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情态补语一、导入T: 同学们，我们开始上课。
大家今天早上吃早饭了吗？S：吃了T：吃得多吗？S：吃得多（1）好，同学么，大家看这个句子“我吃得多”，今天，我们来学习一个新的语法点，情态补语。
我们首先来看它的结构：S + （V）+ O + V + 得+ adv + adj + particle1 我吃得多2 大家来上课来得早吗？3 大家来上课来得很早4 大家说汉语说得怎么样？5 老师教汉语教得不快T：好，老师再问大家一个问题，大家来上课来得早吗？（2）S：早。
T：大家几点来得？S：7点T：好，大家来上课来得很早。
（3）非常不错。
老师认为大家说汉语说得很好，同学们说汉语说得怎么样？（4）S：说的好。
T：嗯，不错。
老师教汉语教得快不快？S：教的不快。
T：好，用请句子说？S：老师教汉语教得不快。
（5）T：好，大家来看老师的板书。
以上啊就是情态补语的用法。
大家想一想这种语法有什么作用？T：老师来告诉大家，今天大家吃得多，来得早，说得好，教得不快，是不是在说吃，来，说，教的动作呢？S：是T：对，如果大家以后想要表达动作的状态，可以用情态补语。
记得要用得字连接，得前是动作，得后时动作的状态。
好，我们接下来做几个练习，大家看我的PPT。
图一，这个女孩她从商场里出来，手里都是衣服，大家用情态补语的句式造句。
“她买得很多”很好，她买什么买得很多？“她买衣服买得很多。
”好，我们看第二张图，1+1=3，我们来完成句子，B同学说，习题做得不对，A同学可能会说什么？“习题做得对不对？”好，还可以怎么说？“习题做得对吗？”好，谁做习题？“我做习题做得对吗？”非常棒，大家学汉语学得非常好。
现在，我们来做一个小游戏，请大家两人一组，上台表演，互相询问学习汉语得情况。
准备五分钟。
Mary，Mike,请你们来表演。
Marry 说：“Mike，你拼音学得好吗？”Mike 说：“我拼音学得很好，Marry, 你学汉字学得好吗？”Marry 说：“我学汉字学得不好。
情态/程度补语The complement of state描述、评价动作或行为所达到的状态。
一般由形容词或形容词性短语充当，和动词之间要用结构助词“得”来连接。
【情态补语在过去的很多教材中叫程度补语，根据新的语法大纲，现在把这类补语分出来，列为情态补语，因为它所补充说明的是动作或施动者的情态。
而真正说明动作所达到程度的，仍称为程度补语，如“极了”、“多了”。
——《新实汉2》教参P8】需确认！1.一般形式来得很早。
（肯定）住得不好。
（否定）玩儿得好不好？（正反疑问句）发展得快不快？很快。
/不快。
他们（说）普通话说得怎么样？老师（教）语法教得不快。
✓“得”是结构助词；✓否定形式用“不”，否定在补语处；✓正反疑问形式将肯定和否定形式并列即可；✓含有情态补语句子的焦点集中在补语上。
因此，它的正反疑问形式、相关回答和否定形式都体现在补语的变化上，而不是动词上，所以不能说“他不来得早。
”【“别”和“甭”用在祈使句里表示劝阻或禁止，“别”是“不要”的合音，“甭”是“不用”的合音，但是“甭”、“不用”意义有区别。
我刚整理好，你别搞得乱七八糟的；你不要说得太过分了，他还是个孩子。
这不是情态补语的否定形式。
】✓一般要用程度副词（很、非常、比较、特别、十分）来修饰adj.（类似于形容词谓语句），否则有表示比较的意义，如：他说得好（别人说得不好）；现在雨下得急（以前不急）。
【有无程度副词修饰的区别：断言、静态、不包含量的概念；描写、动态、包含量的概念。
更完整的总结见《语法讲义》P134。
飞得高、飞得很高/飞得高高的；走得远、走得老远/走得远远的。
】✓根据句型调查统计，以汉语为母语者平时讲话中用到情态补语时，说两个动词的情况并不多，更多的是省掉前一个动词。
因此在本课教学和练习中，可以有所侧重。
1)语法引入（展示）：以旧带新法他每天七点来学院——他来得很早。
他昨天写了一百个汉字——他写的很多。
他们说普通话——他们（说）普通话说得很好。
对外汉语情态补语讲解咱们今天来说说对外汉语里的情态补语，这可是个很有趣的东西呢。
情态补语啊，就像是给动作或者状态加上了一个特别的描述，就好像给一幅画加上了独特的色彩一样。
比如说“他跑得很快”，这里的“很快”就是情态补语，它把“跑”这个动作的状态给补充得更具体了。
这就好比我们看一个人走路，光说“他走路”，这多单调啊，要是加上“他走得很慢悠悠的”，是不是一下子就能在脑海里想象出那个人走路的样子了呢？再举个例子，“她唱得非常好听”。
“唱”是个动作，“非常好听”就是在告诉我们她唱歌的状态，就像给歌声贴上了一个标签。
你想啊，如果只说“她唱”，别人根本不知道她唱得怎么样，加上这个情态补语，就全明白了。
这就像我们去餐馆点菜，只说“我要鱼”，厨师不知道你要怎么做的鱼啊，你得说“我要红烧的鱼”，这个“红烧的”就类似于情态补语，让事情更明确了。
情态补语在句子里的位置也很有讲究。
一般是放在动词或者形容词的后面。
比如说“他笑得特别灿烂”，“特别灿烂”就在“笑”的后面。
这就像火车后面跟着车厢一样，动词或者形容词是火车头，情态补语就是车厢，它们是紧紧相连的。
而且啊，情态补语前面经常会有“得”这个字。
这就像是一个小标志，告诉我们后面跟着的是用来补充说明前面动作或者状态的内容。
不过也有特殊情况哦，有时候这个“得”字也可以省略。
就像有的时候我们会说“他跑得快”，也可以说“他跑得很快”，这两种说法都对。
这就好比有的路有两条走法，都能到达目的地一样。
那在实际的汉语学习和使用中，情态补语能让我们的表达更丰富。
比如说我们想形容一个人画画画得好，如果没有情态补语，只能说“他画画”，这根本表达不出他画画的水平。
要是说“他画得栩栩如生”，哇，一下子就能感觉到他画画的高超技艺了。
这就像给平淡的故事加上了精彩的情节一样。
对于学汉语的外国人来说，情态补语可能有点难掌握。
因为在他们的母语里可能没有类似的结构。
就像我们去一个新的地方，发现那里的风俗习惯和我们家乡的完全不一样，会有点不知所措。
情态补语举例情态补语是英语中一个重要的语法现象，它用来表示说话人对某个动作或状态的态度、推测、能力等。
在句子中，情态动词后面常常紧跟不定式形式的动词，构成情态补语。
本文将通过举例来详细说明情态补语的使用。
1. 表示能力有些情态动词可以用来表示说话人的能力。
例如：•He can swim.（他会游泳。
）•She could speak French when she was young.（她年轻时会说法语。
）•I will be able to finish the project on time.（我将能够按时完成这个项目。
）2. 表示推测和可能性情态动词还可以用来表示对某件事情的推测或可能性。
例如：•It may rain tomorrow.（明天可能会下雨。
）•She might be at home.（她可能在家。
）•They must have left already.（他们一定已经走了。
）3. 表示允许和禁止有些情态动词可以用来表示允许或禁止某个行为。
例如：•You can go now.（你现在可以走了。
）•Students must not use their phones in class.（学生们不得在课堂上使用手机。
）4. 表示建议和命令情态动词还可以用来表示建议或命令。
例如：•You should see a doctor if you don’t feel well.（如果你感觉不舒服，应该去看医生。
）•We ought to recycle more to protect the environment.（我们应该更多地回收利用来保护环境。
）5. 表示可能的结果情态动词也可以用来表示某个动作或状态可能导致的结果。
例如：•If you work hard, you will pass the exam.（如果你努力学习，你会通过考试。
）•She might get a promotion if she performs well in her current job.（如果她在现在的工作中表现出色，她可能会得到晋升。
情态补语和状态补语
哎呀呀，这“情态补语”和“状态补语”到底是啥呀？我刚开始学的时候，简直一头雾水！
就比如说“他跑得飞快”，这里的“飞快”就是状态补语，形容他跑的那个样子。
再比如“她笑得合不拢嘴”，“合不拢嘴”就是状态补语，把她笑的那种程度表现得明明白白。
还有“情态补语”，像“他气得直跺脚”，“直跺脚”就是情态补语，能让你感受到他生气的那种模样。
我记得有一次上语文课，老师讲这些的时候，好多同学都一脸迷茫。
老师就问：“同学们，你们能理解吗？”大家都摇摇头，小声说：“不太懂。
”老师笑着说：“没关系，咱们多举几个例子就明白啦！”然后老师又举了好多例子，什么“她累得喘不过气”“小明急得团团转”。
我同桌悄悄跟我说：“这也太难了吧，感觉像在绕迷宫！”我也点点头说：“就是就是，不过老师肯定能给咱们讲清楚。
”
后来老师耐心地给我们解释，还让我们自己造句子。
我就想啊想，终于想出一个“我高兴得一蹦三尺高”。
老师听了还表扬我了呢！
经过这一番学习，我发现，这情态补语和状态补语就像是给句子穿上了漂亮的衣服，让句子变得更加生动、形象。
它们能把人的心情、动作的样子说得清清楚楚，让我们好像能亲眼看到一样。
你们说，是不是很神奇呀？反正我现在是觉得挺有趣的，虽然一开始觉得难，但只要认真学，就一定能搞明白！。
