苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 教案
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苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸-《呼吸系统》教学设计
《呼吸系统》教学设计
一、教学目标
1.知识与技能
①描述人体呼吸系统的组成
②了解呼吸系统各结构的功能
③说明肺泡与其功能相适应的结构特点
2.过程与方法
通过小组讨论和小组探究交流，落实知识点的掌握
3.情感、态度与价值观
①关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯
②关注环境，培养爱护环境的意识
二、教学重难点
1.教学重点
①呼吸系统的组成
②呼吸系统各部分的功能
2.教学难点
肺泡的特点
三、教学方法
讲授法、讨论法、实验演示法等
四、课时安排
一个课时（40分钟）。
七年级生物上册3.7.2《人体的呼吸》第1课时教案(新版)苏科版
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《人体的呼吸》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《人体的呼吸》知识点，结合实例帮助学生理解。
突出《人体的呼吸》重点，强调《人体的呼吸》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
1.呼吸系统的组成：包括呼吸道和肺两部分，呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管，肺是气体交换的主要场所。
2.呼吸的过程：包括吸气和呼气两个过程，通过呼吸运动实现气体交换。
3.气体交换的原理：利用气体的分压差原理，氧气从高浓度向低浓度扩散，二氧化碳从高浓度向低浓度扩散。
4.呼吸的意义：为细胞提供氧气，排除二氧化碳，维持机体生命活动。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《人体的呼吸》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《人体的呼吸》知识的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《人体的呼吸》知识的掌握情况。
情感升华：
结合《人体的呼吸》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《人体的呼吸》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《人体的呼吸》内容，强调《人体的呼吸》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
作业布置与反馈
作业布置：
简要回顾上节课学习的生物学基础知识，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《人体的呼吸》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《人体的呼吸》知识点，结合实例帮助学生理解。
突出《人体的呼吸》重点，强调《人体的呼吸》难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
1.呼吸系统的组成：包括呼吸道和肺两部分，呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管，肺是气体交换的主要场所。
2.呼吸的过程：包括吸气和呼气两个过程，通过呼吸运动实现气体交换。
3.气体交换的原理：利用气体的分压差原理，氧气从高浓度向低浓度扩散，二氧化碳从高浓度向低浓度扩散。
4.呼吸的意义：为细胞提供氧气，排除二氧化碳，维持机体生命活动。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《人体的呼吸》问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验《人体的呼吸》知识的应用，提高实践能力。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《人体的呼吸》知识的掌握情况。
情感升华：
结合《人体的呼吸》内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习《人体的呼吸》的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的《人体的呼吸》内容，强调《人体的呼吸》重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
作业布置与反馈
作业布置：
7.2人体的呼吸优秀教学案例初中生物七年级上册(苏科版)
2.掌握呼吸作用的化学反应方程式，理解吸入氧气和呼出二氧化碳的过程。
3.了解呼吸运动的基本原理，包括吸气和呼气的过程，以及呼吸肌的参与。
4.能够运用所学的知识解释生活中与呼吸系统相关的问题，如运动后的喘息、感冒时的咳嗽等。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片等方式，直观地了解呼吸系统的结构。
2.利用实验和观察，探究呼吸作用的化学反应，以及氧气的吸入和二氧化碳的排出。
3.培养学生关爱他人健康的意识，鼓励他们关注周围人的呼吸系统健康问题。
4.引导学生将所学的生物学知识与日常生活相结合，培养他们的生活能力和责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中常见的呼吸系统问题为切入点，如运动后的喘息、感冒时的咳嗽等，创设情境，引发学生对呼吸系统的关注和兴趣。
2.利用多媒体展示呼吸系统的图片和视频，生动形象地展示呼吸系统的结构和功能，帮助学生直观地理解。
3.设计模拟实验，如制作呼吸运动模型，让学生亲身体验呼吸过程，增强学生的实践操作能力。
4.创设问题情境，如为什么我们在运动后会感到喘不过气？感冒时为什么会咳嗽？引导学生主动思考和探究。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生从情境中发现问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.通过提问，引导学生思考呼吸系统的组成、功能及其在生命活动中的作用。
3.组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励和激励，共同进步。
4.教师对学生的学习过程和成果进行总结和评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导场景，如人们呼吸的运动、感冒时的咳嗽等，引发学生对呼吸系统的兴趣和关注。
2.提出问题：“你们知道呼吸系统是如何工作的吗？”引导学生思考和讨论，激发学生的学习欲望。
3.了解呼吸运动的基本原理，包括吸气和呼气的过程，以及呼吸肌的参与。
4.能够运用所学的知识解释生活中与呼吸系统相关的问题，如运动后的喘息、感冒时的咳嗽等。
（二）过程与方法
1.通过观察模型、图片等方式，直观地了解呼吸系统的结构。
2.利用实验和观察，探究呼吸作用的化学反应，以及氧气的吸入和二氧化碳的排出。
3.培养学生关爱他人健康的意识，鼓励他们关注周围人的呼吸系统健康问题。
4.引导学生将所学的生物学知识与日常生活相结合，培养他们的生活能力和责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活中常见的呼吸系统问题为切入点，如运动后的喘息、感冒时的咳嗽等，创设情境，引发学生对呼吸系统的关注和兴趣。
2.利用多媒体展示呼吸系统的图片和视频，生动形象地展示呼吸系统的结构和功能，帮助学生直观地理解。
3.设计模拟实验，如制作呼吸运动模型，让学生亲身体验呼吸过程，增强学生的实践操作能力。
4.创设问题情境，如为什么我们在运动后会感到喘不过气？感冒时为什么会咳嗽？引导学生主动思考和探究。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生从情境中发现问题，激发学生的好奇心和求知欲。
2.通过提问，引导学生思考呼吸系统的组成、功能及其在生命活动中的作用。
3.组织学生进行同伴评价，鼓励他们相互鼓励和激励，共同进步。
4.教师对学生的学习过程和成果进行总结和评价，给予肯定和鼓励，激发学生的学习动力。
四、教学内容与过程
（一）导场景，如人们呼吸的运动、感冒时的咳嗽等，引发学生对呼吸系统的兴趣和关注。
2.提出问题：“你们知道呼吸系统是如何工作的吗？”引导学生思考和讨论，激发学生的学习欲望。
7.2人体的呼吸(第2课时)七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
（二）过程与方法
1.培养学生自主学习的能力，引导他们通过查阅资料、观看视频等方式，主动获取知识。
2.运用小组合作学习的方法，让学生在讨论中思考，提高他们的团队协作能力。
3.设计实验课程，培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
4.运用思维导图、概念图等工具，帮助学生构建知识体系。
在教学过程中，我会注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过多种途径获取知识。同时，我会组织小组合作学习，让学生在讨论中思考，提高他们的团队协作能力。此外，我会设计实验课程，让学生动手操作，培养他们观察、分析问题的能力。在教学过程中，我会运用思维导图、概念图等工具，帮助学生构建知识体系，提高他们的思维能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2.运用自评、互评和他评等多种评价方式，让学生全面认识自己的学习状况。
3.鼓励学生提出改进措施，提高他们的自我管理能力和自主学习能力。
在教学过程结束时，我会引导学生对所学知识进行总结，反思自己在学习过程中的优点和不足。通过自评、互评和他评等多种评价方式，让学生全面认识自己的学习状况。在此基础上，我会鼓励学生提出改进措施，提高他们的自我管理能力和自主学习能力。同时，我会关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，帮助他们取得更好的学习成果。
（三）学生小组讨论
1.设计问题：“呼吸作用在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分享实例，探讨呼吸作用在生产、生活等方面的应用。
3.各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享彼此的收获和感悟。
在学生小组讨论环节，我会设计问题：“呼吸作用在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。学生可以通过查阅资料、分享实例，探讨呼吸作用在生产、生活等方面的应用。讨论结束后，各小组会汇报讨论成果，进行互动交流，分享彼此的收获和感悟。
1.培养学生自主学习的能力，引导他们通过查阅资料、观看视频等方式，主动获取知识。
2.运用小组合作学习的方法，让学生在讨论中思考，提高他们的团队协作能力。
3.设计实验课程，培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
4.运用思维导图、概念图等工具，帮助学生构建知识体系。
在教学过程中，我会注重培养学生的自主学习能力，引导他们通过多种途径获取知识。同时，我会组织小组合作学习，让学生在讨论中思考，提高他们的团队协作能力。此外，我会设计实验课程，让学生动手操作，培养他们观察、分析问题的能力。在教学过程中，我会运用思维导图、概念图等工具，帮助学生构建知识体系，提高他们的思维能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结，反思自己在学习过程中的优点和不足。
2.运用自评、互评和他评等多种评价方式，让学生全面认识自己的学习状况。
3.鼓励学生提出改进措施，提高他们的自我管理能力和自主学习能力。
在教学过程结束时，我会引导学生对所学知识进行总结，反思自己在学习过程中的优点和不足。通过自评、互评和他评等多种评价方式，让学生全面认识自己的学习状况。在此基础上，我会鼓励学生提出改进措施，提高他们的自我管理能力和自主学习能力。同时，我会关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和建议，帮助他们取得更好的学习成果。
（三）学生小组讨论
1.设计问题：“呼吸作用在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。
2.学生通过查阅资料、分享实例，探讨呼吸作用在生产、生活等方面的应用。
3.各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享彼此的收获和感悟。
在学生小组讨论环节，我会设计问题：“呼吸作用在实际生活中有哪些应用？”让学生进行小组讨论。学生可以通过查阅资料、分享实例，探讨呼吸作用在生产、生活等方面的应用。讨论结束后，各小组会汇报讨论成果，进行互动交流，分享彼此的收获和感悟。
7.2人体的呼吸(第1课时)七年级生物上册优秀教学案例(苏科版)
3. 鼓励学生进行自主学习，查找有关呼吸作用的相关资料，扩展自己的知识面。
4. 提醒学生注意保持良好的呼吸习惯，如保持室内空气流通、多做呼吸运动等，提高生活质量。
五、案例亮点
1. 情境创设贴近生活：通过邀请学生分享感冒时的感受以及展示感冒症状的多媒体材料，让学生能够直观地理解呼吸系统的作用和重要性。这种情境创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于将抽象的生物学知识与实际生活相结合，提高学生的实际操作能力。
4. 设计一些小组活动，如探究呼吸作用实验，让学生在动手实践中，进一步巩固所学知识。
（二）问题导向
1. 提出问题：“为什么我们在感冒时会感到呼吸困难？感冒是如何影响我们的呼吸系统的？”激发学生的探究兴趣。
2. 引导学生思考：“呼吸作用在我们的生活中有什么作用？如何调整呼吸？”培养学生的思考能力。
3. 设计一些问题，如“呼吸作用的实质是什么？如何观察和测量呼吸作用？”引导学生进行观察和实验。
在情感态度与价值观方面，教师应注重培养学生的生命观念，使学生认识到呼吸作用对人体健康的重要性，树立正确的健康观念。同时，激发学生对生物学学科的兴趣，培养学生探究生物学现象的热情，培养学生的观察能力，提高学生对生物学现象的敏感性。在此基础上，教师还应注重培养学生的团队合作意识，使学生在小组活动中能够充分发挥自己的作用，提高学生的社会适应能力。
2. 问题导向启发思考：通过提出问题：“为什么我们在感冒时会感到呼吸困难？感冒是如何影响我们的呼吸系统的？”引导学生进行思考和探究。这种问题导向的教学策略能够培养学生的问题解决能力和思考能力，使学生在解决问题的过程中深入理解呼吸作用的内涵。
3. 小组合作促进互动：通过组织学生进行小组讨论和合作完成任务，如设计呼吸作用实验、制作宣传海报等，鼓励学生互相交流和合作。这种小组合作的方式不仅能够提高学生的团队合作能力和沟通能力，还有助于培养学生的创造力和批判性思维。
4. 提醒学生注意保持良好的呼吸习惯，如保持室内空气流通、多做呼吸运动等，提高生活质量。
五、案例亮点
1. 情境创设贴近生活：通过邀请学生分享感冒时的感受以及展示感冒症状的多媒体材料，让学生能够直观地理解呼吸系统的作用和重要性。这种情境创设不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于将抽象的生物学知识与实际生活相结合，提高学生的实际操作能力。
4. 设计一些小组活动，如探究呼吸作用实验，让学生在动手实践中，进一步巩固所学知识。
（二）问题导向
1. 提出问题：“为什么我们在感冒时会感到呼吸困难？感冒是如何影响我们的呼吸系统的？”激发学生的探究兴趣。
2. 引导学生思考：“呼吸作用在我们的生活中有什么作用？如何调整呼吸？”培养学生的思考能力。
3. 设计一些问题，如“呼吸作用的实质是什么？如何观察和测量呼吸作用？”引导学生进行观察和实验。
在情感态度与价值观方面，教师应注重培养学生的生命观念，使学生认识到呼吸作用对人体健康的重要性，树立正确的健康观念。同时，激发学生对生物学学科的兴趣，培养学生探究生物学现象的热情，培养学生的观察能力，提高学生对生物学现象的敏感性。在此基础上，教师还应注重培养学生的团队合作意识，使学生在小组活动中能够充分发挥自己的作用，提高学生的社会适应能力。
2. 问题导向启发思考：通过提出问题：“为什么我们在感冒时会感到呼吸困难？感冒是如何影响我们的呼吸系统的？”引导学生进行思考和探究。这种问题导向的教学策略能够培养学生的问题解决能力和思考能力，使学生在解决问题的过程中深入理解呼吸作用的内涵。
3. 小组合作促进互动：通过组织学生进行小组讨论和合作完成任务，如设计呼吸作用实验、制作宣传海报等，鼓励学生互相交流和合作。这种小组合作的方式不仅能够提高学生的团队合作能力和沟通能力，还有助于培养学生的创造力和批判性思维。
3.7.2 人体的呼吸 说课稿 苏科版生物七年级上册
人体的呼吸尊敬的评委老师好，我是1号考生。
今天我说课的题目是《人体的呼吸》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这几个方面对本节课进行说明。
一、说教材《人体的呼吸》是苏科版七年级上册第3单元生物从环境中获取物质和能量第7章能量的释放和利用第2节的内容。
前面我们学习了营养物质和呼吸作用，为本节课的学习打下了基础。
这节课也为后面学习血液循环做好了铺垫。
本节课是这本书的重点，也是中考的重点内容之一。
二、说教学目标根据课程标准，在吃透教材的基础上，制定了知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维教学目标。
1.知识与能力目标：①描述人体呼吸系统的组成；了解各部分的结构特点及其功能。
②理解呼吸运动的原理。
③概述气体交换的过程。
2.过程与方法目标：①初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系。
②掌握人体吸入气体和呼出气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法。
3.情感、态度与价值观目标：①通过呼吸系统的知识的学习，关注自己呼吸系统健康，养成良好的卫生习惯。
②增强自己的环境保护意识，为当地环境保护作贡献。
三、说教学重难点根据教学目标，结合学生的认知特点，制定以下教学重难点：学习重点：1、呼吸系统的组成及各部分的功能。
2、呼吸运动的原理。
3、气体交换的过程。
学习难点：1、理解胸廓运动与呼吸的关系。
2、气体交换的过程。
四、说教法学法1、教法授之以渔，不如教授学生学习方法。
本节课采用启发法、直观教学法、多媒体教学法。
2、学法新课程改革要求转变学生的学习方式，本节课采用自主合作探究的学习方式。
五、说教学过程（一）创设情境，导入新课展示一组“非典”病人用呼吸机抢救的图片，引到学生认识到呼吸对于生命的重要。
创设教学情境引出课题《人体的呼吸》。
（二）讲授新课1、呼吸系统的组成学生自主学习课本第117页《人体呼吸系统的模式图》。
自愿来白板前指出呼吸系统的各种器官名称。
同桌两人根据教师给出的名词：呼吸系统、呼吸道、鼻、咽、喉、气管、支气管、肺，合作构建概念关系图。
苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 教案 (1)
人体的呼吸教材分析本节内容信息量较大，概念较多，属于课程标准规定的重要概念范畴。
学生对这部分内容有一定的了解，但基本处于零散的前科学概念状态，对此，教材中采用的是精炼的文字叙述与图片相结合的方法，以帮助学生突破难点。
其中“呼吸运动”这部分内容有点抽象，教材采取让学生回顾体验呼吸时胸廓起伏的经验、胸廓容积大小与气体进出关系的模拟实验、人体呼吸运动示意图，逐步化解学生可能存在的困难，最后通过课文的归纳小结促使学生达到理解的程度。
教学目标1.知识目标（1）描述人体呼吸系统的组成及功能。
（2）说出肺泡有利于进行气体交换的结构特点。
（3）解释呼吸运动发生的原理。
2.能力目标（1）通过观察呼吸系统的图片、视频资料，提高学生利用图片、视频等资料处理信息的能力和图文转换的能力。
（2）通过小组合作的形式，完成模型制作，引导学生进行实践和创新活动，提升在实验现象与数据的基础上进行理性思维的能力。
3.情感态度与价值观目标（1）初步形成“结构与功能相适应”的生物学观点。
（2）懂得珍爱生命，关注自己的身体健康，养成热爱体育运动的良好习惯。
教学重点人体呼吸系统的组成及功能；呼吸运动及其与气体进出的关系。
教学难点呼吸运动导致气体进出的抽象性。
教具准备课件、视频、动画等资料；气球、矿泉水瓶、玻璃管、皮筋等。
教学过程一、创设情境，导入新课为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（婴儿第一声啼哭表明要呼吸空气。
）婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，那么，我们睡觉后是否也要进行呼吸呢？（睡觉也要进行呼吸。
）我们的生活离不开空气，我们每时每刻都要呼吸，今天我们就来学习这方面的知识。
（板书课题：人体的呼吸）呼吸有多重要呢，，我们一起来做个游戏感受一下，看你憋气能憋多久，一分钟内，闭嘴屏住呼吸，比一比看谁憋气时间久。
师：我们一分钟都不能离开呼吸，那大家对呼吸了解吗？我们一起来感受一下呼吸吧！二、呼吸系统的组成1. 自主学习，初步感知教师课件展示人体呼吸系统图片，设疑：人体与外界不断进行气体交换，那么气体交换的结构基础是什么？学生对照教材插图以及文字资料，认识呼吸系统的组成，了解各个器官的名称和在人体中的大体位置。
苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 教案 (1)
[生]：要经过喉、气管和支气管，最后到达肺部。
[师]：对！下面我们来共同看一下气体要通过哪些途径
展示“人体呼吸系统模式图”
（从鼻→喉→气管→支气管→肺）
呼吸道（P.103内容）（各部分结构特征及功能）
呼吸系统
肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
[师]：人体的呼吸系统就好比是一台机器，我们了解了它的构造，那么它是如何运转的呢？
二、内容：[板书] §2节人体的呼吸
[师]：请大家把一只手轻轻地放在胸部下测，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。
呼吸时我们鼻孔前面的空气有何变化？
我们的胸廓发生了什么变化？
[生]：吸气时，空气从鼻也进入，胸廓变大；呼气时，空气从鼻孔呼出。胸廓变小。
[师]：那么进入鼻孔的空气要经过哪些途径，最后到达哪里了呢？
展示“模拟呼吸运动的实验装置”
讲解：“Y”型玻管—————气管和支气管
气球——————肺
玻璃钟罩——————胸廓（胸骨、肋骨、脊柱）
橡皮膜——————膈
[师]：演示实验：
1、用手向上顶橡皮膜，模拟的是？此时胸廓的体积如何变化？肺的体积
何变化？
2、当放松橡皮膜时，模拟的是？此时胸廓的体积如何变化？肺的体积如何变化？
二、能力目标
1．初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系，以及人体如何完成肺部和组织细胞处的气体交换
2．初步掌握人体呼出和吸入气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法，并计算让实验数据绘成直方图。
三、情感态度与价值观目标
学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上，懂得呼吸系统对人体生命活动的重要性。懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的良好习惯。通过测定肺活量，了解加强体育运动对于呼吸系统的好处。
[师]：对！下面我们来共同看一下气体要通过哪些途径
展示“人体呼吸系统模式图”
（从鼻→喉→气管→支气管→肺）
呼吸道（P.103内容）（各部分结构特征及功能）
呼吸系统
肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所。
[师]：人体的呼吸系统就好比是一台机器，我们了解了它的构造，那么它是如何运转的呢？
二、内容：[板书] §2节人体的呼吸
[师]：请大家把一只手轻轻地放在胸部下测，一只手放在鼻腔前，缓慢吸气和呼气。
呼吸时我们鼻孔前面的空气有何变化？
我们的胸廓发生了什么变化？
[生]：吸气时，空气从鼻也进入，胸廓变大；呼气时，空气从鼻孔呼出。胸廓变小。
[师]：那么进入鼻孔的空气要经过哪些途径，最后到达哪里了呢？
展示“模拟呼吸运动的实验装置”
讲解：“Y”型玻管—————气管和支气管
气球——————肺
玻璃钟罩——————胸廓（胸骨、肋骨、脊柱）
橡皮膜——————膈
[师]：演示实验：
1、用手向上顶橡皮膜，模拟的是？此时胸廓的体积如何变化？肺的体积
何变化？
2、当放松橡皮膜时，模拟的是？此时胸廓的体积如何变化？肺的体积如何变化？
二、能力目标
1．初步学会分析胸廓运动与呼吸的关系，以及人体如何完成肺部和组织细胞处的气体交换
2．初步掌握人体呼出和吸入气体成分测定的方法，初步学会测定肺活量的方法，并计算让实验数据绘成直方图。
三、情感态度与价值观目标
学生在了解呼吸系统结构和功能的基础上，懂得呼吸系统对人体生命活动的重要性。懂得更加珍爱生命，培养讲究个人卫生和环境卫生的良好习惯。通过测定肺活量，了解加强体育运动对于呼吸系统的好处。
苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 教案
（三）呼吸道中的疾病及其预防
教师提问：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
学生回答：不能，呼吸道对空气的处理能力是有限的。
教师引导学生一起回忆呼吸系统常见疾病有哪些？哮喘病、肺炎、尘肺及雾霾引起的疾病。教师讲解这些疾病。
教师给学生播放PM2.5的视频。让学生知道雾霾对人类的危害。
（二）呼吸道的作用
首先给同学们让学生阅读课本41-42页资料分析，抛出问题：
1、哮喘病发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？
2、当哮喘发作时向病人气管内喷药的主要作用是扩张气管，由此可以推断出呼吸道的作用之一是什么？
3、呼吸道有什么结构保证这个功能顺利实现？
学生通过阅读课本解决上述问题：
（1）支气管变窄
（2）保证气流畅通
（3）有骨或软骨作支架
教师给学生PPT展示呼吸道软骨，讲解这部分知识。
紧接着教师举例生活中的例子，抛出问题让学生回答：
课外参考资料1：跑步的时候，我们的脸颊往往会比平时更红润，说明脸部的毛细血管扩张了。这时，用手摸一摸脸颊，会觉得它正散发着热量。
1、课外参考资料说明什么？
2、鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？它对进入鼻腔的空气有什么作用？
学生回答：（1）参考资料说明毛细血管能够散发热量。
（2）鼻腔里面有毛细血管，能够温暖空气。
3、北欧的冬天非常冷，那里的人鼻梁都非常高，鼻道长；而生活在非洲的人鼻梁很矮，鼻道很短，为什么？
学生回答：北欧人的鼻梁高，长，有助于温暖寒冷的空气。
教师总结：说明呼吸道使空气变的温暖。
课外参考资料2：患重感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。
教师说道：既然知道了这些疾病，或者是当沙尘暴来临时，遇到剧毒气体环境时，我们应该怎么办？
教师提问：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？
学生回答：不能，呼吸道对空气的处理能力是有限的。
教师引导学生一起回忆呼吸系统常见疾病有哪些？哮喘病、肺炎、尘肺及雾霾引起的疾病。教师讲解这些疾病。
教师给学生播放PM2.5的视频。让学生知道雾霾对人类的危害。
（二）呼吸道的作用
首先给同学们让学生阅读课本41-42页资料分析，抛出问题：
1、哮喘病发作时病人往往会感觉到呼吸困难，原因是什么？
2、当哮喘发作时向病人气管内喷药的主要作用是扩张气管，由此可以推断出呼吸道的作用之一是什么？
3、呼吸道有什么结构保证这个功能顺利实现？
学生通过阅读课本解决上述问题：
（1）支气管变窄
（2）保证气流畅通
（3）有骨或软骨作支架
教师给学生PPT展示呼吸道软骨，讲解这部分知识。
紧接着教师举例生活中的例子，抛出问题让学生回答：
课外参考资料1：跑步的时候，我们的脸颊往往会比平时更红润，说明脸部的毛细血管扩张了。这时，用手摸一摸脸颊，会觉得它正散发着热量。
1、课外参考资料说明什么？
2、鼻腔有时会流血，这说明鼻腔内有什么结构？它对进入鼻腔的空气有什么作用？
学生回答：（1）参考资料说明毛细血管能够散发热量。
（2）鼻腔里面有毛细血管，能够温暖空气。
3、北欧的冬天非常冷，那里的人鼻梁都非常高，鼻道长；而生活在非洲的人鼻梁很矮，鼻道很短，为什么？
学生回答：北欧人的鼻梁高，长，有助于温暖寒冷的空气。
教师总结：说明呼吸道使空气变的温暖。
课外参考资料2：患重感冒时，用嘴呼吸会觉得嗓子发干，而用鼻子呼吸就没有这种感觉。
教师说道：既然知道了这些疾病，或者是当沙尘暴来临时，遇到剧毒气体环境时，我们应该怎么办？
苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 教案 (1)
膈------橡皮膜
气管、支气管--------管子
呼吸运动的原理
下面老师操作模型，大家注意思考：
（1）手向下拉橡皮膜时，气体是进入气球还是排出？向上顶橡皮膜时,气体是进入气球还是排出？（2）是胸廓的扩大、缩小导致呼吸，还是因为呼吸导致胸廓容积扩大？通过刚才老师的演示，我们一起来完成下面填空题
但是这个模型还有一个缺陷：不能模拟肋骨的运动，那么老师给大家一个动态图，结合刚才老师给大家做的演示实验，前后四个人为一个小组，合作完成课本课本P120页的讨论题第1题的表格。
接下来我们大家一起来总结，这就是呼吸运动的原理。
呼吸运动是本节的难点
环节四
总结
引导学生总结知识点总结知识点当堂作业在快乐基础作业单中设计
板书设计
第2节人体的呼吸一：人体的呼吸系统
二：呼吸运动
教学反思信息技术有效应
用反思
课堂教学活动组织有效性反思整堂课教学效果
反思
改进措施。
苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸 (人体的气体交换)教学设计
《人体的气体交换》教学设计
知识目标:
1.简述气体扩散的原理。
2.描述人体肺部和组织处气体交换的过程。
3. 叙述人体呼吸过程的全过程。
4.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。
技能目标：
通过实验“向澄清石灰水里吹气和注入空气”，提高分析实际问题的能力。
情感目标：
1.通过对煤气中毒等知识的学习，提高自我保护的意识。
2.体验在探究和实验等活动中的合作和交流。
教学重点：
（1）气体在肺和组织内的交换过程；
（2）人体呼吸的全过程。
教学难点：描述人体呼吸的全过程。
教法设计：
小组合作探究学习、多媒体教学法、交流讨论法
课前准备
教师课前准备：
1.制作课件
2.准备学生探究活动实验材料。
学生课前准备：
1.复习肺的通气是怎样实现的。
2.复习物质运输的路线。
教学设计思路
本节课是对呼吸全过程的后面三个环节进行讲解，与上节课的肺通气内容相联系使学生认识生物学上“呼吸运动”与“呼吸”的概念区别。
教学的重点是（1）气体在肺和组织内的交换过程及原理；（2）人体呼吸过程的全过程。
教学的组织和安排上，可以通过组织学生完成“向澄清石灰水里吹气”的实验来进行引入。
讲述气体的扩散作用时，将事先准备好的香水洒在讲台前，问后排同学能否闻得到，来说明气体由高浓度向低浓度扩散的过程。
气体的运输过程，要结合血液循环的途径进行讲解，使学生加深对循环系统运输功能的理解。
教学活动设计：。
七年级生物上册 3.7.2 人体的呼吸教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级上册生物教案
肺活量是人体呼吸功能的一个重要指标。肺活量的大小说明了一个人肺部的换气能力，反映了呼吸器官的工作能力大小。
2、思考p123的讨论题
总结复习
作业：《同步练习》
【板书】
7.2 人体的呼吸
一、人体的呼吸系统
二、位置
变化情况
胸廓容积
的大小
气体进出
肺的情况
吸气
上升
下降
扩大
由外界进入
由此可见：呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒X而引起的；这种胸廓有节律地扩大和缩小，叫呼吸运动；呼吸运动的结果，实现了肺的通气。
（第二课时）
三、气体交换：
（一）探究分析吸入和呼出气体中二氧化碳和氧气含量的变化
学生完成“探究二氧化碳气体含量是否发生变化的实验”，思考p121的讨论题。
（二）人体内部气体交换的过程
呼气
下降
上升
缩小
由内部呼出
三、气体交换：
人体呼吸全过程：肺的通气——肺泡内的气体交换——气体在血液中的运输——组织里的气体交换
四、运动对呼吸的影响：
教学反思：
呼吸时，我们鼻孔前面的空气有什么变化？
我们的胸部发生了什么变化？
观察书P115图6-5，了解气体进入人体经过了哪些器官？其中最重要的器官是什么？
（二）活动二：游戏展示自主、合作探究学习人体呼吸系统组成的结果
下面我们分四组分角色学习人体呼吸器官。一组抽鼻，一组抽咽和喉，一组抽气管和支气管，一组抽肺。每组第一名同学抽签选择，然后挑选相应的牌子。
2、鼻，呼吸道的起始部位，鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖、湿润和清洁空气。用鼻呼吸比口呼吸好。
3、咽是空气进入气管，食物进入食管的共同部位。吃东西吞咽时喉部的会厌软骨能在吞咽食物时盖住气管口。
2、思考p123的讨论题
总结复习
作业：《同步练习》
【板书】
7.2 人体的呼吸
一、人体的呼吸系统
二、位置
变化情况
胸廓容积
的大小
气体进出
肺的情况
吸气
上升
下降
扩大
由外界进入
由此可见：呼吸运动是由呼吸肌的收缩和舒X而引起的；这种胸廓有节律地扩大和缩小，叫呼吸运动；呼吸运动的结果，实现了肺的通气。
（第二课时）
三、气体交换：
（一）探究分析吸入和呼出气体中二氧化碳和氧气含量的变化
学生完成“探究二氧化碳气体含量是否发生变化的实验”，思考p121的讨论题。
（二）人体内部气体交换的过程
呼气
下降
上升
缩小
由内部呼出
三、气体交换：
人体呼吸全过程：肺的通气——肺泡内的气体交换——气体在血液中的运输——组织里的气体交换
四、运动对呼吸的影响：
教学反思：
呼吸时，我们鼻孔前面的空气有什么变化？
我们的胸部发生了什么变化？
观察书P115图6-5，了解气体进入人体经过了哪些器官？其中最重要的器官是什么？
（二）活动二：游戏展示自主、合作探究学习人体呼吸系统组成的结果
下面我们分四组分角色学习人体呼吸器官。一组抽鼻，一组抽咽和喉，一组抽气管和支气管，一组抽肺。每组第一名同学抽签选择，然后挑选相应的牌子。
2、鼻，呼吸道的起始部位，鼻毛和黏液吸附空气中的尘粒，鼻腔温暖、湿润和清洁空气。用鼻呼吸比口呼吸好。
3、咽是空气进入气管，食物进入食管的共同部位。吃东西吞咽时喉部的会厌软骨能在吞咽食物时盖住气管口。
3.7.2 人体的呼吸 教案2022--2023学年苏科版生物七年级上册
《人体的呼吸》教学设计一、教学目标1．描述呼吸系统的组成及其功能。
概述呼吸运动的原理，进一步建立结构与功能相互适应的生命观念。
2．自制教具模拟人体呼吸的发生过程中，培养学生科学思维能力，激发科学探究的兴趣。
3．运用平板电脑、无线网络、3Dbody软件，借助希沃交互式电子白板及授课助手同屏直播等功能，形象、直观展示呼吸全过程，提升学生的信息素养和科学思维等能力。
4．关注自身呼吸系统的健康，认同加强体育运动对人体呼吸的重要作用，锻炼身体能够增强体质。
二、内容与学情分析本节课中，学生理解呼吸运动与气体进出肺的关系，以及引起呼吸运动的原理等这些抽象的知识有一定的困难。
因此，在教学中，教师充分利用电子白板优化整合各呼吸器官功能方面的信息资源，联系学生实际生活经验，组织小组内合作学习，小组间资源共享。
教师同屏展示胸腔内的3D环境，介绍肋骨、肋间肌、膈等，明确呼吸作为一项运动需要有骨骼和肌肉的支持。
现场通过人体呼吸运动模拟装置演示呼吸运动的发生过程，传递肋骨、膈的运动与胸腔容积变化的关系。
对于胸腔容积变化与呼气、吸气之间的关系学生难于理解，在教学过程中辅以教师合理引导，加之统归梳理的结尾设计帮助学生由感性认识上升到理性认识。
同时，也要注重引导学生关注呼吸健康，养成热爱体育锻炼的良好习惯。
三、教学重、难点重、难点：呼吸系统组成及功能的复杂性；呼吸运动导致气体进出肺的抽象性。
解决策略：学生小组合作进行自主探究，充分利用教材资源及图片资料，学生小组汇报展示学习成果，运用交互式电子白板的图片处理功能、视频播放、拖拽等功能整合资源，不断地进行知识渗透，使知识、技能、方法得到广泛迁移，在多种联系和不断渗透中突出重点，帮助学生构建知识网络。
在学生感受自身呼吸运动的基础上，借助希沃授课助手同屏功能，运用3Dbody软件向学生直观展示肺的胸腔环境，充分利用人体呼吸运动模拟装置，由学生同屏展示模拟人体器官结构，演示人体呼吸运动发生的具体过程。
苏科版七年级上册生物教案：3.7.2人体的呼吸
2.利用手的触摸、心的品味去辅助理解原理。在研究呼吸运动之前，我引导学生把手放在胸部，再放在肋骨两侧，深呼吸，分别体会胸廓的容积变化。经过体会和分析，学生发现了胸廓的容积变化和呼吸运动的关系。在研究肺泡的结构特点同气体交换的功能相适应时，我启发学生动手制作肺泡的模型：用小气球代表肺泡，用红色细毛线缠在气球上代表毛细血管，既形象又生动。这种体验使学生形成了生物体结构和功能相适应的辩证唯物主义观点，达到了情感目标，同时在动手体验中获得了成功的喜悦，又加深了理解。
2、能力目标：
培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3、情感态度、价值观目标：
（1）培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
（2）通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
(三)教学重点、难点分析
围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。
学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。
通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。
（3）过程
学生活动：
观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？
《人体的呼吸》教学设计及反思
一、设计依据
(一)课标分析、教材分析
这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。主要内容有三个中心问题：
1、呼吸系统由哪些器官组成？
2、气体是如何进出肺的？
2、能力目标：
培养和提高学生自学能力、观察能力，推理思维能力。
3、情感态度、价值观目标：
（1）培养学生形成“生物是一个统一整体”及“结构与功能相统一”的生物学辨证思想。
（2）通过学习人工呼吸，对学生进行关爱生命和助人为乐的教育；通过学习呼吸频率、肺活量，鼓励学生积极参加体育锻炼。
(三)教学重点、难点分析
围绕氧和二氧化碳的来与去层层提问，引导学生探究问题，符合探究式学习规律。
学生亲自动手，有利于激发兴趣，调动积极性。
通过一些现象（香味的扩散），这是一种感性认识，再用一个模拟动画，让学生通过自己的观察来得出结论，从而上升到理性认识。
（3）过程
学生活动：
观察动画，要学生结合动画，开展小组讨论，分析哪里的氧含量高？哪里的二氧化碳含量高？并将气体交换的原理迁移到这里，说明为什么气体扩散的方向是这样的？
《人体的呼吸》教学设计及反思
一、设计依据
(一)课标分析、教材分析
这部分教材先介绍人体的呼吸系统是由呼吸道和肺两部分组成，再从呼吸系统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。主要内容有三个中心问题：
1、呼吸系统由哪些器官组成？
2、气体是如何进出肺的？
苏科版生物七年级上册 3.7.2 人体的呼吸——呼吸系统的组成 教案
人体的呼吸——呼吸系统的组成教学目标1．描述人体呼吸系统的组成；2．通过分析有关的资料，了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的；3．了解鼻、咽、喉的作用；4．意识到空气质量对人体健康的重要性，提高环保意识；5．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
教学重点和难点1、人体的呼吸系统的组成2、通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
课前准备教师：准备幻灯片几呼吸系统疾病的资料、呼吸系统的模型。
学生：查阅有关呼吸系统疾病的资料。
课时数1课时教学过程导入：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？学生积极思考发言，新生儿的第一声啼哭标志着呼吸作用的开始。
新授：一、呼吸系统的组成教师指导学生观察P43图IV-25，学生结合已有的生活经验并阅读课文中关于呼吸道组成的信息，说出呼吸道的组成：鼻腔、咽、喉、气管、支气管。
并填图。
其中，有学生可能提出：嘴也可以用来呼吸。
教师可以让学生思考比较：用嘴呼吸和用鼻子呼吸有什么区别？教师指出人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。
呼吸系统具有适合与外界进行气体交换的结构和功能。
二、呼吸道的作用引导学生阅读“资料分析”，思考问题。
教师出示：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？1、呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？（引导学生解决用嘴呼吸和用鼻子呼吸哪一个好？）2、游乐呼吸道对空气的处理，人体就能避免空气中有害物质的危害吗？3、痰是怎样产生的，为什么不要随地吐痰？4、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？分组讨论，围绕讨论题进行分析，各组轮流发表意见，其他同学适当进行补充和修改，对未解答的问题在教师的提示和启发下，再次思考分析讨论，尝试解答问题，得出正确答案。
师生总结：1、呼吸道可以保证呼吸道内的气体通畅；2、呼吸道能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁。
（但呼吸道对空气的处理能力是有限的）学生观察阅读P45“吃饭时大笑会呛着”的小漫画，并观察吞咽与呼吸关系图。
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初一年级生物学科教案
怎样？
（3）是肺容积的扩大导致吸气，还是因为吸气后使肺的容积扩大？
小结:
肺容积的变化导致了吸气和呼气，肺的容积扩大→外界气体入肺
肺的容积缩小→肺内气体排出
阅读信息库中呼吸运动有关内容
板书设计第2节人体的呼吸
一、感受呼吸
二、呼吸运动
课内主要练习1.气体进入肺的通道依次是（）
A口腔、气管、支气管 B鼻、咽、喉、气管和支气管C口腔、喉 D口腔、咽、喉、气管和支气管2．右图甲、乙两个玻璃瓶中分别装有等量的萌发的种子和煮熟的种子，加盖并放在温暖的地方一昼夜后，将燃烧的蜡烛同时放入甲、乙两瓶中，结果甲瓶中的蜡烛立即熄灭，乙瓶中的继续燃烧。
，此实验现象可以证明种子的呼吸作用( )
A分解有机物 B消耗氧气 C释放能量 D消耗二氧化碳3．人的肺泡外缠绕着毛细血管，这有利于( )
A肺与外界的气体交换 B肺与血液的气体交换
C增加肺进行气体交换的面积 D气体在血液里的运输
4.呼吸吸进的氧气进入人体最终到达( )
A肺 B血液 C组织细胞 D心脏
课后练习《同步练习》
教学
反思
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