部编七下历史第14课学案

沟通中外闻名的“丝绸之路”
教学目标：1、了解张骞出使西域的情况，掌握我国古代中原与边疆地区的经济文化交流。

2、培养学生分析、归纳解决问题的能力，激发学生爱国情感，开拓进取意识。

教学重点：丝绸之路开通的条件（重点讲述张骞通西域），丝绸之路的路线
教学难点：丝绸之路开通的意义
教学流程：
学习过程一、一人
1、招贤令引入
2、西域的范围、环境
3、学生自主学习填表格
4、观察张骞通西域的路
线动态和静态图
5、思考：你认为张骞是个
怎样的人，张骞的优秀品
质对你的启发是什么？
6、张骞第二次出使西域
7、归纳张骞通西域的意
义
找到历史的时
空定位，突出张
骞所走路程的
艰苦
学生阅读教材，
并填出基本知
识
通过观察图记
住路线
学生思考归纳
宋代经济持续
发展
阅读材料，找有
用的信息
学生读史料，看
图、小组讨论得
出张骞出使西
通过引入，让学
生融入历史。

体
会张骞通西域
的艰难
让学生掌握基
础知识
培养看图识图
能力，
情感教育：不屈
不挠、不忘初
心。

培养学生从材
料中提取有用
的信息
培养学生合作
交流，归纳问题。

明朝趣事1、明朝公主出嫁遭骗婚。

明朝公主按规定只能下嫁平民，民间男子为了当上驸马，往往贿赂太监把自己夸的天花乱坠进行骗婚，皇帝也经常被坑！比如嘉靖皇帝女儿嫁了个秃子，万历皇帝妹妹嫁了个病痨，结婚一月就守寡。

2、朱元璋写错别字。

官员卢熊要到山东兖州走马上任，结果拿到皇帝诏书发现皇帝写了错别字，“兖[yǎn]州”写成“衮[gǔn]州”。

卢熊脑子一根筋，办事极认真，一定要朱元璋改过来。

朱元璋恼羞成怒，心想你这厮是欺负我老朱没文化是吧，我说是“衮州”就是“衮州”，天下都是我的，改个名字怎么啦！可怜卢熊就这样脑袋搬了家。

3、明朝户部经常发不出工资。

有时候上半年发纸币，下半年发苏木和胡椒。

明朝纸币贬值，发了等于是废纸。

正统年间没钱，把仓库囤积的布匹发了，官员领了俸禄还要往商铺换钱。

4、正德皇帝有个法号叫大宝。

正德皇帝有段时间迷上了宗教故事，天天缠着各国法师给他讲因果轮回，想当一名优秀的法师。

法师们各有法号，正德皇帝很羡慕，于是给自己也加封了一个，名叫大庆法王西天觉道圆明自在大定慧佛！第三单元明清时期统一多民族国家的巩固与发展第14课明朝的统治导学案课前准备：1、秦始皇加强中央集权的措施有哪些？2、宋朝加强中央集权的措施有哪些？3、元朝加强中央集权的措施有哪些？4、唐朝、宋朝经济发展课本从哪些方面进行了阐述？5、阅读教材，自己总结明朝强化皇权的措施。

学习目标1、知道明朝的建立。

2、通过皇权的加强和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。

一、明朝的建立1.背景（1）（1）元朝末年，政治十分腐败，导致社会动荡，民不聊生。

（2）（2）1351年，黄河下游地区农民起义爆发并迅速发展，朱元璋领导的队伍逐渐强大。

2.建立建立者: 朱元璋时间: 1368年都城: 应天(今南京) 统一: 1368年，攻占大都，元朝灭亡。

胡惟庸：中国历史上最后一个名至实归的丞相洪武六年(1373年)，淮西朋党集团的领袖李善长推荐其同乡兼姻亲胡惟庸姻亲担任右丞相。

2021-2022学年人教部编版历史七年级下册第14课明朝的统治导学案【学习目标】【知识与能力】引导学生比较全面地掌握明朝加强君权的措施，废行中书省、设立三司，废丞相和中书省，权分六部，设置锦衣卫，以八股取士；2.了解明朝的经济发展状况；通过对科举制度的评价，提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

【过程与方法】1.联系以往学过的知识，对比概括明朝加强君权的特点，培养学生用联系的观点，综合分析、对比史实的能力；2.通过制作多媒体课件，增加课堂教学的直观性、趣味性。

【情感态度与价值观】1.通过本课的学习，使学生认识：明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一，但它又是中国封建社会逐步走向衰落的原因。

2．通过设疑讨论引导学生进行探究性学习。

【重点难点】教学重点：明太祖加强君权的措施。

教学难点：八股取士的消极影响。

【多元导入】（多媒体展示图片）朱元璋家境贫苦，从小给地主放牧牛羊，17岁时，父母、大哥都死于灾荒和瘟疫，他只好出家倒一座寺庙做和尚，元末农民起义后，他被迫投奔了起义军，由于他足智多谋，作战勇敢，几年后成为这支起义军的首领，他率领队伍南征北战，最终建立了明朝。

明朝你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上为加强君主集权采取了什么措施吗？知识点一：明朝的建立（1）背景：元朝末年，政治十分腐败，社会动荡，民不聊生。

（2）农民起义：1351年，黄河下游地区爆发农民起义，很快发展到江淮地区。

其中，朱元璋领导的队伍逐步强大。

（3）明朝建立： 1368 年，朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府，他就是明太祖。

（4）元朝灭亡：明军攻占元大都，结束了元朝的统治。

知识点二：朱元璋强化皇权（1）目的：为了巩固统治。

（2）措施：（3）影响：皇权高度集中，君主专制大为加强。

知识点三：科举考试的变化（1）命题范围：考试的题目必须来自“四书”“五经”；考生对题目的解释，必须是以朱熹的《四书集注》为标准，不得自己随意发挥。

第14课明朝的统治知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实,包括政治、文化方面的措施及特点。

过程与方法1.在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳、比较和分析。

2.通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

情感、态度与价值观概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。

认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

重点明太祖加强君权的措施。

难点八股取士。

《八股文》视频、《举子看榜图》图片、相关史料、PPT课件。

●导入新课【导入一】咏菊花百花发时我不发,我若发时都吓杀。

要与秋风战一场,遍身穿就黄金甲。

这是朱元璋起义时写的一首诗。

《咏菊花》一诗充满豪气,表达了他的远大抱负。

后来,朱元璋推翻元朝,建立明朝。

自主探究:为巩固统治。

朱元璋采取了哪些专制集权的措施?与前代相比,明朝的科举考试有什么变化?【导入二】他出身贫寒,是中国历史一位极富争议的开国皇帝,他的身上豪气和匪气并存,后世对他的评价也是毁誉参半。

但不论如何,谁也无法忽视他的存在,这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,明朝的开国君主——朱元璋。

那么他到底是一个怎样的人?为了巩固自己的统治,他又采取了哪些措施?希望在本课的学习中,我们能找到答案。

“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。

”——凤阳花鼓戏唱段●新课讲解一、明朝的建立1.师:请同学们阅读教材,找出元朝灭亡的原因。

生:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。

1351年,黄河下游地区爆发农民起义。

部编版七年级下册历史第14课《明朝的统治》导学案导学案课题：明朝的统治一、导入（5分钟）1. 与学生谈论明朝是中国历史上的一个重要时期，提问学生明朝的开国皇帝是谁？2. 引导学生回忆上一节课的内容，复习被学生们已经掌握的知识点。

二、新课内容（15分钟）1. 教师用PPT呈现明朝的基本情况，包括明朝的建立时间、开国皇帝、国号，以及明朝的首都。

2. 让学生明确明朝的统治政策以及朝内朝外的统治措施，并通过图片和文字呈现给学生。

三、学习任务（30分钟）1. 学生分组讨论明朝的统治政策以及朝内朝外的统治措施，并记录下来。

2. 汇总每个小组的意见，进行整理汇报。

四、讨论（15分钟）1. 教师根据学生的意见进行总结，并进行必要的指导和讲解。

2. 引导学生理解明朝的统治政策和措施的作用。

3. 教师和学生共同讨论明朝的统治政策对中国历史和社会的影响。

五、总结（10分钟）1. 教师概括总结明朝的统治政策以及朝内朝外的统治措施，让学生复述。

2. 教师布置下一节课的预习作业。

六、课堂反思这节课我主要设计了分组讨论和整理汇报的环节，目的是培养学生的团队合作能力和总结归纳能力。

课堂时长控制得较好，基本在一个小时内完成了所有的教学内容。

但是这些内容和任务略显枯燥，下次我可以增加一些互动游戏和小活动来吸引学生的注意力，提高课堂的趣味性和参与度。

七、延伸拓展（20分钟）1. 引导学生进行相关的延伸拓展，可以让学生在小组内选择一个具体的统治政策或措施进行深入探讨，并形成小研究报告。

2. 学生可以从政策的背景、目的、实施方式、社会效果等多个方面进行研究和分析，并给出自己的观点和结论。

八、互动活动（15分钟）1. 教师带领学生进行互动游戏，将学生分为两队，每队轮流回答关于明朝统治的问题。

正确回答的队伍可以得到奖励，增加课堂的趣味性和竞争性。

2. 教师还可以设计一些小活动，让学生亲身体验明朝的统治政策，比如组织学生参与模拟科举考试或农业生产实践等。

第14课灿烂的宋元文化（二）
一、学习目标（文学艺术）
1.重点：司马光和《资治通鉴》；宋词和元曲
2.难点：形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力
二、知识梳理
史学：时期史学家编写的《》是我国第一部通史巨著，记载了的历史
简介：词是宋代主要的文学形式，兴起于唐，繁盛于宋宋词北宋文学家，代表作《念奴娇·赤壁怀古》风格
豪迈文学
特点：题材广泛，风格多样，技巧成熟
由杂剧和散曲构成。

代表人物，代表作品。

风俗画中。

代表人物北宋，代表作
艺术元代代表作
书法“宋四家”：
元代书法家：
三、学习探索
（一）阅读下列材料：
史学研究在北宋又有新的发展，北宋史学家司马光所作的贡献尤为突出。

他夜以继日，呕心沥血，费时19年，主持编写了一部300多万字的史学名著，对研究古代历史有重要的参考价值。

（1）材料中的“史学名著”指的是哪部著作？
（2）该著作被视为与哪部史学名著并列？这两部史书有什么不同之处？又有什么相同之处？
（3）假若要查有关汉高祖、唐太宗的史料，请你想想分别查哪部书？（二）通过观察、研究流传下来的历史名画，可以获取有效的历史信息，发现历史踪迹，了解一些历史的原貌。

右图是一幅历史名画（局部），描绘的是北宋汴河沿岸的风光和繁华景象。

请回答：
（1）写出该画的名称和作者。

（2）画中描绘的北宋都城当时称作什么？今天叫什么名称？
（3）要了解北宋的历史，必须了解五代十国的历史。

为此，你可以查阅北宋时哪部编年体巨著？它是由谁主持编写的？。

第14课明朝的统治知识与技能了解朱元璋灭元朝、建立明政权的情况;掌握明太祖废除行中书省,设立三司;废除丞相和中书省,由六部分理朝政;设置锦衣卫;八股取士等加强君主专制的基本史实,包括政治、文化方面的措施及特点。

过程与方法1.在教师的引导和启发下通过阅读教材,独立思考,对历史现象进行初步归纳、比较和分析。

2.通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。

情感、态度与价值观概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;通过对科举制度的评价,运用辩证的两点论的方法评价历史现象。

认识到明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。

重点明太祖加强君权的措施。

难点八股取士。

《八股文》视频、《举子看榜图》图片、相关史料、PPT课件。

●导入新课【导入一】咏菊花百花发时我不发,我若发时都吓杀。

要与秋风战一场,遍身穿就黄金甲。

这是朱元璋起义时写的一首诗。

《咏菊花》一诗充满豪气,表达了他的远大抱负。

后来,朱元璋推翻元朝,建立明朝。

自主探究:为巩固统治。

朱元璋采取了哪些专制集权的措施?与前代相比,明朝的科举考试有什么变化?【导入二】他出身贫寒,是中国历史一位极富争议的开国皇帝,他的身上豪气和匪气并存,后世对他的评价也是毁誉参半。

但不论如何,谁也无法忽视他的存在,这位被凤阳花鼓广为传唱的朱皇帝,就是我们本节课的主人公,明朝的开国君主——朱元璋。

那么他到底是一个怎样的人?为了巩固自己的统治,他又采取了哪些措施?希望在本课的学习中,我们能找到答案。

“说凤阳,道凤阳,凤阳本是好地方,自从出了朱皇帝,十年倒有九年荒。

”——凤阳花鼓戏唱段●新课讲解一、明朝的建立1.师:请同学们阅读教材,找出元朝灭亡的原因。

生:元朝末年,政治十分腐败,各级官吏竭力搜刮民财,导致社会动荡,民不聊生。

1351年,黄河下游地区爆发农民起义。

七年级历史下册第 14 课灿烂的宋元文化 ( 二 )目标管理：【知识体系】通过本课的教学，使学生了解宋元时期的文化成就，包括史学、宋词及杰出的词人、元曲和关汉卿、绘画及书法成就。

【能力体系】通过对宋元时期文化成就的介绍，引导学生体会“一定的文化是一定的社会的政治和经济在观念形态上的反映”；并培养学生运用历史唯物主义的理论初步分析历史现象的初步能力；通过对宋词、元曲、绘画、书法艺术作品的鉴赏，培养学生的审美感，提高学生的鉴赏力。

【情感体系】通过了解《资治通鉴》的写作过程，及《资治通鉴》的卓越成就，培养学生养成严谨的治学态度。

教材分析：突出重点：司马光和《资治通鉴》与宋词和元曲教学难点：在介绍史学、文学、艺术等方面成就时，如何使学生逐步形成运用历史唯物主义观点、方法看待文化现象能力。

教学策略：讲授法、提问启发式、比较归纳。

教学资源：挂图：司马光画像、苏轼画像、李清照画像、辛弃疾画像及作品、《清明上河图》。

录音：《念奴娇赤壁怀古》的配乐朗诵。

教学过程预设：导入：在我国浩瀚如烟的史学著作中，在堪称“史学双壁”的两部史书大放光彩：一部是被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁著的《史记》；另一部是什么呢？作者又是谁呢？（师：那就是北宋著名史学家司马光著的《资治通鉴》）新课：一、司马光和《资治通鉴》（出示司马光画像）教师：司马光自幼勤奋好学，爱读史书；７岁时听老师讲历史名著并能头头是道讲给大伙听；20 岁时考中了进士，继续刻苦学习，开始编撰此书；他翻阅的资料达301 种之多，花19 年时间，耗费了他毕生精力，为我国历史做出了杰出的贡献。

宋神宗继位后，司马光把这部书读给他听，神宗听后点头称赞书中记载的历史，好像一面镜子，可以常常对照借鉴，检查自己的得失。

因此，他给这部书赐名为《资治通鉴》。

此书叙述了战略至五代的历史，共294 卷，300 多万字，内容丰富，取材广泛，叙事清楚，详略得当，文笔简练生动，记事真实可信，是一部有很高价值的史书。

人教部编版历史七年级下册：：第14课《明朝的统治》教案6一. 教材分析本课《明朝的统治》是七年级下册的历史课程，主要介绍了明朝的政治、经济、文化等方面的内容。

通过学习本课，学生可以了解明朝的基本情况，掌握明朝的重要历史事件和人物，以及对明朝的统治有更深入的认识。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经学习了中国古代史的相关知识，对历史事件和人物有一定的了解。

但学生对明朝的了解可能仅限于一些具体的历史事件，对明朝的整体认识还不够深入。

因此，在教学过程中，需要引导学生从整体上认识明朝，理解明朝的统治特点。

三. 教学目标1.知识与技能：了解明朝的政治、经济、文化等方面的情况，掌握明朝的重要历史事件和人物。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣和热爱，引导学生正确认识历史，培养学生的民族自豪感。

四. 教学重难点1.教学重点：明朝的政治制度、经济发展、文化特点等。

2.教学难点：明朝的统治特点、重要历史事件和人物的联系等。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探究解决问题，提高学生的学习能力。

3.案例分析法：通过分析具体的历史事件和人物，让学生深入了解明朝的统治特点。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关的历史资料和案例，制作好PPT等教学辅助材料。

2.学生准备：预习本课内容，了解明朝的基本情况。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置历史情境，如播放明朝的宫廷音乐、展示明朝的服饰等，引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT等辅助材料，呈现明朝的政治、经济、文化等方面的内容，让学生对明朝有一个整体的认识。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行自主学习和合作探究。

如：明朝的政治制度有哪些特点？明朝的经济有什么发展？明朝的文化有什么特点？学生通过分析问题，查找资料，解决问题。