定的效果。

装在套子里的人学案(含答案)-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《装在套子里的人》学案一、【学习目标】1.幽默讽刺手法和细节描写的运用。

2.正确认识人物形象及时代意义。

二、解题和创作背景。

“装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一个人物，他是沙皇专制主义的产物。

现在，别里科夫已成为顽固守旧，害怕变革，阻碍社会发展的人的代名词。

我们学习这篇课文，必须把握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。

沙皇政府面临着日益高涨的革命形势，极力加强反动统治，沙皇政府的忠实卫道士，也极力维护沙皇的反动统治，仇视和反对一切社会变革。

作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

三、课外阅读指导仔细阅读普希金的《驿站长》、果戈理的《外套》、陀思妥耶夫斯基的《穷人》、契诃夫的《苦恼》《一个官员之死》等，写一篇关于俄国作家笔下的“小人物”形象方面的读书笔记。

四、回答下列关于课文理解的几个问题。

３．别里科夫整天战战兢兢，为什么全城的人都受他辖制呢？４．别里科失与科瓦连科的交锋实质上是一种什么样的冲突？五、查词典完成下列词语解释辖制：孤僻：歹毒：讥诮：安然无恙：周济：一、基础题1、下列各组词中，没有错别字的一组是（）A．战战兢兢滑稽可笑听信谗言下缀题名B．哀声叹气吃荤吃素噩梦连连消遣娱乐C．没精打采通霄做梦安然无恙令人难堪D．兴高采烈性情孤癖心神不定周济穷人2．依次填入下面句子横线处恰当的一组是（）①既然政府还没有发出________，答应做这种事，那就做不得。

②为了避免我们的谈话被人家误解，_______闹出什么乱子起见，我得把我们谈话的内容报告校长。

③契诃夫生活在俄国农奴制崩溃和无产阶级革命________兴起的时期。

④这人总想把自己________在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世。

高中《装在套子里的人》学案及答案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解小说的故事情节，把握人物形象；（2）分析小说中的象征手法和讽刺手法；（3）欣赏小说中的精彩片段，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说的主题；（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力；3. 情感态度与价值观：（1）感受作家对沙皇专制制度的批判和对人性的关注；（2）认识社会现实中的保守势力，树立改革意识；（3）培养热爱文学、关注人生的精神品质。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）小说的人物形象；（2）小说的情节安排；（3）小说的象征手法和讽刺手法。

2. 教学难点：（1）小说中的象征意义；（2）如何把握人物的性格特点；（3）小说主题的深刻内涵。

三、教学过程1. 导入新课：简要介绍列夫·托尔斯泰及其作品《装在套子里的人》，激发学生兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读小说，了解故事情节，勾画出印象最深的人物和情节。

3. 合作探讨：分组讨论，分析小说中的人物形象、情节安排以及象征手法和讽刺手法。

4. 课堂讲解：针对学生讨论的情况，进行讲解，解答学生的疑问。

5. 练习巩固：布置相关练习题，让学生课后巩固所学内容。

四、课后作业1. 完成练习题，巩固所学内容；3. 推荐一部类似的小说，读后与同学分享感受。

五、教学评价1. 学生对小说情节的掌握程度；2. 学生对人物形象的分析和评价；3. 学生对小说象征手法和讽刺手法的理解；5. 学生推荐小说并分享感受的情况。

六、教学内容第六章：分析别里科夫的性格特点1. 让学生重新阅读小说，重点关注别里科夫的言行举止。

2. 学生分组讨论，总结别里科夫的性格特点。

3. 各组汇报讨论成果，教师进行点评。

七、教学内容第七章：探讨别里科夫现象的社会背景1. 教师引导学生分析别里科夫现象产生的社会背景。

2. 学生通过查阅资料，了解沙皇专制制度下的社会现实。

装在套子里的人导学案答案详细Document number【AA80KGB-AA98YT-AAT8CB-2A6UT-A18GG】神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（一）神木中学“352”高效课堂高二语文导学案课题：《装在套子里的人》（二）答案：第一课时1、法国的莫泊桑美国的欧亨利2、六神不安：心神不安。

我国道家迷信说法，认为人的心、肺、肝、肾、脾、胆，各有神灵主宰，叫六神。

安然无恙：很平安，没有什么疾病和事故。

心慌意乱：心里着慌，乱了主意。

战战兢兢：战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。

形容非常害怕而微微发抖的样子。

也形容小心谨慎的样子。

平心静气：心情平和，态度冷静。

相安无事：相：互相；安：安稳。

指彼此相处没有什么争执或冲突，还过得去。

3、（1）结局：别里科夫两个月前去世（2）开端：别里科夫的生活习惯和思想性格（3）发展：别里科夫的婚姻风波（漫画事件和骑车事件）（4）高潮：别里科夫与柯瓦连科的争论（5）尾声：埋葬别里科夫大快人但将来还不知道有多少别里科夫深化宣讲：1、有形的套子：（生活方面）①晴天穿雨鞋，带雨伞，穿棉大衣（异于常人）②戴黑眼镜，耳朵用棉花堵（隔绝人世）③脸藏在竖起的衣领里（害怕刺激）①伞、表、刀装在套子里（惶恐不安）②坐上马车，支起车篷（战战兢兢）③卧室像箱子，床上挂帐子（与外界融绝）无形的套子：（思想方面）①只信政府的告示和报纸文章；②禁止学生晚九点后上街；③担心开建戏剧俱乐部、阅览室、茶馆等；禁闭开除学生（顽固保守）④歌颂过去，歌颂从没存在过的东西（守旧）⑤用所教的古代语言躲避生活（害怕变革）总结人物形象：别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而可笑的人物形象。

他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者，他生活在知识界，起到了沙皇的警察密探所起不到的作用，是反动知识分子的典型。

2、“现实生活刺激他，惊吓他，老是闹得他六神不安”“……使他借些躲避现实生活”“他一上床就拉过被子来蒙上脑袋。